張貞東
編號:G40(2016)5-02-02
與時(shí)俱進(jìn),教育的目的是培養(yǎng)社會(huì)有用之才,現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)多元化的、開放的、豐富多彩的社會(huì),當(dāng)然也需要符合當(dāng)今時(shí)代要求的人才。因此,我們的教育也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐。需要反思。著名教育家葉圣陶先生提出,教育就是培養(yǎng)教育習(xí)慣。教育習(xí)慣是教育觀念乃至教師綜合素質(zhì)最持久最頑固的表現(xiàn),反思教育習(xí)慣就要首先轉(zhuǎn)變教育觀念。
“恨鐵不成鋼”
常聽老師和父母抱怨:一代不如一代。還是用以前的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和評價(jià)一個(gè)學(xué)生,看他們的言行、做事方式橫豎不順眼。這就為我們提出一個(gè)問題;“如何評價(jià)今天的青少年?”教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,教師的愛心是成功教育的原動(dòng)力。可是我們往往走進(jìn)一種愛的誤區(qū):“恨鐵不成鋼”。 每個(gè)孩子的資質(zhì)都不一樣,千差萬別,我們沒有必要千方百計(jì)、徒勞無功地去苛求,到頭來,只是氣壞了自己,傷了學(xué)生的自尊。教育是先要教會(huì)學(xué)生做人,教育不是要改變一個(gè)人,而是要幫助一個(gè)人。教師不只是傳道、授業(yè)、解惑,還在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才,你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人。我們要想改變學(xué)生,要首先從改變自己開始。用尊重、信任、激勵(lì)、關(guān)心去喚醒他們。想把“鐵”變成“鋼”,只要火候到了,水到渠成;“鐵”不成為“鋼”,順其自然,又何妨?
把說話的權(quán)利還給學(xué)生
學(xué)生一聽說老師要和他談話,往往忐忑不安:我是不是犯什么錯(cuò)誤了?在談話過程中,過程和思路幾乎都是按老師的思路和步驟進(jìn)行,學(xué)生只有“受教育”的份兒。有的學(xué)生試圖與老師爭辯,一般都被老師嚴(yán)密的邏輯、合理的假設(shè)、深明大義的規(guī)勸擊破。時(shí)間長了,學(xué)生變得像個(gè)溫順的羔羊,保持沉默。按他們的話說“不敢”,“反正說什么最后都是我沒理”。為避免和老師的“對立”,他們開始自我封閉,把自己深藏起來,順應(yīng)老師。學(xué)生順從的態(tài)度讓老師自我陶醉:認(rèn)為自己管理有方,卻不知學(xué)生卻失去了一顆真實(shí)的心。
教師讓出一分,學(xué)生會(huì)努力十分
英國教育學(xué)家歐文說過:“寬容、理解是一切精神中最偉大的?!比绻覀円詫捜莸男膽B(tài)相信學(xué)生、理解學(xué)生,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的外部環(huán)境,就能真正激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。一次自測,一個(gè)學(xué)生得了59分,課下,這位學(xué)生私自到辦公室找我,近乎以祈求的口氣對我說:“老師,你能不能高抬貴手,再給我多加上一分,以后,我一定加倍的學(xué)習(xí)?!薄斑@一分對你很重要嗎?”我有些吃驚。這位學(xué)生很誠懇地對我說:“很重要,我考及格了,同學(xué)們就不再嘲笑我了,回到家可以看到父母的笑臉,而不是責(zé)罵?!蔽蚁萑肓顺了迹簝H僅一分,但意義不同,59分可能成為扼殺他努力進(jìn)取的劊子手,60分可能就給他一個(gè)認(rèn)識錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),給他學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。再說,這一次自測的目的就是督促、鼓勵(lì)學(xué)生。于是我答應(yīng)了他的請求。并為此保密。果然,以后這位學(xué)生學(xué)習(xí)更加努力了,變得更加自信了。
毫無疑問,教育習(xí)慣是值得反思的,只有反思才能覺醒,只有覺醒才有行動(dòng)。我們必須意識到習(xí)慣變化的艱巨性。改正壞習(xí)慣和培養(yǎng)好習(xí)慣,困難大,價(jià)值高,某種程度上來說,只有教師和父母養(yǎng)成了良好的教育習(xí)慣,素質(zhì)教育也才有可能落到實(shí)處。
(作者單位:山東省東營市墾利縣勝坨中學(xué) 257500)