柏蘭梅

先從“辭職”風波談起。有一次，我讓學生回答問題，我說：“我們班哪位同學語文成績最好？由他來回答?！蓖瑢W們爭論起來，并推舉了一位同學?？珊髞砦铱匆姄握Z文科代表的那位同學的課桌上豎起了一塊硬紙板，上書兩個大字：“辭職?！彼秊槭裁匆獙懘硕?？她小題大做嗎？是我剛才的做法刺傷了她的自尊了嗎？我漸漸省悟了：我的不經(jīng)意的做法的的確確挫傷了一位學生的自尊！我對自己所崇尚的兩句話“大行不顧細謹，大禮不辭小讓”也開始懷疑起來。

在我們的日常教育教學活動中，這樣的失誤不少，可我們卻很少有人注意它。應(yīng)該感謝這位勇敢的女同學，是她的“辭職”二字觸動了我的靈魂，引發(fā)了我對有關(guān)教育細節(jié)的思考。

一、教育細節(jié)理應(yīng)引起廣泛注意

細節(jié)之為細節(jié)，是因為它太小了，不致于引起人們太多的注意。但教育細節(jié)上的失誤對孩子所產(chǎn)生的影響卻是不容忽視的。一位教師在教育孩子們要注意清潔衛(wèi)生時，隨手指了坐在前排的一位學生說：“大家看，某某同學的耳朵有多臟?。　痹谌嗤瑢W的注視下，這位小朋友羞愧得無地自容。此后，每次上課，他都覺得老師和同學正注視他的耳朵，精力總是集中不起來，學習成績?nèi)諠u落后。老師早已忘了批評他的耳朵不干凈的事，更沒想到這樣一句在成人看來并無多少惡意的話，無意中給這位小同學一個不小的傷害。（摘自孫孔懿《教育失誤論》）

一個蔑視的眼神可以讓一個孩子自信心的天平從此失去平衡，而一個鼓勵的眼神卻可以在他的心里燃起希望的火花。即使是教師并不經(jīng)意的一種神情、一個動作，也可能對學生產(chǎn)生意想不到的影響，因為教師的工作決定了教師言行的特殊性，困為“天地間再沒有什么東西，能比孩子的眼睛更加精細、更加敏捷、對于人生心理上各種微末變化更富于敏感的了，再沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉一切最細微的事物”。（加里寧語）

教育活動中的細枝末節(jié)為人所忽視是事實，它給學生造成或大或小、或積極或消極的影響也是事實，它理應(yīng)引起教育工作者的注意。

二、教育細節(jié)體現(xiàn)了教師的自身修養(yǎng)

從某種意義上說，教育首先應(yīng)該是一門特殊的公關(guān)藝術(shù)。教師面對的是向往未來，上進心強，同時又缺乏知識和經(jīng)驗，不善于辯別是非善惡，自控能力較弱，有時會受一些錯誤思想和不良風氣的影響，但可塑性很強的個體或群體。對他們來說，教師是尊者，是長者；對教師來說，他們是一棵棵等待雨露，等待陽光的幼苗。要達到良好的教育效果，首先要處理好師生關(guān)系，而處理好師生關(guān)系的主導者是教師。這就要求教師要有較高的教育公關(guān)藝術(shù)，這種公關(guān)藝術(shù)較多地體現(xiàn)在教育細節(jié)上。教育細節(jié)處理得好，既能使師生關(guān)系處于良好的、健康的狀態(tài)，又能顯示教師較高的個人修養(yǎng)，提高教師威望。要處理好教育細節(jié)，就要求教師不斷提高自身修養(yǎng)。平等、民主的師生觀念，無私奉獻的師德修養(yǎng)，是提高教育水平的前提。如果有的教師還把“尊師”放在第一位，“愛生”放在第二位，認為教師愛生要以學生尊師為前提，那他永遠也不會成為受到學生尊敬的老師。

教育不是抽象的，教育是實實在在的工作；教育是一項重大工程，更是一種需要教育工作者用愛心去細細雕琢的藝術(shù)。

三、教育細節(jié)需要不斷了解學生，因材施教

魏書生說，育人要先知人。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中也說，如果你不善于認識人、了解人，如果對面前的幾十名兒童感到一模一樣，單調(diào)乏味，如果要費很大力氣才能記住他們的面貌和名字，如果兒童的每一雙小眼睛對你不意味著某種深具個性的東西，如果從花園深處某個地方傳來兒童的響亮的聲音，而你不知道是誰在喊叫、喊叫什么，那你最好也不要選擇教師職業(yè)。準確地辨別學生的個性差異，最大限度地實施因材施教，是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。

我們?nèi)粘＝佑|的是具體的學生，這些學生年齡、儀表相近，生活環(huán)境和生活經(jīng)歷相仿，但他們又各具個性，每個學生都擁有一個有別于他人的完整世界。正是因為學生的這種“貌合神離”，我們在教育活動中不能很準確地加以辨析，從而不能很有效地實施教育。例如，同樣是學生成績不好的學生，有的外向，有的孤僻，有的多愁善感，有的勇于冒險，如教師不能準確地了解他們的內(nèi)心世界，又怎么能奢望在他們身上用同樣的一句話都能起到積極的效果呢？我教過這樣一名男同學，受到批評，他的學習成績就上去了，但得到表揚，他的學習成績又落下來了。我于是經(jīng)常批評他，他的學習成績便穩(wěn)步提高，最后考取了一所名牌大學。像這樣的教育方式用在一位性格內(nèi)向、自尊心很強的女同學身上就不適宜。表揚好于批評，但不能隨意表揚。要達到理想的教育效果，還是要盡可能充分地了解學生。

注意教育細節(jié)，既要考慮教師主體因素，更要注意學生客體因素。有一位男生在作業(yè)本里夾了一張小紙條，上面只有一句話：“請老師別在女生面前批評我，好嗎？”由此可見一斑。注意教育細節(jié)是師生關(guān)系和諧的基本要求。有一位教師批評錯了一位同學，便選了適當時間讓這位同學回答問題，并借機表揚了他，為他挽回了損失。還有一位教師上課時提問說，我們班還有哪位同學我沒有提問過，我們請他回答。一個男生高興地舉手作了回答。這引起了全班同學的一陣掌聲。我為這樣的教師叫好。

注意教育細節(jié)，決不是要我們患得患失，刻意求之。只要我們清醒地認識自己所從事工作的特殊意義，把握好教育細節(jié)，又何愁不能建立一個班風、學風優(yōu)良，充滿生機和活力的班集體呢？我真誠希望此文能給教育工作者們帶來一點思考，不要像我一樣，直到有學生提出“辭職”，才注意教育細節(jié)。