胡榮+施盛威+李成金

摘 要：本文闡述了當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院專業(yè)建設(shè)中存在的問題及產(chǎn)生這些問題的原因，之后討論了專業(yè)建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展的重要性及其之間的關(guān)系，最后指出了師資隊(duì)伍建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中的核心地位以及獨(dú)立學(xué)院建設(shè)自有師資隊(duì)伍的必要性。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；學(xué)科建設(shè)；內(nèi)涵發(fā)展；自有師資

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）20-0091-03

獨(dú)立學(xué)院在建校以來的十多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，已取得了許多寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及令人矚目的成果，為國家尤其是為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量有用人才，已經(jīng)成為人才培養(yǎng)隊(duì)伍中一支不可或缺的力量。然而，回顧過去的辦學(xué)歷程、審視當(dāng)前的現(xiàn)狀，獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展等方面的問題均需要深入思考。同時(shí)根據(jù)國家對獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的明確定位，廣大獨(dú)立學(xué)院的管理者及教師應(yīng)認(rèn)真思考學(xué)院的專業(yè)建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展，以便真正打造自己的品牌特色，切實(shí)實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展。

一、專業(yè)建設(shè)存在的問題及原因分析

所謂專業(yè)建設(shè)是指開展人才培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，它以專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、以及專業(yè)教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)保障建設(shè)為核心內(nèi)容。可見專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，是高等教育的重點(diǎn)工作，也是向社會(huì)輸送合格人才的重要保障。然而，觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院專業(yè)建設(shè)存在著諸多問題，并困擾著學(xué)院發(fā)展。

1.專業(yè)建設(shè)存在的問題

（1）“帶土移植”，維持現(xiàn)狀，特色缺乏。20世紀(jì)90年代末，為擴(kuò)大高等教育資源，國家允許有條件的普通高校（后稱母體學(xué)校）與社會(huì)組織或個(gè)人聯(lián)合，利用非國家財(cái)政經(jīng)費(fèi)開辦民辦學(xué)院（后稱獨(dú)立學(xué)院）。同時(shí)規(guī)定獨(dú)立學(xué)院所申報(bào)的專業(yè)必須是母體學(xué)校已有專業(yè)。考慮國家規(guī)定及母體學(xué)校的教學(xué)資源，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)建設(shè)大都把母體學(xué)校的專業(yè)原封不動(dòng)地搬過來，所以人們稱之為“帶土移植”。這種帶土移植的專業(yè)幾乎照搬了母體學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教材以及儀器設(shè)備，甚至教學(xué)隊(duì)伍。因此，這種專業(yè)建設(shè)不僅沒有特色，且由于生源的質(zhì)量不高，必定是在低水平下的簡單重復(fù)，畢業(yè)生在就業(yè)市場中處于先天不利的地位。

（2）專業(yè)設(shè)置面向市場，人才培養(yǎng)忽視學(xué)科。隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步，尤其是市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的職業(yè)和崗位。為了順應(yīng)人才市場的變化，獨(dú)立學(xué)院便申辦了相關(guān)的專業(yè)。但是在專業(yè)建設(shè)方面，缺乏深入細(xì)致的研究工作。實(shí)際上，學(xué)科發(fā)展是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的堅(jiān)定支撐。一些獨(dú)立學(xué)院開設(shè)專業(yè)往往只是考慮市場需求，市場上需要什么專業(yè)的人才，學(xué)院就開辦什么專業(yè)，專業(yè)建設(shè)迎著熱門上。當(dāng)然，獨(dú)立學(xué)院為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的做法是無可置疑的，但是，一旦專業(yè)申報(bào)成功，應(yīng)在專業(yè)建設(shè)與人才應(yīng)用能力培養(yǎng)等兩方面均做足功課，使得培養(yǎng)的人才既具有過硬的實(shí)踐動(dòng)手能力，以滿足人才市場需求，又具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，以應(yīng)對就業(yè)市場變化。例如，前些年，計(jì)算機(jī)、英語、法律等專業(yè)人才需求旺盛，很多學(xué)院就積極承辦此類專業(yè)，大家一擁而上。之后這些專業(yè)遍地開花，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難，生源不振，以至難以維持。市場經(jīng)濟(jì)千變?nèi)f化，對于人才需求也在變化。僅以人才市場需求作為專業(yè)設(shè)置的依據(jù)，而忽視專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)，既違背高等教育發(fā)展規(guī)律，也不符合我國高等教育發(fā)展實(shí)際。

