周文彰

現代科技的高速發(fā)展和知識爆炸，使學習成為日常需要。不學習，無法勝任工作，甚至連生活也困難重重。有人說過，在農業(yè)經濟時代，小學畢業(yè)的文化水平一輩子管用；在工業(yè)經濟時代，大學畢業(yè)生的知識儲備可以應對一生。進入當代社會，知識老化加速，幾年不學習知識就陳舊不堪了。

上世紀70年代，聯合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會發(fā)布了著名報告——《學會生存》——強調終身教育和學習型社會；1990年，彼得·圣吉的《第五項修煉——學習型組織的藝術與實踐》提出建立學習型組織，影響深遠，他本人也被稱為繼彼得·德魯克之后，最具影響力的管理大師。從此，學習型社會和學習型組織的理念在國際社會迅速傳播開來。

2002年11月，中共十六大提出要形成“全民學習，終身學習的學習型社會”，促進人的全面發(fā)展。2009年9月，黨的十七屆四中全會提出，把建設馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰(zhàn)略任務抓緊抓好。

時代就這樣給我們不同的人提出了一個共同要求：讓學習成為習慣。

所謂習慣，就是持之以恒的行為。學習不是一時一事，而要持續(xù)不斷。學一陣，丟一陣，雖說比一點兒不學要好，但不是我們時代所要求的學習；學習要持之以恒，學習行為一旦持之以恒，就成了習慣。

習慣是怎么來的呢？習慣都是養(yǎng)成的。一個人無論做什么，都可以成為習慣。例如，做事馬虎了事，久而久之，就會養(yǎng)成得過且過的習慣；接待朋友，陪著抽支煙，久而久之，就會養(yǎng)成抽煙的習慣。同樣，今天不想學習，明天不想學習，久而久之，就會養(yǎng)成不學習的習慣。那么，怎么養(yǎng)成學習的習慣呢？

要養(yǎng)成學習的習慣，就是要從今天開始：飯前還有15分鐘，讀幾頁書；上班坐車在路上，聽聽廣播，翻翻報紙，背背唐詩宋詞；會前還有點時間，把學習思考的心得體會記上幾筆；午休之前，斜靠在床頭，再讀幾頁書；下班回家途中，在汽車、地鐵、動車里翻翻書；晚上家務忙完了，坐到書桌前開始學習……今天這樣做，明天這樣做，久而久之，見縫插針看書學習的習慣就養(yǎng)成了。如果在沒有公務活動的周末和節(jié)假日、在出差出訪途中，也看書學習，堅持一段時間，也就成了習慣。正如古希臘哲學家亞里士多德所說，總以某種固定方式行事，人便能養(yǎng)成習慣。

一些平時不注重學習的人，原諒自己的一個重要理由，就是工作忙，應酬多，沒有時間學習。真的沒有時間嗎？其實不是。我曾經連續(xù)多年體育鍛煉不正常，總感到擠不出時間。一位老領導批評說：“你的觀念是不對的，時間不是擠出來的，而是安排出來的！”這使我猛然醒悟，于是，我把下午下班后的第三個時間段安排為游泳時間，獲得極大成功，使我連續(xù)多年堅持游泳不斷。前面所說上下班途中、晚上、周末和節(jié)假日擠點時間學習，實際上就是希望合理安排這些時間用來學習。安排要堅持，堅持成習慣，習慣成自然，于是，學習就成了一種工作狀態(tài)，成了一種生活內容，成了一種生命方式。

當然，不管怎么安排，一天的時間總是有限的。要養(yǎng)成學習的習慣，就要舍棄一些習慣，比如，喝茶喝酒閑聊的習慣、電話“煲粥”的習慣、玩撲克打麻將的習慣、呆坐發(fā)愣的習慣、看電視連續(xù)劇的習慣、上網沖浪獵奇的習慣等等。這些習慣并不是不好，而是它們占用時間，妨礙形成學習的習慣。世界上可讓人愛好的東西太多，許多愛好又不需要刻意培養(yǎng)便可形成習慣，這些習慣中的樂趣更是誘人，幾乎不需要毅力去堅持。這就需要取舍，甚至需要忍痛割愛，以便給學習的習慣騰“地盤”。

