□ 劉　波　趙　月（北京體育大學(xué)體育人文社會(huì)學(xué)　北京　100084）

親子網(wǎng)球?qū)和瘜W(xué)習(xí)網(wǎng)球影響的研究

□ 劉波趙月（北京體育大學(xué)體育人文社會(huì)學(xué)北京100084）

網(wǎng)球是一項(xiàng)全身協(xié)調(diào)性運(yùn)動(dòng)，需要完善的入門指導(dǎo)和教學(xué)，尤其是早期從事網(wǎng)球入門學(xué)習(xí)的少年兒童。兒童的生理、心理特點(diǎn)決定了兒童不能參與長(zhǎng)時(shí)間大強(qiáng)度的網(wǎng)球訓(xùn)練，因此網(wǎng)球訓(xùn)練方法尤為重要。親子網(wǎng)球教學(xué)方法在教學(xué)環(huán)境、親子關(guān)系以及教學(xué)效果上均顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

網(wǎng)球教學(xué)親子教學(xué)方法

1、前言

網(wǎng)球是技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)競(jìng)技項(xiàng)目，是一項(xiàng)全身協(xié)調(diào)性運(yùn)動(dòng)，需要完善的入門指導(dǎo)和教學(xué)，尤其是早期從事網(wǎng)球入門學(xué)習(xí)的少年兒童。著名球星費(fèi)德勒和納達(dá)爾均是3歲開(kāi)始學(xué)習(xí)網(wǎng)球，德約科維奇是4歲開(kāi)始學(xué)習(xí)網(wǎng)球。杜威的“兒童中心論”徹底顛覆了落后的“教師中心論”，他的這一教學(xué)思想將兒童自身的身心發(fā)展提到了前所未有的重要地位，遵循了兒童在一切教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。親子教育、親子活動(dòng)、親子瑜伽等相繼被引入教育，也正是重視到兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)而做出的教學(xué)方法改革和調(diào)整，且達(dá)到了較好的效果。并且根據(jù)青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，有相關(guān)專家經(jīng)過(guò)大量的實(shí)證分析指出：未來(lái)想要成為職業(yè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員初學(xué)網(wǎng)球的年齡最好在6至8歲之間。父母是孩子最好的老師，父母示范的力量是巨大的，特別是6歲兒童，6歲是一個(gè)即將進(jìn)入小學(xué)的過(guò)度年齡，這一時(shí)期的發(fā)展對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

2、網(wǎng)球教學(xué)方法

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)特的魅力已成為人們所喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，各個(gè)年齡階段都在積極開(kāi)展網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的普及和競(jìng)技網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展具有重要作用，網(wǎng)球教學(xué)方法越來(lái)越多，有傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)方法和新式的快易網(wǎng)球十步教學(xué)法等等。尋求一種適合各個(gè)年齡階段的教學(xué)方法的重要性不言而喻。兒童網(wǎng)球教育是競(jìng)技網(wǎng)球的重中之重，因此本文研究目的是尋找適合兒童生理、心理特點(diǎn)的教學(xué)方法。

2.1、傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)方法

傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)方法有：（1）講解法；它是網(wǎng)球教學(xué)工作中一種運(yùn)用語(yǔ)言的最普遍的形式，即教師語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、要求、動(dòng)作名稱、動(dòng)作要領(lǐng)等進(jìn)行教學(xué)的一種方法。它在理論數(shù)學(xué)、思想教育和技術(shù)教學(xué)中都起著重要的作用；（2）練習(xí)法：指根據(jù)網(wǎng)球教學(xué)的具體任務(wù)，有目的地反復(fù)做同一種動(dòng)作的方法。通過(guò)反復(fù)練習(xí)技術(shù)動(dòng)作來(lái)形成身體自動(dòng)化；（3）直觀法：是指在教學(xué)中，借助視、聽(tīng)等肌體感覺(jué)來(lái)感知作的一種常用的教學(xué)方法。

由于傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)模式是建立在示范、講解為主要教學(xué)內(nèi)容的基本上，再配以多球練習(xí)，所以使得網(wǎng)球教學(xué)的效果難以提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是消極的，課堂中以教師為中心，運(yùn)用枯燥乏味的語(yǔ)言和動(dòng)作示范傳遞知識(shí)信息，難以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，封閉了孩子的思維，阻礙了孩子創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

2.2、親子網(wǎng)球教學(xué)法

家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》試行指出家庭是幼兒園重要的合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。親子活動(dòng)以親緣關(guān)系為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo). 教師與家長(zhǎng)共同組織幼兒活動(dòng)的一種幼兒園教育方式。通過(guò)開(kāi)展一系列親子教育活動(dòng)，目的在于增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的親子關(guān)系，在活動(dòng)過(guò)程中來(lái)幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些育兒教育與技能，家長(zhǎng)和孩子共同參與可以增加家長(zhǎng)與孩子的感情。親子同練式教學(xué)方法可以定義為：在教練的指導(dǎo)下孩子和家長(zhǎng)共同參與學(xué)習(xí)與交流，促進(jìn)相互合作與進(jìn)步，培養(yǎng)合作意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)和諧親子關(guān)系、促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)與進(jìn)步的一種教學(xué)方法 。