（3）重視申報(bào)，輕視建設(shè)。新專業(yè)申報(bào)是各高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人才市場需求，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的一項(xiàng)重要工作，各級教育管理部門年年組織各獨(dú)立學(xué)院申報(bào)新專業(yè)。所有獨(dú)立學(xué)院都非常重視新專業(yè)申報(bào)工作，通過組織調(diào)研，人才市場需求分析，考慮學(xué)院專業(yè)總體結(jié)構(gòu)和布局，向教育部申報(bào)新增專業(yè)。這既是學(xué)院自身發(fā)展的需要，也是高等教育事業(yè)發(fā)展的需要。

獨(dú)立學(xué)院開辦初期辦學(xué)規(guī)模較小。規(guī)模決定效益，而擴(kuò)大規(guī)模的主要途徑就是增加專業(yè)數(shù)量。為了提高辦學(xué)效益，所有的獨(dú)立學(xué)院都非常重視新專業(yè)的申報(bào)，每年把大量的人力、物力花在專業(yè)的申報(bào)上。盡管專業(yè)數(shù)量快速增加，但是對于專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量重視不夠。盡管在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，但也只是停留在形式上、口號(hào)上，導(dǎo)致專業(yè)“多而不精，全而不特”。結(jié)果，畢業(yè)生就業(yè)率較低，生源低下，有的專業(yè)無法繼續(xù)開辦，只好半途而廢。

（4）缺乏穩(wěn)定的專業(yè)建設(shè)組織和團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)體制大都屬于如下情形：擁有專職的教學(xué)管理隊(duì)伍，沒有專職的師資隊(duì)伍及專業(yè)建設(shè)隊(duì)伍，即盡管有部分全職師資，但由于學(xué)院規(guī)模較大、教學(xué)工作繁重，無暇顧及專業(yè)建設(shè)工作。每逢新專業(yè)申報(bào)工作開始，他們除了準(zhǔn)備大量的申報(bào)材料，還要組織母體學(xué)校相關(guān)專家與教師進(jìn)行專業(yè)方面的材料準(zhǔn)備。經(jīng)過艱苦的努力后，新專業(yè)獲得了批準(zhǔn)，大家喜出望外。然后，申報(bào)隊(duì)伍解散了，很少有人去深入思考后期專業(yè)建設(shè)。事實(shí)上，一個(gè)專業(yè)的建設(shè)，尤其是新專業(yè)的建設(shè)，需要大量的人力、物力的投入。因?yàn)?，專業(yè)建設(shè)需要專業(yè)人員根據(jù)學(xué)科情況及培養(yǎng)目標(biāo)，深入研究培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系設(shè)置及其銜接、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器購置以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等工作的落實(shí)。沒有這些工作，專業(yè)建設(shè)及合格人才培養(yǎng)工作無法完成。這些工作需要一個(gè)長期穩(wěn)定的、能夠勝任的師資隊(duì)伍。

2.專業(yè)建設(shè)問題的原因分析

專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長期系統(tǒng)工程，不僅要關(guān)注人才市場需求變化，也要植根于學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。我們分析，之所以出現(xiàn)上述問題，主要有如下三個(gè)原因：

（1）過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)，忽視學(xué)生及市場需求。由于學(xué)院建設(shè)的歷史原因——“帶土移植”及教育部要求獨(dú)立學(xué)院只能申報(bào)母體學(xué)校已有專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置與母體學(xué)校的專業(yè)完全一樣。不僅如此，連培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)幾乎都是照搬過來，重視學(xué)科、專業(yè)以及學(xué)術(shù)性在所難免。而忽視培養(yǎng)對象的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、忽視人才市場的現(xiàn)實(shí)需求也就理所當(dāng)然了。

（2）過分傾向市場需求，缺乏專業(yè)及學(xué)科支撐。由于獨(dú)立學(xué)院的體制為社會(huì)組織或個(gè)人與母體學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，關(guān)注市場、擴(kuò)大規(guī)模、增加效益是現(xiàn)實(shí)需求。因此，專業(yè)設(shè)置傾向于人才市場需求是必然結(jié)果。這也是獨(dú)立學(xué)院為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的辦學(xué)宗旨。而專業(yè)建設(shè)與學(xué)科發(fā)展需要長期的大量的資金投入，并且短時(shí)間內(nèi)難以看到效益，所以培養(yǎng)具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的高級應(yīng)用型人才便成為一種口號(hào)和形式。所以，專業(yè)建設(shè)幾乎沒有做實(shí)質(zhì)性的工作，更談不到學(xué)科建設(shè)。

