陳忠銳

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是審美教育，而語(yǔ)文教師是美的發(fā)現(xiàn)者，美的欣賞者，美的創(chuàng)造者。語(yǔ)文教師在課堂上能將審美引入教學(xué)中，用美去感染學(xué)生，愉悅性情，激發(fā)學(xué)生興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中讓美再現(xiàn)，甚至帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造出更多的美來(lái)，讓美在傳遞中不斷新生。那么，我們的課堂就會(huì)有無(wú)窮的魅力，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)成為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的頂梁柱。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)美；欣賞美；創(chuàng)造美

新課標(biāo)中指出：“作為基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文目的就在于提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，初步培養(yǎng)審美能力和探索能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)?！笨梢哉f(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是審美教育。

在我們的語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，為什么語(yǔ)文課堂一點(diǎn)也不美？教師都感染不了自己，又如何能感染學(xué)生？學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有美的感受，致使越學(xué)越枯燥，越學(xué)越無(wú)味。那么，我們語(yǔ)文教師怎么讓語(yǔ)文和審美化很好地結(jié)合起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂充滿美呢？

第一，要樹(shù)立學(xué)生審美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。中學(xué)語(yǔ)文教材的文章大都是優(yōu)秀的范文，這些文章一般都是內(nèi)容和形式完美統(tǒng)一的典型。由此可見(jiàn)，只有在教師的組織下指引學(xué)生如何去思考，去感悟，學(xué)生才能從作品的字里行間找出它的“景點(diǎn)”，再以這個(gè)“景點(diǎn)”為切入點(diǎn)，這樣可“激活”學(xué)生的審美情趣。

第二，在語(yǔ)文課堂上教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，提高學(xué)生審美的感知能力。語(yǔ)文課堂上教師能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、實(shí)踐美，讓學(xué)生自己親自去感受，去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，去創(chuàng)造。在自己的實(shí)踐中獲得知識(shí)，提高能力，發(fā)展智力。教師要善于為學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文中美的大門(mén)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)五彩繽紛、千姿百態(tài)的美的世界，讓學(xué)生盡情地吮吸美的乳汁。用好的問(wèn)題激起學(xué)生學(xué)習(xí)的思想浪花，教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，給學(xué)生以幫助，給學(xué)生提供探美發(fā)現(xiàn)中所需要的有關(guān)材料。還需給學(xué)生一些必要的方法提示，比如如何利用教材的“注釋”“提示”甚至課后“思考題”的方法。課文如果重在講人物，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、欣賞、評(píng)價(jià)其人，聞其聲，品其性，進(jìn)而去洞察人物的內(nèi)心世界；講自然，要讓學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中去尋找感受那一幅美麗的畫(huà)卷，并沉醉其中；講科學(xué)，就要學(xué)生自己去感悟科學(xué)的簡(jiǎn)潔、和諧和新奇美。這樣學(xué)生自己經(jīng)過(guò)探美發(fā)現(xiàn)后，心中必然產(chǎn)生交流、發(fā)表的欲望，想通過(guò)交流把自己的感受說(shuō)出來(lái)，還想通過(guò)交流來(lái)驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，是否深刻，希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。教師要盡可能給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生交流展示，這時(shí)候?qū)W生思想進(jìn)行融合或碰撞，會(huì)閃現(xiàn)耀眼的火花光芒。在此基礎(chǔ)上，教師要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，總結(jié)過(guò)程是回顧的過(guò)程也是提高概括能力的過(guò)程，不得小看。讓學(xué)生在總結(jié)中鞏固，在總結(jié)中提高。

第三，語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言美是架起文本與學(xué)生之間的橋梁。古人提出過(guò)：“其言動(dòng)心，其色奪目?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為：“教師語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決策著學(xué)生在課堂上的腦力效率?！睂?duì)不同類(lèi)型的文本，要求要有變化和側(cè)重，不得一種腔調(diào)、一種節(jié)奏、一種語(yǔ)勢(shì)一貫到底。在講述時(shí)，該激昂的，就昂奮動(dòng)情，令人肅然；該悲壯時(shí)，就侃侃滔滔，為之動(dòng)容。只有教師生動(dòng)的描述，具體的解說(shuō)，形象而富有感情的講述才能引起學(xué)生的審美注意和感情的愉悅，從而使知識(shí)信息深刻而牢固地烙印在學(xué)生的大腦中，為文本增色；反之，教師語(yǔ)言干癟呆板，枯燥無(wú)味缺乏形象性，必然不能引起學(xué)生的興趣，即使很重要的知識(shí)也會(huì)浮光掠影，稍縱即逝，給學(xué)生留不了什么印象。美的文本會(huì)因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言而失去了美的魅力。

第四，語(yǔ)文教師要采用各種手段，充分展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中美的因素。贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”如欣賞法、情境法、朗讀法、電化教學(xué)法等，多角度、多方位地向?qū)W生展現(xiàn)美的風(fēng)姿，美的魅力。可以肯定，只要教學(xué)過(guò)程中充滿美，只要學(xué)生領(lǐng)悟和感受到美，情緒就必然高漲，興趣也必然被誘發(fā)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生被美的對(duì)象感動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地、恰到好處地在理論上加以誘導(dǎo)，使學(xué)生的思維活動(dòng)在情感的伴隨中合規(guī)律地開(kāi)展，達(dá)到情理的默契配合，才能收到更好的教學(xué)效果。

第五，板書(shū)設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)出美來(lái)。因?yàn)榘鍟?shū)在教學(xué)中的作用不可忽視，如果板書(shū)設(shè)計(jì)得精彩，不僅直觀清晰、綱舉目張、易學(xué)易記，有助于學(xué)生概括能力和思維能力的形成，還能誘發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生美的享受。這要求教師在板書(shū)設(shè)計(jì)上也要下功夫。不僅要內(nèi)容完善，語(yǔ)言凝練，還要字體俊秀，構(gòu)圖美觀，色彩清麗，總之要給學(xué)生以賞心悅目的感覺(jué)。

第六，教師自己的形象要給學(xué)生以美感。這不在教師長(zhǎng)得丑俊，而在教師給人溫文爾雅的美的儀表和舒服的感受，這樣學(xué)生會(huì)愿意親近。如果又因?yàn)橹R(shí)的淵博和人格的魅力讓學(xué)生折服，那么將產(chǎn)生意想不到的效果。課堂的美體現(xiàn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)上。

總之，美既是一種凈化劑，也是一種催化劑。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“我認(rèn)為整個(gè)教育體系的重要目的在于：學(xué)校要教人學(xué)會(huì)在美的世界里生活，即沒(méi)有美就不能生活，讓世界之美創(chuàng)造出人本身之美?！边@是多么精辟的論述！作為中學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)不斷地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。這樣我們的語(yǔ)文課堂就能真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就會(huì)讓我們的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生極大的愛(ài)好，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)成為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的頂梁柱。

果真這樣，那我們的語(yǔ)文教育不是成功一半了嗎？

參考文獻(xiàn)：

1.當(dāng)代教育.西南交通大學(xué)出版社.

2.貴州教育.貴州教育報(bào)刊出版社.

3.畢節(jié)教育.畢節(jié)地區(qū)教育局.畢節(jié)地區(qū)教育學(xué)會(huì).

（作者單位：貴州省織金縣第五中學(xué)）