3、研究對(duì)象與方法

3.1、研究對(duì)象

親子網(wǎng)球教學(xué)對(duì)兒童學(xué)習(xí)正手擊球、反手擊球和下手發(fā)球的影響。

3.2、研究方法

3.2.1、文獻(xiàn)資料法

查閱親子網(wǎng)球教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，為本文提供理論依據(jù)。

3.2.2、專家訪談法

走訪網(wǎng)球教育相關(guān)專家，就文中的研究結(jié)果進(jìn)行廣泛深入的探討。

3.2.3、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

在保證其他變量相同的情況下，將實(shí)驗(yàn)對(duì)象隨機(jī)分成兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行親子網(wǎng)球教學(xué)，另一組為對(duì)照組，進(jìn)行傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比，觀察親子網(wǎng)球教學(xué)法和傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)法的差異。

3.2.3.1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

6至7歲沒(méi)有接觸過(guò)網(wǎng)球的兒童，男孩和女孩各10名，隨機(jī)分成兩組，每組男孩和女孩各五人。

3.2.3.2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教學(xué)課時(shí)為20個(gè)小時(shí)，一節(jié)課一個(gè)小時(shí)。實(shí)驗(yàn)組采用親子網(wǎng)球教學(xué)法，家長(zhǎng)參與到網(wǎng)球課堂中來(lái)，教練進(jìn)行正反手、上手發(fā)球的教學(xué)訓(xùn)練。對(duì)照組采用傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)法。

3.2.3.3、實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)操作分為四個(gè)階段，分別為實(shí)驗(yàn)分組、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)測(cè)量和數(shù)據(jù)檢驗(yàn)。

（1）實(shí)驗(yàn)分組：將實(shí)驗(yàn)對(duì)象隨機(jī)分為兩組，每組男孩和女孩各五人。

（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)：將實(shí)驗(yàn)對(duì)象分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組采取親子網(wǎng)球教學(xué)法，教練進(jìn)行親子網(wǎng)球教學(xué)。準(zhǔn)備部分由孩子和家長(zhǎng)共同組織，每個(gè)孩子組織和領(lǐng)導(dǎo)一節(jié)準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)?；静糠纸叹毾戎v解示范，家長(zhǎng)與孩子組成搭檔進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，并與其他家庭之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)束部分教練進(jìn)行總結(jié)，每個(gè)孩子和家長(zhǎng)陳述該次課的收獲。

對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，準(zhǔn)備部分由教練帶操，基本部分教練先做講解示范，接著孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，教練在一旁進(jìn)行輔導(dǎo)糾正。結(jié)束部分由教練總結(jié)。

（3）數(shù)據(jù)測(cè)量：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組完成二十個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)之后，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)測(cè)量，測(cè)量?jī)?nèi)容如下：規(guī)定目標(biāo)區(qū)域，教練喂球，孩子用正手將球擊倒目標(biāo)區(qū)域內(nèi)；規(guī)定目標(biāo)區(qū)域，教練喂球，孩子用反手將球擊倒目標(biāo)區(qū)域內(nèi)；底線發(fā)球入界測(cè)量。正手反手發(fā)球各十次機(jī)會(huì)。

（4）數(shù)據(jù)檢驗(yàn)：用spss將數(shù)據(jù)進(jìn)行效度檢驗(yàn)，測(cè)其P值和T值。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、親子網(wǎng)球訓(xùn)練的特點(diǎn)

3.1.1、兒童生理特點(diǎn)

兒童的骨骺比較柔軟，軟骨成分多，故彈性大而硬度小，不易折斷但易彎曲變形。兒童肌肉中水分多，蛋白質(zhì)、脂肪和無(wú)機(jī)鹽類較少，收縮力量和耐力較差，易疲勞，但易恢復(fù)。少兒血液中含水量多，但是單位體積中的血紅蛋白含量較少。少兒的神經(jīng)系統(tǒng)抑制過(guò)程不完善，因此注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。所以，我們?cè)诰W(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)注意：各種動(dòng)作的正確身體姿勢(shì)的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好體態(tài)儀表，防止骨變形，慎重進(jìn)行力量訓(xùn)練，應(yīng)加強(qiáng)柔韌性練習(xí)。訓(xùn)練量不能過(guò)大，訓(xùn)練時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，多示范，少講解，產(chǎn)生問(wèn)題及時(shí)糾正，為以后的教學(xué)與訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

3.1.2、兒童心理特點(diǎn)

少兒的情緒波動(dòng)性較大，自我控制能力差，對(duì)外界刺激敏感，心理活動(dòng)多，容易驕傲或者自卑。在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的兒童，讓孩子形成良性競(jìng)爭(zhēng)，多進(jìn)行小型游戲和小型比賽，讓孩子知道自己學(xué)習(xí)的成果，提高孩子們的參與積極性。

