姚澤照（甘肅省定西市安定區(qū)永定路小學，甘肅 定西 743000）

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如何在小學數(shù)學教學中構(gòu)建“數(shù)學與生活”的關(guān)系

姚澤照
（甘肅省定西市安定區(qū)永定路小學，甘肅 定西 743000）

摘 要：很多小學生害怕數(shù)學，不喜歡數(shù)學。要改變這種狀態(tài)，教師必須要讓學生體會到“數(shù)學就在身邊”，感受到數(shù)學的魅力。這就需要教師把“身邊的數(shù)學”引入課堂，實現(xiàn)課堂教學的生活化，使學生從中獲得數(shù)學知識，并將所學的知識靈活運用到實踐生活中，增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；構(gòu)建；數(shù)學與生活

一、學習內(nèi)容的選取盡量來源于“身邊的事”，而其中應(yīng)當包括一定的數(shù)學價值

課本僅僅是給我們的提供了一個范例而已。作為數(shù)學教師，我們應(yīng)會靈活使用教材，也可以“變教材”。平時，我們應(yīng)注意在生活中收集一些相關(guān)的數(shù)學知識，把身邊的數(shù)學引入課堂，讓課堂生活化，如歷史上一些的數(shù)學名題、一些當今社會活動中所發(fā)生的現(xiàn)象或事情都可以成為學生學習數(shù)學的好素材。例如，在教學“百分數(shù)的認識”時，教師可先讓學生在課前找一找生活中的百分數(shù)，然后拿到課堂上一塊兒研究。在設(shè)計練習題時，為了讓學生進一步認識百分數(shù)，教師也可以目前社會上一些明顯的社會現(xiàn)象作為素材，如因為中日關(guān)系緊張，日產(chǎn)汽車在中國市場銷量下降為例，理解“去年日產(chǎn)汽車降價20%”中下降20%的意義。教學的內(nèi)容不局限于教材，因此，教師創(chuàng)造性地使用教材，可將數(shù)學教學延伸到課堂外。

二、巧妙地把一些生活情景和數(shù)學知識結(jié)合起來，實現(xiàn)課堂教學的生活化

傳統(tǒng)的教學，常常關(guān)注的只是知識傳授，學生就像一個“容器”一樣被動接受，對知識的產(chǎn)生過程很多時候一直忽略，學生這樣機械地獲得知識，最終提高不了學生解決問題的能力。因此，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)學會巧妙地把一些生活情景和數(shù)學知識結(jié)合起來，將課堂變成生活的模擬，還原數(shù)學情形，展開生動有趣的體驗式教學，變課堂為生活情景，克服時間和空間限制，讓學生從生活情景中學教學，使他們有身臨其境的感覺。如在教學“元、角、分”時我發(fā)現(xiàn)，平時幫大人買賣過東西的學生，對這部分內(nèi)容更易接受。因為他們眼中的“元、角、分”是來源于生活的，他們數(shù)學知識的獲得自然是來自于真實的生活情境。當數(shù)學教學與他們的生活情景發(fā)生聯(lián)系時，課堂學習便是一個真實的生活情境，學習的遷移產(chǎn)生，真正構(gòu)成了對數(shù)學的理解，從而使數(shù)學學習真正成功。

三、增加教學動手實踐活動，讓學生在活動中學習理解數(shù)學

數(shù)學實踐活動課是連接數(shù)學和生活的紐帶。教學中，教師可以根據(jù)數(shù)學學習的需要，設(shè)計與學生生活實際貼近，又有著數(shù)學價值的活動，讓學生在活動中切身體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。比如，教學“探索一塊石頭的體積”時，它不像“圓柱體”，也不像“長方體、正方體”，怎樣計算它的體積呢？它又不能用割補法。于是，學生從烏鴉喝水中得到啟示，動手做試驗探求石頭體積的思路，最后得到了方法。這種實驗操作既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，也為發(fā)展高科技從小培養(yǎng)了學生的技術(shù)操作能力。

四、加強課外實踐，帶著數(shù)學知識走進生活，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識

數(shù)學學習的首要基礎(chǔ)是學生的日常生活經(jīng)驗，數(shù)學學習和現(xiàn)實生活之間有著密切的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識，其最有效的辦法就是找機會讓學生去生活中親身實踐。教學中，教師應(yīng)多設(shè)計一些有價值的實踐活動，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案。教師也可讓學生到校外，通過模擬現(xiàn)實，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。比如，在學統(tǒng)計圖時，教師可讓學生去附近的市場和超市調(diào)查某商品市場每天的銷售量、貨物類別、哪些商品的銷售額高等情況，搜集一些原始材料，然后制成相應(yīng)的統(tǒng)計圖，再根據(jù)統(tǒng)計圖進行分析，給商家一些經(jīng)營和進貨的建議。

要搞好實踐活動，需要學生從實踐對象中明確需要研究哪些因素、怎樣搜集這些因素的有關(guān)信息。之后，學生才能去具體搜集這些信息，并將信息加以分析判斷，找到解決問題的具體辦法，提出建議。當學生有建議和基本結(jié)論之后，教師應(yīng)鼓勵學生付諸實踐，在實踐中驗證自己的結(jié)論和建議。比如，“在教學完三角形的穩(wěn)定性”這節(jié)課后，教師可以提出這樣的建議：“教室里有些桌凳松動了，哪位同學可以根據(jù)我們所學的數(shù)學知識解決這一問題？”學生通過思考，覺得用學過的三角形的穩(wěn)定性，可以解決這個問題。在這個過程中，學生真正體會到數(shù)學提煉于生活又為生活服務(wù)，用它可以科學地解決生活中的一些現(xiàn)象。

總之，生活既是數(shù)學的發(fā)源地，又是數(shù)學的根，因此，生活中處處能找到數(shù)學產(chǎn)生的痕跡。因此，將數(shù)學與日常生活背景聯(lián)系在一起，才能讓學生獲得真正有生命力的東西，使他們不僅理解數(shù)學知識，而且能夠靈活應(yīng)用。這樣也使學生對自己所掌握的知識更加真實、可信，對數(shù)學學習的興趣也油然而生。

參考文獻：

［1］王慶玉.生活：小學數(shù)學教學的源泉［J］.甘肅教育，2012（10）.

［2］蔣澤華.小學數(shù)學教學與生活實踐的關(guān)系［J］.小學科學：教師版，2015（9）：103.

［責任編輯 張翼翔］

Combination of Mathematics and Life

YAO Ze-zhao
（Yongdinglu Primary School，Dingxi Gansu，743000，China）

Abstract:Many primary school students are afraid of mathematics and don’t like this discipline. To change this state，teachers must let students experience“mathematics is around us”and feel the charm of mathematics. This requires teachers to introduce“l(fā)ife-oriented mathematics”into the classroom，help students to gain mathematical knowledge，put knowledge into practice life and enhance the students’mathematics application consciousness.

key words:primary school mathematics；construction；mathematics and life

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）16-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.060