申向晶（新疆工程學(xué)院基礎(chǔ)部英語(yǔ)教研室 830091）

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主位推進(jìn)模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的研究

申向晶
（新疆工程學(xué)院基礎(chǔ)部英語(yǔ)教研室 830091）

摘 要：針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的突出問(wèn)題，本文重點(diǎn)闡述了系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的主位推進(jìn)模式，以及這一模式對(duì)于學(xué)生掌握語(yǔ)篇的行文結(jié)構(gòu)、銜接方法等方面的重要指導(dǎo)作用。教師運(yùn)用主位推進(jìn)模式，能夠培養(yǎng)大學(xué)生在寫(xiě)作中布局謀篇的整體能力，提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：主位推進(jìn) 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

一、引言

當(dāng)前，大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題有：句子結(jié)構(gòu)千篇一律，文章結(jié)構(gòu)紊亂，句與句、句與段之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系。除了課堂輔導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生急需一種行之有效的寫(xiě)作方法來(lái)指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。把主述位理論正確靈活的應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，能讓學(xué)生了解自身英語(yǔ)寫(xiě)作的不足，培養(yǎng)他們語(yǔ)篇銜接和布局謀篇的意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。

二、主位推進(jìn)模式的基本類(lèi)型

語(yǔ)言學(xué)家韓禮德在系統(tǒng)功能語(yǔ)法體系下，提出句子的主述位結(jié)構(gòu)：句首部分是句子的主位，其余部分是述位。主位是話語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)，述位是話語(yǔ)的核心內(nèi)容。在語(yǔ)言交際過(guò)程中，主位多半是交際雙方的已知信息，述位則是發(fā)話人要傳遞的新信息，是受話人的未知信息。主位理論的核心即是主位推進(jìn)模式。朱永生認(rèn)為“絕大多數(shù)語(yǔ)篇都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子構(gòu)成的。這時(shí)候，前后句子的主位和主位，述位和述位，主位和述位之間就會(huì)發(fā)生某種聯(lián)系和變化，這種聯(lián)系和變化就叫做主位推進(jìn)”。以下是五種最常見(jiàn)的主位推進(jìn)模式：

1．主位平行型

主位平行型可分為主位（T）同一型和述位（R）同一型，如圖：

平行型模式下，后一句的內(nèi)容是前一句的補(bǔ)充和延續(xù)，使整個(gè)語(yǔ)篇首尾相連，意義步步展開(kāi)。例如：（1）I am still teaching English Literature in a University and I am getting well along with my colleges. I also have some Chinese students here.

（2） People of nowadays pay more attention to the structure of the diet （R1）.They are seeking the most reasonable diet structure which will do good to their health.

2．延續(xù)型

延續(xù)型是指前一句的述位或述位的一部分成為后一句的主位，第二句的述位或部分述位又成為下一句的主位，依次類(lèi)推。如圖：

延續(xù)型既可推動(dòng)語(yǔ)篇的語(yǔ)義連貫，也可清晰的體現(xiàn)主題的發(fā)展脈絡(luò)。例如：

（3）The park was filled with people. They were passing other people without looking at them ...

3．交叉型

交叉型是指第一句的主位成為第二句的述位，第二句的主位成為第三句的述位，依次類(lèi)推。如圖：

在交叉型模式中，句子的主位不斷變換，引入新信息，而述位始終是前一句的主位，這使得新舊信息環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。例如：（4）The game （T1） was very excited， but I （T2）didn’t enjoy it （R2=T1）. Because some people troubled me （R3=T2）.

4．派生型

例如：（5）There are possibly three reasons contributing to this phenomenon. First， ... Second， ... Last but not least， ...

5.T1+R1→T2型

T1+R1→T2型是前一句的主位和述位一起產(chǎn)生新的主位，這一模式可使文章簡(jiǎn)潔明了，精煉緊湊。例如：（6）Tom and Peter （T1） decided to visit a remote village （R1）.However， their expedition （T2=T1+R1）did not go as expected.

三、主位推進(jìn)與英語(yǔ)教學(xué)

主位推進(jìn)在語(yǔ)篇的生成過(guò)程中發(fā)揮著重要作用?；谥魑煌七M(jìn)模式和大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)，筆者推出以下寫(xiě)作教學(xué)步驟：

首先，向?qū)W生系統(tǒng)介紹語(yǔ)篇知識(shí)的相關(guān)概念，包括：篇章結(jié)構(gòu)、銜接手段、信息結(jié)構(gòu)、句群關(guān)系、主位理論及主位推進(jìn)模式等。

其次，以英語(yǔ)原版書(shū)面語(yǔ)篇作為教學(xué)語(yǔ)料，打亂其原有句子順序，讓學(xué)生根據(jù)主位推進(jìn)模式對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行重新組合排序，之后核對(duì)原文。這一練習(xí)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)篇章的組織結(jié)構(gòu)意識(shí)，使無(wú)意識(shí)的主位推進(jìn)模式的運(yùn)用轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的習(xí)慣行為。

最后，（1）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作題材構(gòu)建語(yǔ)篇基本結(jié)構(gòu)；（2）確定段落主位及段落間的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)；（3）明確段落中句子的主位銜接和主位推進(jìn)。（4） 合理運(yùn)用詞匯及句法等顯性銜接手段。

總之，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該通過(guò)功能語(yǔ)言學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的主位和述位意識(shí)，從整體上掌握語(yǔ)篇的布局謀篇、銜接手法和行文結(jié)構(gòu)，從而解決學(xué)生寫(xiě)作缺乏邏輯，語(yǔ)義缺乏連貫或是表意不清的問(wèn)題，進(jìn)而提高寫(xiě)作的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟. 語(yǔ)篇的銜接與連貫[M]. 上海：上海外語(yǔ)教育出版社.1994.

[2]李俊彬.主位結(jié)構(gòu)理論的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào).2013（5）