3.2、親子網(wǎng)球訓(xùn)練與傳統(tǒng)教學(xué)網(wǎng)球教學(xué)法對(duì)比

3.2.1、課堂秩序?qū)Ρ?/p>

愛(ài)玩愛(ài)鬧是孩子的天性，傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)法中，參與者只有孩子和教練，隨著孩子數(shù)量的增多，課堂秩序越來(lái)越不容易維持，教練往往顧此失彼。教學(xué)進(jìn)度緩慢，效率低下，教學(xué)效果不突出。

親子網(wǎng)球中多了家長(zhǎng)的角色，一方面，家長(zhǎng)的存在會(huì)讓孩子有表現(xiàn)自己的欲望，因此上課會(huì)更加認(rèn)真。另一方面，家長(zhǎng)和孩子能夠更多交流，家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)親子之間的感情。家長(zhǎng)能夠幫助控制課堂秩序，因?yàn)榧议L(zhǎng)的身體素質(zhì)明顯高于孩子，能夠幫助孩子更好更快得學(xué)習(xí)。

3.2.2、教學(xué)成果對(duì)比

教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行測(cè)量，得出的結(jié)論如下所示。

3.2.2.1、正手擊球測(cè)試

教練和測(cè)試者隔網(wǎng)站立，教練站在一方場(chǎng)地T點(diǎn)處喂球，學(xué)生站在另一方場(chǎng)地原點(diǎn)處，學(xué)生盡力將球擊入教練左邊和右邊四平方米大小的兩個(gè)目標(biāo)區(qū)域，兩個(gè)區(qū)域各5次，累計(jì)入界總次數(shù)。

由表1可知，實(shí)驗(yàn)組的正手入界次數(shù)平均為6.3次，高于對(duì)照組的5.2次。差值為0.9，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，T值為0.137，P值為0.014（P＜0.05），有顯著性差異，說(shuō)明親子網(wǎng)球教學(xué)對(duì)兒童正手學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

表1　實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組正手入界次數(shù)對(duì)比

3.2.2.2、反手擊球測(cè)量

測(cè)驗(yàn)方法同正手。

表2　實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組反手入界次數(shù)對(duì)比

由表2可知，實(shí)驗(yàn)組球員入界平均為5次，對(duì)照組為4.8次，差值為0.2，T值為0.089，P值為0.022（P＜0.05），有顯著性差異，說(shuō)明親子網(wǎng)球教學(xué)對(duì)兒童反手掌握也有促進(jìn)作用。

3.2.2.3、發(fā)球測(cè)量

學(xué)生站在底線后，下手將球發(fā)向?qū)堑陌l(fā)球區(qū)內(nèi)，左右區(qū)各五次機(jī)會(huì)，累計(jì)進(jìn)球總數(shù)。

表3　實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組發(fā)球入界次數(shù)對(duì)比

由表3可知，實(shí)驗(yàn)組入界平均次數(shù)為6.1次，高于對(duì)照組的5.5次，差值為0.6，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，T值為0.331，P值為0.035 （P＜0.05），實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間有顯著性差異。

3.2.3、小結(jié)

在教學(xué)環(huán)境上，傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)課堂兒童不聽(tīng)從管教，課堂秩序混亂，教學(xué)效率低。親子課堂中因?yàn)橛屑议L(zhǎng)參與，課堂紀(jì)律良好，組內(nèi)的合作和組間競(jìng)爭(zhēng)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。親子關(guān)系上，傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)孩子參與課程教學(xué)，家長(zhǎng)在場(chǎng)地附件觀看或者不在場(chǎng)地之內(nèi)，缺少親子之間的交流和互動(dòng)，不利于親子關(guān)系的培養(yǎng)。親子網(wǎng)球教學(xué)法中家長(zhǎng)和孩子一起合作競(jìng)爭(zhēng)，克服困難，能夠增進(jìn)情感。教學(xué)效果上，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)量，親子網(wǎng)球教學(xué)法和傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)法有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組的正反手、下手發(fā)球表現(xiàn)均優(yōu)于對(duì)照組，尤其表現(xiàn)在兒童的正手和發(fā)球上。因此親子網(wǎng)球教學(xué)有其優(yōu)勝之處。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

兒童的生理、心理特點(diǎn)決定了兒童不能參與長(zhǎng)時(shí)間大強(qiáng)度的網(wǎng)球訓(xùn)練，因此網(wǎng)球訓(xùn)練方法尤為重要，需要加入小型比賽和游戲。親子網(wǎng)球教學(xué)方法在教學(xué)環(huán)境、親子關(guān)系以及教學(xué)效果上均顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

4.2、建議

親子教學(xué)方法是一種階段性教學(xué)方法，適用于兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)球的初級(jí)階段。兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)球應(yīng)該建立良正確的技術(shù)動(dòng)作的概念，打好基礎(chǔ)，不急于求成，培養(yǎng)球感為先。兒童網(wǎng)球教學(xué)要控制訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練強(qiáng)度，注意兒童身體恢復(fù)。

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