杜朝暉（廣東郵電職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510630）

職業(yè)院校學生職業(yè)能力測評的探究
——以計算機應用技術專業(yè)為例*

杜朝暉
（廣東郵電職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510630）

隨著經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變與就業(yè)結構的調(diào)整，高職院校要想生存與發(fā)展，急需加強高職院校學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與測評，只有這樣才能使高職學生更好地適應社會對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的需求。文章通過企業(yè)調(diào)研分析，得到計算機應用技術專業(yè)通信方向所對應的典型崗位，從崗位技能要求入手，分析出崗位測評的基本模型，從而建立一套學生可以自我進行專業(yè)技能測評的工具，通過測評結果，引導學生明確職業(yè)方向，更好的學習專業(yè)技能，為就業(yè)做準備。

高職；計算機應用技術；職業(yè)能力；測評系統(tǒng)

高職教育提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量重點在于培養(yǎng)學生較高的職業(yè)能力，畢業(yè)后能夠滿足社會、行業(yè)、企業(yè)要求并能立即上崗。然而，長期以來社會與企業(yè)對人才的要求和學校培養(yǎng)目標之間存在著錯位，這一方面影響學生就業(yè)，另一方面學生就業(yè)質(zhì)量低，甚至出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。為了保證高職畢業(yè)生具備足夠的職業(yè)能力，滿足企業(yè)的要求和社會的人才需要，建立一套依靠行業(yè)、學校、企業(yè)三方合力打造的高職院校學生職業(yè)能力測評體系，可以從根本上彌合行業(yè)、企業(yè)人才需求與學校人才培養(yǎng)的縫隙，實現(xiàn)人才的無縫化對接，從而保證學校的教學效果、人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、計算機應用技術專業(yè)崗位需求調(diào)研

此次調(diào)研與廣東郵電人才服務有限公司共同合作，針對研究是對廣東省計算機、互聯(lián)網(wǎng)及通信行業(yè)企業(yè)60家單位展開調(diào)研，業(yè)務范圍涵蓋電子商務，計算機軟件開發(fā)，計算機硬件開發(fā)，網(wǎng)絡系統(tǒng)集成，網(wǎng)絡技術，網(wǎng)絡工程，計算機技術咨詢服務，電信增值業(yè)務，通信工程服務，通信技術服務，通信網(wǎng)絡優(yōu)化，通信運營服務，移動通信工程服務。涉及國有企業(yè)、合資企業(yè)、民營上市企業(yè)和民營非上市企業(yè)。

調(diào)研采用了問卷調(diào)查法、訪談法和文案調(diào)研法三種方法，由于樣本的數(shù)量有限，企業(yè)類型的多樣化，為了減低抽樣誤差，本次采用了分層抽樣的方法，即按照一定的比例從不同的企業(yè)類型中隨機抽取樣本。

二、崗位能力測評模型的建立

調(diào)查結果顯示，在所調(diào)研的企業(yè)中，有多數(shù)企業(yè)未來一至兩年對計算機專業(yè)通信方向高職畢業(yè)生都有一定量需求。本次所調(diào)研的企業(yè)，最為看重的三項素質(zhì)是敬業(yè)精神、團隊精神和職業(yè)道德。企業(yè)針對不同崗位都有一定的專業(yè)技能要求，根據(jù)企業(yè)調(diào)研結果以及行業(yè)的崗位標準，我們針對本專業(yè)的典型崗位群，建立了專業(yè)能力測評模型，如表1所示。

三、測評系統(tǒng)的建立

依照崗位能力測評模型，我們針對不同的崗位群，根據(jù)不同企業(yè)的崗位需求進行總結提煉，歸納出在相應崗位在職業(yè)支撐能力和職業(yè)技術能力兩大類的題目，以測評學生具備該能力的情況，獲得一個專業(yè)能力測評的分數(shù)，此測評系統(tǒng)以試題庫的形式存在，系統(tǒng)可以自動組題，呈現(xiàn)分數(shù)。下面以網(wǎng)絡工程師崗位的專業(yè)能力測評為例，列出測評的具體方法及評測內(nèi)容。（如表2所示）

*基金項目：2014年廣東省教育研究院教育研究課題廣東郵電職業(yè)技術學院“職業(yè)院校學生職業(yè)能力測評的實踐研究”項目研究成果之一（編號：GDJY-2014-B-b195）。

作者簡介：杜朝暉（1969-），女，河北保定人，廣東郵電職業(yè)技術學院講師，計算機系計算機應用技術專業(yè)負責人，網(wǎng)絡教研室主任，研究方向：計算機網(wǎng)絡、職業(yè)教育理論。

表1專業(yè)能力測評模型

表2網(wǎng)絡工程師崗位的專業(yè)能力測評

四、結束語

通過行業(yè)、學校、企業(yè)三方合力，針對對本專業(yè)的建設特色，我們建立了一套高職計算機學生職業(yè)能力測評體系，并通過專業(yè)工具，進行專業(yè)相關崗位的職業(yè)能力測評，從而讓學生通過測評結果，確定自己的就業(yè)方向，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，對專業(yè)建設和人才培養(yǎng)起到了一定的推動作用，本測試系統(tǒng)針對本校的專業(yè)方向和輸出人才特色制定，也對其他專業(yè)提供一定的參考價值。

［1］曹建華.高職學生素質(zhì)提升訓練教程［M］.北京：國防工業(yè)出版社，2011.

［2］姚奇富.產(chǎn)業(yè)集群視角下高職人才培養(yǎng)模式研究［M］.杭州：浙江大學出版社，2012.

［3］呂杰林.構建企業(yè)技能人才職業(yè)能力評價標準體系的研究［J］.職業(yè)教育研究，2014.

［4］相廣萍.高職學生職業(yè)能力評價體系構建的實踐研究［J］.職業(yè)技術教育，2015，3.

Along with the transformation of economic development mode and the adjustment of employment structure，for survival and development，higher vocational colleges are urgently required to strengthen the cultivation and assessment of students'vocational ability.Only in this way，can students better adapt themselves to the social demand for personnel with high quality skills.In this paper，based on enterprise research and analysis，typical posts are found to be suitable for telecommunications in computer application technology.After job skills requirements are analyzed，the basic model of job evaluation is created as a set of test tools for students to evaluate their own professional skills.The testing results can make students identify their ideal jobs，encourage them to master their profession and prepare themselves for their future career.

higher vocational education；computer application technology；professional ability；testing system

2096-000X（2016）15-0253-02

G710

A