孫曉琛

摘 要：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，給歷史課堂教學(xué)帶來了天翻地覆的變化。歷史教師如虎添翼，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)再現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高。

關(guān)鍵詞：多媒體；歷史教學(xué)；活躍課堂；提高效率；整合資源

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）20-0039-02

福建省漳州華僑中學(xué)是2007年開始普及多媒體教學(xué)的，從1997年開始工作到2007年十年間，我經(jīng)歷了十年傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)?，F(xiàn)在回首過去，真是難為了當(dāng)時(shí)的學(xué)生，僅靠單純、機(jī)械、枯燥的文字表述和教師的侃侃而談，剛開始接觸歷史知識(shí)就要掌握那么紛繁復(fù)雜的知識(shí)體系。歷史知識(shí)由于本身所具有的過去性、具體性、廣泛性等特征，光憑傳統(tǒng)的板書和語言來表達(dá)和講解，無法向?qū)W生傳遞真實(shí)的歷史表象和清晰的歷史聯(lián)系。而多媒體技術(shù)隨著它在社會(huì)各領(lǐng)域的逐漸推進(jìn)，在教育領(lǐng)域占有了重要的一席之地。多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)歷史教學(xué)的弊端，運(yùn)用多媒體技術(shù)可創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)歷史場面，以視覺、聽覺刺激學(xué)生感官，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶功莫大焉。同時(shí)，多媒體也是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

一、活躍課堂，激發(fā)興趣

對于剛剛接觸歷史學(xué)科的初一學(xué)生來說，生動(dòng)真實(shí)的歷史場景靠語言是很難再現(xiàn)的。而利用多媒體的視頻技術(shù)，歷史教師很輕易就能把歷史“真實(shí)地”或“近似地”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它通過聲音、光影、形狀、色彩等方式作用于學(xué)生感官，給學(xué)生留下了較為深刻的歷史印記，從而加深學(xué)生對歷史事實(shí)的掌握，提高學(xué)生記憶歷史知識(shí)的能力。

在上七年級(jí)上冊第八課《秦的統(tǒng)一》時(shí)，我先播放了有關(guān)電視劇的精彩片段，讓學(xué)生對秦始皇及其鞏固統(tǒng)一的措施有具體的印象，感知秦鞏固統(tǒng)一的措施對促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和交流的作用，以及對中國歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。接著，通過幻燈片漸次地呈現(xiàn)出本課的知識(shí)點(diǎn)及重要圖片，運(yùn)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)法，逐個(gè)解決問題。在介紹“秦政治體制示意圖”和“秦朝疆域圖”時(shí)，我使用了Flash動(dòng)畫顯示技術(shù)，鼠標(biāo)點(diǎn)擊出現(xiàn)亮點(diǎn)并顯示一些相關(guān)的動(dòng)畫和聲音講解。這樣，本來是一節(jié)很枯燥的課，經(jīng)過多媒體技術(shù)的輔助，課堂上影視、幻燈片、Flash交相出現(xiàn)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的聽課興趣，教師也順勢而為，利用多媒體突破了課文重難點(diǎn)，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、提高效率，減輕負(fù)擔(dān)

正常情況下，一個(gè)初中歷史教師要上多個(gè)班級(jí)的課，這樣多媒體課件可多次重復(fù)使用，顯得特別有意義，極大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。并且教師還可以根據(jù)上課過程中覺得需要修改的地方進(jìn)行更新訂正，為下一節(jié)課提供更完善、更符合實(shí)際的課件。通常一個(gè)課件經(jīng)過四五輪課修改下來，已經(jīng)臻于完美，有利于以后更好地教學(xué)。原來傳統(tǒng)教學(xué)中，僅板書就得用掉10分鐘左右的時(shí)間，現(xiàn)在有了多媒體課件，很多課文知識(shí)點(diǎn)直接展現(xiàn)在幻燈片上，教學(xué)環(huán)節(jié)（復(fù)習(xí)導(dǎo)入—講授新課—課堂小結(jié)—當(dāng)堂演練—布置作業(yè)）一清二楚，脈絡(luò)分明。為了方便學(xué)生做筆記，最后一頁幻燈片我都做成本課的板書，下課后保留，以便學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

在作業(yè)訂正和試卷講評中，把學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)誤和普遍存在的問題通過多媒體的投影儀投射，老師可以有的放矢地向?qū)W生指導(dǎo)解題思路和強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范。而學(xué)生也能從自己實(shí)際的作業(yè)、答題中明確問題癥結(jié)，把握答題技巧。

多媒體網(wǎng)絡(luò)信息豐富充足，只要你用心，總能找到更新更好的教學(xué)資源。應(yīng)試教育下，教師出試卷本來是一項(xiàng)很沉重的任務(wù)。但有了發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，這個(gè)問題便迎刃而解。我經(jīng)常在各個(gè)歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行搜索，結(jié)果總會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)把全國各地各校各種層次、各種類型的試卷都展現(xiàn)在面前，讓人目不暇接。在茫茫題海中，我既開闊了眼界，又提高了自惕，歷史潮流浩浩蕩蕩，不進(jìn)則退，不取則亡。從這個(gè)意義上講，多媒體教育我要與時(shí)俱進(jìn)，不可偷懶懈怠。

