李臣斌

初中物理教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，挖掘?qū)W生的發(fā)散點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維，方法靈活變通、創(chuàng)新求異.學(xué)生在思維活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力；激勵(lì)學(xué)生多角度、多方位提高思維發(fā)散品質(zhì)和探究問題途徑.

1思維教學(xué)在物理教學(xué)中的實(shí)施

1.1提高現(xiàn)代物理思維意識(shí)

1.1.1思維品質(zhì)

個(gè)體思維智力特征具有后天習(xí)得性.完整思維品質(zhì)包括思維的深刻性、靈活性、廣闊性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性.中學(xué)生思維結(jié)構(gòu)存在著個(gè)體差異性，有的學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)輕松，而有的學(xué)生可能感覺物理學(xué)習(xí)有障礙、疑難問題較多，學(xué)生物理學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生原因與他們的思維品質(zhì)有著密切的關(guān)系.

1.1.2物理思維的獨(dú)特性

物理學(xué)的研究方法具有特殊性，思維因依賴一定的思維軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了物理思維的獨(dú)特性.有人說，沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力.成功能帶給他們喜悅和憧憬，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和充滿自信感.

1.1.3發(fā)散性思維

初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維已從簡單的直觀思維向抽象的復(fù)雜思維逐步過渡，所以在教學(xué)的過程中要注意有機(jī)的結(jié)合，不能偏重于任何一方.興趣教學(xué)能夠不斷提高學(xué)生現(xiàn)代的思維意識(shí)，促使學(xué)生從多角度、全方位對(duì)問題進(jìn)行分析，培養(yǎng)良好的發(fā)散性思維，且能夠在很大程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中把靜、動(dòng)態(tài)思維有效地結(jié)合在一起，通過聯(lián)系、變化以及運(yùn)動(dòng)等方面對(duì)問題進(jìn)行更周全的思考，更好地把握住事情的本質(zhì).

1.1.4抽象思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，可以提高學(xué)生學(xué)業(yè)上取得比較好的成績，促進(jìn)學(xué)生在未來的發(fā)展.同時(shí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生在未來崗位中的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科不僅需要嚴(yán)密的邏輯推理，還需要對(duì)其現(xiàn)象進(jìn)行有效的歸納，文科也需要抽象思維能力的推理和歸納，抽象的思維能力可以在一定的程度上提高他們的工作能力，促進(jìn)他們?cè)谑聵I(yè)上的發(fā)展和進(jìn)步.初中物理課程有時(shí)也需要學(xué)生用抽象的思維能力對(duì)其進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在初中物理課堂上訓(xùn)練抽象思維能力是行之有效的方法.

1.2質(zhì)疑問題

“質(zhì)疑”教育是“三個(gè)面向”的需要，借助“質(zhì)疑”教學(xué)，教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才能做到教學(xué)相長，讓學(xué)生在質(zhì)疑學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的作用.陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”.培育學(xué)生的質(zhì)疑提問的能力， 改變學(xué)生只知“做答”的習(xí)慣，讓學(xué)生在不斷質(zhì)疑中試圖提出問題，在查資料、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等努力解決問題的過程中，養(yǎng)成具有科學(xué)探索的精神和創(chuàng)新意識(shí).物理知識(shí)固然重要，而學(xué)生樹立正確的人生觀將對(duì)學(xué)生終身受益.每個(gè)老師都要深知樹人比知識(shí)更重要這一理念.在物理課堂中可以培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐到理論到再實(shí)踐的思路；可以培養(yǎng)世界是物質(zhì)的、世界是運(yùn)動(dòng)的；發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法和能力.

2知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、思維方式有機(jī)結(jié)合

2.1物理概念的基礎(chǔ)是物理實(shí)驗(yàn)

許多概念是以兩個(gè)物理量比值來決定的.如v=s/t，I=Q/t，R=U/I，當(dāng)利用這些定義、公式進(jìn)行推理時(shí)，脫離不開它的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，如電阻的概念在初中教材中的定義是，一切導(dǎo)體都有阻礙電流的性質(zhì)，導(dǎo)體兩端電壓跟通過導(dǎo)體的電流強(qiáng)度的比值表示導(dǎo)體的電阻，即R=U/I.物理規(guī)律與實(shí)驗(yàn)緊密相連，如歐姆定律，通過實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論，表達(dá)了三個(gè)物理量之間的聯(lián)系.