（3）只關(guān)注課程開設(shè)，忽視穩(wěn)定的師資隊(duì)伍建設(shè)及專業(yè)建設(shè)。由于獨(dú)立學(xué)院建院時(shí)間短，但十分關(guān)注規(guī)模發(fā)展及辦學(xué)效益。因此，非常重視新專業(yè)申報(bào)，多一個(gè)專業(yè)，多一批學(xué)生，從而多一筆收益。眾所周知，專業(yè)建設(shè)既需要有人組織，又需要一個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)教師隊(duì)伍踏踏實(shí)實(shí)地工作，可是大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院沒有自己的師資隊(duì)伍。即使有自己的師資，也存在投入不足，建設(shè)流于表面的現(xiàn)象。

二、專業(yè)建設(shè)是內(nèi)涵發(fā)展的重要基礎(chǔ)

內(nèi)涵是獨(dú)立學(xué)院的核心競爭力，而特色是學(xué)院的標(biāo)志和招牌。當(dāng)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展到一定規(guī)模，并保持可持續(xù)發(fā)展，其核心任務(wù)就是內(nèi)涵建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵的載體是專業(yè)建設(shè)與學(xué)科發(fā)展。

1.內(nèi)涵建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的重要支撐

當(dāng)今社會(huì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速，人才市場需求也是日新月異。然而獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展及專業(yè)建設(shè)不能隨同市場而左搖右擺，既要考慮到專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，又要關(guān)注到市場需求。從人才培養(yǎng)角度，既要考慮學(xué)生專門的應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)，又要考慮其對人才市場需求變化適應(yīng)能力。為此，學(xué)院進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)院的內(nèi)涵發(fā)展，它是專業(yè)建設(shè)的重要支撐。那么什么是獨(dú)立學(xué)院的內(nèi)涵呢？

（1）科學(xué)獨(dú)特的管理體制。

獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵的首要表現(xiàn)是學(xué)院上下共同形成的建設(shè)思想與管理體制。一套科學(xué)有效且具有人性化的管理體制，既能充分高效地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，又能使學(xué)院各部門之間的合作順暢、人人心情舒暢；既要使每個(gè)人具有高度責(zé)任感、使命感，也要使他們具有強(qiáng)烈的主人感、歸宿感。

（2）負(fù)責(zé)精干的師資隊(duì)伍。

人才培養(yǎng)是學(xué)院的核心工作，也是獨(dú)立學(xué)院賴以生存的基礎(chǔ)。無論什么管理體制、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑，都是通過人去實(shí)現(xiàn)、去完成的。因此，擁有一支負(fù)責(zé)的、精干的師資隊(duì)伍是達(dá)成一切目標(biāo)的保障。

（3）完備科學(xué)的課程體系。

課程體系在人才培養(yǎng)中的作用如同一道大菜的菜譜，課程則是課程體系菜譜中的原材料。要做好這道大菜其中的原料既不能多，也不能少。因此，課程體系構(gòu)建，要充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)，既不能多設(shè)置不必要的課、重復(fù)課，也不能缺乏必要的課程，更不能因人設(shè)課。此外，既要考慮到寬厚的基礎(chǔ)，又要考慮到應(yīng)用能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能的一專多能型人才培養(yǎng)。

（4）創(chuàng)新可行的培養(yǎng)模式。

所謂人才培養(yǎng)模式就是在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。在建構(gòu)培養(yǎng)模式時(shí)，要關(guān)注教育理念、科技和社會(huì)的發(fā)展以及人才市場的變化，以創(chuàng)新的思想建構(gòu)完備的課程體系和管理方法。

（5）明晰的培養(yǎng)途徑。

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：“具有一定理論基礎(chǔ)的高級應(yīng)用型人才”。所謂培養(yǎng)途徑就是達(dá)成上述目標(biāo)的具體做法。如同工業(yè)上生產(chǎn)一個(gè)產(chǎn)品的流程。在教育發(fā)達(dá)國家，有的大學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃的英文名字為Flow Chart，即流程圖。因此，作為獨(dú)立學(xué)院必須在準(zhǔn)確地把握培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，制訂清晰的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置。作為老師也應(yīng)在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