三、整合資源，實(shí)現(xiàn)三維

八年級(jí)上冊的第一、第二單元的內(nèi)容是中華人民共和國成立初期歷史。這一時(shí)期有許多膾炙人口的歌曲很能反映這段歷史，在現(xiàn)在的考試中也經(jīng)常運(yùn)用這些歌曲，可是現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不唱而且也不愛唱這些歌曲了。我個(gè)人認(rèn)為二十世紀(jì)五六十年代的大多數(shù)革命歌曲節(jié)奏明快、積極向上，其實(shí)很適合青少年學(xué)生歌唱，有助于激發(fā)他們奮發(fā)向上的青春熱情。例如，《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《歌唱祖國》（第一課《中華人民共和國成立》）、《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》《我的祖國》《英雄贊歌》（第二課《人民政權(quán)的鞏固》）、《社會(huì)主義好》（第三課《向社會(huì)主義過渡》）、《團(tuán)結(jié)就是力量》《咱們工人有力量》（第五課《奮發(fā)圖強(qiáng) 艱苦創(chuàng)業(yè)》）等。在上課時(shí)我根據(jù)歷史背景的需要向?qū)W生介紹了這些歌曲，當(dāng)我上到第五課時(shí)，心中的一個(gè)想法逐漸明朗：讓學(xué)生以小組為單位，學(xué)唱一首與二十世紀(jì)五六十年代歷史相關(guān)的歌曲，給學(xué)生一周的準(zhǔn)備時(shí)間，屆時(shí)各小組進(jìn)行歌詠比賽，活動(dòng)課的主題就叫“歌聲中的歷史”。在第四周，各班的歌詠比賽如期舉行。講臺(tái)變成舞臺(tái)，投影儀打出本次活動(dòng)主題——“歌聲中的歷史”，背景是古樸精美的天安門華表、飛翔的鴿子，音響播放著歡快的旋律，上臺(tái)的學(xué)生一本正經(jīng)，唱得意氣風(fēng)發(fā)，博得了滿堂彩。我化身攝影師，緊張地抓拍著錄像，生怕錯(cuò)過精彩鏡頭。多媒體以它的神通廣大，帶給年輕的學(xué)生不一樣的感受：原來歌聲中也有歷史。它把教材中愛國主義教育和情感價(jià)值教育融為一體，寓教于樂，讓學(xué)生在喜聞樂見中感受歷史的魅力。

在上九年級(jí)下冊第二課《工業(yè)革命新發(fā)展》時(shí)，我特意去網(wǎng)上搜索了人類史上早期的試飛的視頻，這些視頻由于拍攝年份較早，清晰度差，但用快鏡頭播放起來非常有歷史感，學(xué)生觀看時(shí)很認(rèn)真。相信他們學(xué)完這一課，對發(fā)明家進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的艱難困苦以及他們鍥而不舍的鉆研精神會(huì)有深刻體驗(yàn)。這種價(jià)值教育若由教師語重心長地說教恐怕會(huì)適得其反，但通過多媒體視頻技術(shù)，其效果不言而喻。

多媒體技術(shù)還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在八年級(jí)上學(xué)期時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生開展一個(gè)主題為“流失的國寶”的課外探究活動(dòng)。學(xué)生們四五人為一組，通過網(wǎng)上搜索編輯，編訂出一本本裝幀精美、內(nèi)容翔實(shí)、材料新穎的八開本冊子。學(xué)生們在做這個(gè)探究活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的集思廣益和積極主動(dòng)讓我深感欣喜，是多媒體讓他們足不出戶就能圓滿完成這個(gè)課題，這不僅提高了學(xué)生對史學(xué)的信心，而且也增強(qiáng)了他們對歷史的理解。

每學(xué)期的最后一節(jié)歷史復(fù)習(xí)課，都是飽受學(xué)生期待的“歷史知識(shí)競賽課”。我把本學(xué)期的歷史知識(shí)要點(diǎn)以知識(shí)競賽的方式做成課件對學(xué)生進(jìn)行口頭測試。比賽仿照電視上熱門的綜藝智力競賽欄目，有多媒體即時(shí)的題目顯示、答案揭示，配合恰如其分的音響及精美圖片，舉行競賽時(shí)仿佛是一場盛大的狂歡節(jié)，那種熱火朝天的局面讓人久久不能忘懷，并且期待著下一次的到來。多功能的多媒體教學(xué)技術(shù)讓師生們擁有了這么高漲的情緒體驗(yàn)。

來日方長，相信多媒體將一如既往地在歷史教學(xué)中綻放它的奇光異彩！

參考文獻(xiàn)：

葉小兵.論中學(xué)歷史教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù).歷史教學(xué)，2003，（9）.

劉伯英.論信息技術(shù)在學(xué)科課程教學(xué)中的應(yīng)用策略.中國教育信息化（基礎(chǔ)教育），2007，（12）.

張林軍.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合.教師，2009，（3）.