2.2遇到難理解的問題，借助實(shí)驗(yàn)

在難以理解的概念和難以解答的習(xí)題時(shí)，可以借助物理實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)，然后再解答，豁然開朗.如在講授“慣性及慣性作用”時(shí)，慣性是一個(gè)較抽象的概念，對(duì)學(xué)生來講有先入為主的錯(cuò)誤.比如在勻速行駛的火車上，向上豎直跳起，還會(huì)落回原位嗎？學(xué)生常得出錯(cuò)誤答案：落在原處后方.這時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手作一個(gè)慣性的小車，讓小車勻速前進(jìn)時(shí)從裝在小車上的筒內(nèi)彈出一個(gè)小球，接著小球落到筒內(nèi)，進(jìn)而解決了學(xué)生困惑的問題.

2.3知識(shí)、教法、思維協(xié)調(diào)一體

知識(shí)結(jié)構(gòu)、教法結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合加強(qiáng)物理知識(shí)的掌握，促進(jìn)思維能力呈螺旋上升的架構(gòu).清晰明確的教學(xué)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，充分展示實(shí)驗(yàn)的方法及受力分析方法.如在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，可以向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)，讓木塊在水中靜止，通過推理說明它在液面平衡的原因——托力等效的力是浮力.演示實(shí)驗(yàn)在彈簧秤下方懸掛鉤碼而緩緩浸入水中，通過彈簧秤的示數(shù)逐漸減小，說明浸入液體中的物體也受浮力，使學(xué)生了解測(cè)量浮力的方法.明確浮力是液體作用于物體上的力，它的大小與浸入液體的體積有關(guān)，方向豎直向上.實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)物理情境，從而明確浮力的實(shí)質(zhì)，將難以理解掌握的問題轉(zhuǎn)化為簡單易懂的問題.接下來可以將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容逐步深化，研究不規(guī)則物體浮在水上時(shí)，物體所受浮力及浮力大小的決定因素：（1）將彈簧秤緩慢放下，讓懸掛的金屬塊漸漸浸入水中；（2）更換酒精和食鹽水重復(fù)步驟（1）的操作；（3）讓物體浸在液體中的不同深度，讓學(xué)生觀察浮力的變化，從外在到內(nèi)涵有深刻意義.讓學(xué)生正確進(jìn)行受力分析，引導(dǎo)二力平衡和非平衡，分析浮沉條件；學(xué)生理解物體在什么條件下上浮，在什么條件下漂浮.通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生的現(xiàn)象和問題逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的邏輯思維能力與逆向思維能力.

3課外活動(dòng)發(fā)散思維空間

課外活動(dòng)能創(chuàng)造自由活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)興趣參加，讓教學(xué)更加開放，便于因材施教.每位學(xué)生都有他自己的特長和潛在的興趣、思維能力.有的學(xué)生初中物理概念基礎(chǔ)理解得很好，但動(dòng)手能力一般，有的學(xué)生物理概念基礎(chǔ)掌握的一般，但動(dòng)手能力非常強(qiáng).在這種情況下課外活動(dòng)可以有效彌補(bǔ)他們各自需要完善的地方.如制作橡皮筋測(cè)力計(jì)、筷子提米實(shí)驗(yàn)、照明電路學(xué)習(xí)小組、開展物理游戲活動(dòng)，在游戲中研究概念和規(guī)律等，學(xué)生在物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用中感受到物理學(xué)的重要作用，讓學(xué)生間的協(xié)作意識(shí)在教學(xué)中得以滲透，搭建起我們的課外活動(dòng)與生本文化之間的相互促進(jìn)平臺(tái).學(xué)生在小制作小實(shí)驗(yàn)中也會(huì)遇到許多困難、挫折，只要學(xué)生通過堅(jiān)持不懈的努力，從而獲得收獲的成就感，勵(lì)煉學(xué)生對(duì)概念的理解和思維發(fā)散、探索能力，學(xué)生在領(lǐng)悟豐富的物理世界中，感受物理文化的浸潤和感動(dòng).

總之，研究教學(xué)方法，研究學(xué)生心理活動(dòng)、挖掘?qū)W習(xí)方法，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，促進(jìn)學(xué)生掌握的物理知識(shí)扎實(shí)靈活.