舍棄一些習慣而給學習習慣讓路的關鍵，取決于我們對學習的認識。人們常說，興趣愛好是持久行為的內生動力，這話不假。許多東西，例如娛樂活動，就能輕而易舉地成為興趣愛好，進而成為十分容易持續(xù)的習慣。學習也需要興趣愛好的支撐，但學習起步時，尤其是學習理論知識起步時，往往更多是枯燥而不是樂趣；學習成為人生樂趣，那是在學習成為習慣、往往是堅持很久嘗到甜頭之后才能體會到的一種境界。因此，對多數人來說，學習習慣的養(yǎng)成不能僅依賴興趣愛好，不能因為一時，或者初始階段學習引發(fā)不了興趣就不思學習；這個時候更要要求自己學習，因為對每一個人尤其是對領導干部來說，學習是一種責任。不學習，觀念就會陳舊，視野就會狹窄，知識就會老化，素質就會退化；不學習，就會加劇精神懈怠的危險、能力不足的危險、脫離群眾的危險和消極腐敗的危險。

因此，學習應當成為我們尤其是領導干部的“規(guī)定動作”，而不是“自選動作”。一個人，可以不當領導干部，而一個領導干部卻不可以不學習。每一個領導干部，都要從政治的高度，努力讓學習成為習慣。

習近平同志在那篇談建設學習型政黨的著名講話中指出：“有些黨員干部不思進取、碌碌無為，不愿學；有些黨員干部熱衷應酬、忙于事務，不勤學；有些黨員干部裝點門面、走走形式，不真學；有些黨員干部心浮氣躁、淺嘗輒止，不深學；有些黨員干部食而不化、學用脫節(jié)，不善學。”這種狀態(tài)，要下決心努力改變。

首先，變“不愿學”為“酷愛學”。怎么變呢？多想想學習的好處：學習就是充電，電足了，眼界闊、思路多，工作順手，政績顯著；學習比喝酒健康，比打牌高雅，比喝茶聊天能更好地熏陶后代，比不學無術更能引領下屬，比上歌廳下按摩房更能有效地躲避糖衣炮彈……想來想去，就會認定：在一定的可利用的閑暇時間內，做什么都不如學習好；想著想著，不愿學的情緒就漸漸弱了，想學習的愿望就漸漸強了。學到了甜頭，嘗到了好處，學習就更帶勁、更自覺。久而久之，學習就成了一種生活，就成了一種追求。

其次，變“不勤學”為“經常學”。領導干部的確工作忙，應酬多，但要說一點學習時間都安排不出來也不見得。很多領導同志比我們忙，但學習也比我們勤，這是活生生的事實。只要酷愛學，時間有的是。愛學習，就有會有安排時間的意識，就有利用時間、分秒必爭的竅門，從而做到經常學，甚至可以做到天天學。

再次，變“不真學”為“真正學”。學習不是裝點門面，不是做做樣子。虛張聲勢假學，裝模作樣裝學，這是很可怕的品德問題，從這個意義上講，假學裝學比不學更可惡。真正學，就是不懂不要裝懂，不會就是不會，不懂就學，不會就學，缺什么補什么；真正學，就是扎扎實實、一點一滴、一步一個腳印地學；真正學，就是組織檢查不檢查、別人知道不知道、上級表揚不表揚，都一樣學。我們需要的是真正學。

第四，變“不深學”為“深入學”。不深學，在學習態(tài)度上表現為心浮氣躁，在學習程度上表現為淺嘗輒止，在學習效果上滿足于一知半解。深入學，就是要做得下來，沉得下去，甘于寂寞；深入學，就是要深刻領會，學懂學透，掌握精神實質；深入學，就是要舉一反三，認真思考，總結出帶有規(guī)律性、普遍性的認識來。

最后，變“不善學”為“善于學”。善于學，主要強調的是理論聯系實際，學以致用。無論什么時候，都要把理論和實際相結合，把學習和運用相結合，把借鑒和創(chuàng)新相結合。在實際運用上下功夫，在改革創(chuàng)新上花力氣。

每一個人都養(yǎng)成學習習慣的那一天，就是學習型組織、學習型社會、學習型政黨變成現實的那一天。（作者為國家行政學院教授、博士生導師，中國辯證唯物主義研究會副會長）