黃美芳

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中的德育目標(biāo)

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。”

進(jìn)一步闡述的話(huà)，可以分為以下幾個(gè)目標(biāo)：

1. 有祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野，有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀

讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分理解和意識(shí)到國(guó)家的重要性，樹(shù)立其祖國(guó)意識(shí)。通過(guò)接觸國(guó)際的先進(jìn)文化科學(xué)知識(shí)，感受我國(guó)為之做出的努力，從而增強(qiáng)其國(guó)家榮譽(yù)感。

2. 有跨文化交際的基本知識(shí)，在跨文化交際中保持核心價(jià)值

文化差異是影響跨文化交際的首要因素，教授基本的跨文化知識(shí)，讓學(xué)生在交往能夠更加的應(yīng)對(duì)自如。胡文仲說(shuō)過(guò)，既要尊重文化的差異和平等，又要防止不同文化的疏離，保證社會(huì)核心價(jià)值和社會(huì)凝聚力（胡文仲，2002）。

3. 有必要的情感體驗(yàn)，有良好的人際交往能力及合作意識(shí)，有社會(huì)責(zé)任感

對(duì)于封閉的學(xué)習(xí)圈，學(xué)生最缺乏的便是生活體驗(yàn)。通過(guò)各類(lèi)素材的呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)情感的代入法，從而獲得更多的情感體驗(yàn)。以人為本，輻射群體。人是社會(huì)化生物，需要交際。

我們培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)，應(yīng)該是一個(gè)被社會(huì)所接受，所認(rèn)可的人。

二、高中英語(yǔ)德育素材的挖掘

英語(yǔ)，是一種語(yǔ)言，是一門(mén)兼有工具性和人文性的學(xué)科。語(yǔ)言又是一種文化形態(tài)的載體，負(fù)載著人類(lèi)文化，包含著人文精神（胡文仲，2000）。英語(yǔ)作為一座橋梁，連接著人與素材。它所涉及的題材十分廣泛，包含了天文地理，宗教信仰，情感故事等生活的各個(gè)方面，作為英語(yǔ)教師，我們必須充分利用手頭的可調(diào)配資料。

1. 課本

譯林牛津版的高中英語(yǔ)教材，與我們的生活密切相關(guān)，內(nèi)容涉及到

2. 完型閱讀中的文章

對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，最廣泛的閱讀資源便是完型閱讀的材料了，它幾乎包括了生活的各個(gè)方面：天文地理，情感故事，歷史傳記，新聞報(bào)道等，每一個(gè)素材都有值得探索的地方。比如2014年的江蘇高考完型，講的就是卡耐基的如何成為演講高手的故事，它包含了勤奮和堅(jiān)持的品質(zhì)，就具有很好的德育功效。

3. 報(bào)刊雜志的補(bǔ)充閱讀

高中生需要增加其閱讀量，所以單純的課本閱讀是不能滿(mǎn)足時(shí)下的要求的。挑選出合適的資源，與之分享，不僅能夠促進(jìn)師生產(chǎn)生共同的興趣，還能經(jīng)常產(chǎn)生共鳴，共同進(jìn)步。比如，李開(kāi)復(fù)寫(xiě)給女兒的一封信，就是很好的共享素材，他對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用自如，一方面給了學(xué)生很好的英語(yǔ)示范，另一方面，也很好地傳達(dá)了父親的期望與關(guān)愛(ài)，以及做人的責(zé)任與選擇。

4. 網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)代高中生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)的，與其害怕網(wǎng)癮的破壞力而禁止學(xué)生接觸，不如引導(dǎo)他們?nèi)绾握_地使用。前兩年有個(gè)很紅的網(wǎng)絡(luò)資源，瑞信女怒斥渣打小三的英文郵件。除了流暢的英文表達(dá)手法，它所牽出的，也是一個(gè)很熱門(mén)的話(huà)題，高中教師可以利用這樣一個(gè)熱點(diǎn)，傳遞出家庭，責(zé)任這樣一個(gè)概念，從而達(dá)到德育的目的。

三、高中英語(yǔ)德育的實(shí)施方法

1. 榜樣示范

英語(yǔ)教師必須首先發(fā)揮其榜樣示范的作用。對(duì)于英語(yǔ)，或多或少人們總是會(huì)貼上崇洋媚外的標(biāo)簽，所以身為英語(yǔ)教師，首先要做到的，就是從自身出發(fā)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，也是一個(gè)品性接受熏陶的過(guò)程。

2. 案例分析

高中學(xué)生的認(rèn)知水平使得他們對(duì)于信息的接收選擇上偏好于故事類(lèi)的。所以精選好的滲透道德教育的例子是最容易讓他們接受的。高中英語(yǔ)的完型，基本上都是屬于這樣一類(lèi)文章，由一個(gè)故事產(chǎn)生一種思考，進(jìn)而由點(diǎn)及面地進(jìn)行拓展。

3. 情感交流

英語(yǔ)教師的職能除了教授英語(yǔ)知識(shí)，還必須扮演好心靈導(dǎo)師這一角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難，都可以給予專(zhuān)業(yè)的解析，從而達(dá)到德育的要求。

4. 活動(dòng)滲透

學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的熱衷是無(wú)可爭(zhēng)議的，這種熱情我們必須充分發(fā)揮其功效。模擬聯(lián)合國(guó)，英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)短劇表?yè)P(yáng)，英語(yǔ)歌曲演唱，英語(yǔ)配音等活動(dòng)就十分受學(xué)生的歡迎，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感，并且適當(dāng)融入愛(ài)國(guó)主義教育，都是能夠讓學(xué)生接受得非常自然而主動(dòng)的。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝到另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都進(jìn)行心靈接觸。”高中英語(yǔ)教師擔(dān)當(dāng)著學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)的協(xié)作者，生活的幫助者以及道德的培養(yǎng)者的角色，在教學(xué)中滲透德育；始終以培養(yǎng)出社會(huì)所接納的人才，祖國(guó)所需要的人才為己任。

參考文獻(xiàn)：

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