包鳳軍

摘 要：隨著新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的不斷深入，課堂練習(xí)占據(jù)的地位逐漸提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的是小學(xué)生的課堂練習(xí)情況。只有提高了學(xué)生課堂練習(xí)程度，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂適應(yīng)新一輪的教育改革，根據(jù)教改后小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量實(shí)情，指出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的重要性，為教育者如何利用課堂練習(xí)從而提高課堂效率提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)設(shè)計(jì)；有效性

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍然存在許多弊端，例如老師一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)起來(lái)很容易，但應(yīng)用起來(lái)卻不自如，造成了學(xué)與致用的矛盾。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該注意知識(shí)的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育者背負(fù)著啟蒙學(xué)生數(shù)學(xué)思想、養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)、掌握數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用技能的重任。處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生是最容易培養(yǎng)形成數(shù)學(xué)技能的，因此，設(shè)計(jì)合適的課堂練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)者應(yīng)該注意課堂練習(xí)的科學(xué)性設(shè)計(jì)，提高課堂練習(xí)的質(zhì)量，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用與理解才能更深入，課堂效率也隨之提升。以下是我經(jīng)過(guò)總結(jié)后設(shè)計(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方案，望能對(duì)廣大教育同行提供參考價(jià)值。

一、培養(yǎng)學(xué)生訂正題目的意識(shí)

小學(xué)的題量相對(duì)于其他學(xué)習(xí)階段來(lái)說(shuō)算是較少的，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生拓展各式各樣的題型，并在完成練習(xí)后及時(shí)訂正。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)訂正錯(cuò)題的意識(shí)。從認(rèn)知科學(xué)方面來(lái)說(shuō)，人的大腦有先入為主的習(xí)慣，一旦大腦把不正確的信息當(dāng)成正確的信息儲(chǔ)存以后，大腦就堅(jiān)信這個(gè)信息是毫無(wú)差錯(cuò)的，并且儲(chǔ)存了此信息。一旦養(yǎng)成了錯(cuò)誤記憶，那么對(duì)學(xué)生就會(huì)造成許多負(fù)面影響。訂正則可以改變大腦的錯(cuò)誤記憶。學(xué)生訂正作業(yè)不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，更是學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。而良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是取得優(yōu)異成績(jī)的有力保證。因此我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到訂正作業(yè)的重要性，更要培養(yǎng)他們訂正作業(yè)的良好習(xí)慣。老師不但要監(jiān)督學(xué)生訂正錯(cuò)題，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)訂正錯(cuò)題的意識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)訂正錯(cuò)題，并且多關(guān)注錯(cuò)誤背后的原因，避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤，并想方設(shè)法地把模棱兩可的地方弄懂與理解。老師應(yīng)該要讓學(xué)生明晰，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。在作業(yè)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤完全是情有可原的，重點(diǎn)是要快速改正錯(cuò)題，自主更改練習(xí)中的錯(cuò)誤，以防再次犯下相同的差誤。要讓學(xué)生清楚地意識(shí)到如錯(cuò)題不及時(shí)處理，錯(cuò)誤的題目在腦海里停留的時(shí)間過(guò)久，有誤的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移的影響，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。只有學(xué)生主動(dòng)把每一次的錯(cuò)題改正作為對(duì)自己學(xué)業(yè)的檢查和反省，才能達(dá)到事半功倍的成效。

二、進(jìn)行層次化練習(xí)與糾錯(cuò)

分層次練習(xí)能引領(lǐng)學(xué)生戰(zhàn)勝理解盲區(qū)，促進(jìn)思維多方面漸漸深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維起著至關(guān)重要的作用，因此，老師要根據(jù)課本難度層次的繁簡(jiǎn)和理解程度的難易，將內(nèi)在知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律內(nèi)冗長(zhǎng)和隱蔽的內(nèi)容，逐級(jí)分離，完成多方面的延伸，分級(jí)推進(jìn)激勵(lì)，即使練習(xí)由淺入深，深入清晰地揭示出整體知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律，這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。對(duì)于不同的學(xué)生，老師也要進(jìn)行不同的層次化糾錯(cuò)工作。對(duì)于理解能力優(yōu)秀的學(xué)生，要求他們快速地閱覽第一時(shí)間找到自己的錯(cuò)誤所在，對(duì)于只是概念模棱兩可的學(xué)生，老師要耐心地幫助學(xué)生解答疑惑，幫助他們理解題目的含義、解釋完后讓學(xué)生再去改正。對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，若想全靠自己的能力來(lái)改正所有的錯(cuò)誤是存在很大難度的。因此，老師可以將學(xué)生分組共同分析，讓理解能力較強(qiáng)的學(xué)生給稍微遲鈍些的學(xué)生課前課后指導(dǎo)討論?；ブ跃毩?xí)不僅能加快課堂進(jìn)度，統(tǒng)一學(xué)生知識(shí)接受水平，還能使優(yōu)生在幫助別人訂正時(shí)再一次對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于他們對(duì)舊知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。層次化糾錯(cuò)可以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這與最新提出的探究性學(xué)習(xí)達(dá)到了異曲同工的妙處，通過(guò)互助性教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面領(lǐng)先于他人，并且培養(yǎng)出的互助意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)為他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生涯中打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、建立專屬錯(cuò)題題庫(kù)

學(xué)生在平時(shí)遇到錯(cuò)題后，很少能夠做到積累。錯(cuò)過(guò)的就放過(guò)，一遇到考試就沒(méi)有能夠用來(lái)復(fù)習(xí)的資料。不妨讓學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力較小的小學(xué)階段就開(kāi)始養(yǎng)成積累錯(cuò)題的好習(xí)慣。量變可以引起質(zhì)變，只要平時(shí)的積累量夠了，學(xué)生在考試中也能夠運(yùn)用自如，遇到難題如魚(yú)得水，觸類旁通。因此，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生建立自己的個(gè)性化錯(cuò)題題庫(kù)，積累的錯(cuò)題都是平時(shí)自己練習(xí)中遇到的，并在空閑的時(shí)間經(jīng)常翻出來(lái)復(fù)習(xí)鞏固，一段時(shí)間過(guò)后學(xué)生必定會(huì)受益匪淺。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)科的教授不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特殊性，也應(yīng)遵循學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的心理因素，著重強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)……因此這更要求老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)制訂出不同的課堂練習(xí)策劃案。希望我的拙見(jiàn)能夠?qū)πW(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)者有所幫助。

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編輯 王團(tuán)蘭