可見，獨(dú)立學(xué)院只要堅(jiān)持發(fā)展其內(nèi)涵建設(shè)，關(guān)注科技及社會(huì)發(fā)展，關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)注人才市場變化，在穩(wěn)定專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，適時(shí)進(jìn)行必要的培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整，便可保持可持續(xù)發(fā)展。

2.專業(yè)建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的主要抓手

專業(yè)建設(shè)既是內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)，也是發(fā)力點(diǎn)或抓手。在從事專業(yè)建設(shè)時(shí)，首先是關(guān)注該專業(yè)的學(xué)科發(fā)展，其次分析本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，并科學(xué)地認(rèn)定核心課程，最后在專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用技能并重的前提下，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的根本保障

學(xué)校的中心任務(wù)是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是專業(yè)建設(shè)。在從事專業(yè)建設(shè)時(shí)除了必要的管理人員外，其核心力量是教師。

1.師資隊(duì)伍是教學(xué)資源的核心

資源定義為：“一國或一定地區(qū)內(nèi)擁有的物力、財(cái)力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱”。而教學(xué)資源是指：為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。從廣義上來講，教學(xué)資源可以指在教學(xué)過程中被教學(xué)者利用的一切要素，包括支撐教學(xué)的、為教學(xué)服務(wù)的人、財(cái)、物、信息等。從狹義上來講，教學(xué)資源主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)。無論是從狹義上還是廣義講，師資隊(duì)伍是教學(xué)資源的核心。沒有勝任的師資隊(duì)伍，無論有什么樣的教育教學(xué)理念、培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)設(shè)備、課程教材，培養(yǎng)目標(biāo)均無法達(dá)成。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的根本保障

獨(dú)立學(xué)院是由普通高等學(xué)校與社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院建設(shè)初期除了校舍外，既無儀器設(shè)備與圖書資料，又無師資隊(duì)伍。絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的師資是與母體學(xué)校共享的。根據(jù)國家要求，獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校不能共用校舍，因此，從地理位置上，兩校之間存在一定的空間距離。目前獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校共享師資存在如下問題：①非獨(dú)立學(xué)院專職教師，責(zé)任感不強(qiáng)；②師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，對學(xué)生情況缺乏了解；③教師下課便走人，學(xué)生沒有依靠感；④不了解獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)，授課方式與母體學(xué)校幾乎無差異；⑤不坐班、不住校，學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、課外創(chuàng)新活動(dòng)缺乏指導(dǎo)；⑥母體學(xué)校教學(xué)科研壓力，無心思考獨(dú)立學(xué)院專業(yè)建設(shè)；⑦由于來自母體學(xué)校，對應(yīng)用技術(shù)及專業(yè)技能培養(yǎng)既不重視，又不擅長。

由于存在上述問題，獨(dú)立學(xué)院專業(yè)建設(shè)幾乎無從談起。沒有專業(yè)建設(shè)，更談不到品牌專業(yè)，當(dāng)然也不敢說為社會(huì)輸送了合格人才，這對獨(dú)立學(xué)院的健康可持續(xù)發(fā)展十分不利。在當(dāng)前的招生市場的競爭中，難以確立自己的優(yōu)勢地位。由此可見，自有師資隊(duì)伍建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院專業(yè)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)的核心。只有擁有一支優(yōu)秀的自己的師資隊(duì)伍，才能落實(shí)既定的教育教學(xué)理念，才能保質(zhì)保量地完成課程教學(xué)任務(wù)，才能深入進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，才能最后達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

紀(jì)武昌，楊金花.獨(dú)立學(xué)院專業(yè)建設(shè)存在的問題及原因分析.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（12）.

李文莉.獨(dú)立學(xué)院專業(yè)建設(shè)的若干思考.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，25（6）.

孫翌華，續(xù)笑嘉，任芳榮，等.獨(dú)立學(xué)院專業(yè)建設(shè)與就業(yè)市場產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向融合的探索.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，（17）.

王卓雅.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院專業(yè)建設(shè)與發(fā)展問題的思考.科教文匯，2012，（24）.