閆世江（河北省尚義縣第三中學(xué)，河北 尚義 076750）

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掌握四字訣 寫好讀后感

閆世江
（河北省尚義縣第三中學(xué)，河北 尚義 076750）

摘 要：議論文是初中學(xué)生寫作的重點(diǎn)，但很多學(xué)生一聽寫議論文就頭大。這不僅是因?yàn)閷W(xué)生缺乏必要的寫作方法和技巧，平時(shí)積累的材料少，還因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)練筆少。而寫好讀后感是學(xué)生提高議論文寫作水平的方法之一。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握“引、議、聯(lián)、結(jié)”四字訣，從而提高議論文的寫作能力和水平。

關(guān)鍵詞：議論文；讀后感；引；議；聯(lián)；結(jié)

寫作文對(duì)于很多學(xué)生來說，并不是一件輕松的事，尤其是寫作議論文，很多學(xué)生一聽就發(fā)憷、頭大。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？究其原因，一方面是學(xué)生缺乏必要的寫作方法和技巧；另一方面是學(xué)生積累的材料少，寫作時(shí)語言匱乏，總是感覺“欲言而無物”。此外，學(xué)生平時(shí)練筆少，在寫作過程中語言的組織、方法的運(yùn)用等，通常是“心有余而力不足”。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感是培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，提高寫作能力的有效方法之一。讀后感是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文后，或是閱讀一篇文章后，針對(duì)其中內(nèi)容的所思所想，而訴諸筆端，形成的文章。讀后感可長可短、可敘可議，其中議論的成分居多，因此被歸類到議論文的范疇。

通過寫讀后感，學(xué)生不僅可以對(duì)所閱讀的文章有更深刻的理解，還能夠從中感悟生活的真諦，進(jìn)而引發(fā)深入的思考。因此，語文教師在教學(xué)過程中，要采取有效的方法訓(xùn)練學(xué)生寫讀后感，使學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。那么，如何訓(xùn)練學(xué)生寫好讀后感呢？有什么秘訣嗎？筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生掌握“引、議、聯(lián)、結(jié)”四字訣，就能有效提高寫讀后感的水平，進(jìn)而能夠提升寫議論文的能力。下面，筆者分別對(duì)“引、議、聯(lián)、結(jié)”這四字訣進(jìn)行分析、解讀。

一、引——圍繞閱讀材料，引出相應(yīng)感點(diǎn)

寫讀后感最重要的一點(diǎn)在于有“感”而發(fā)。而“感”不是憑空來的，是學(xué)生在閱讀材料的過程中，通過思考生發(fā)出來的?？梢哉f，所閱讀的材料是引發(fā)感想的基礎(chǔ)，所引發(fā)的感想是學(xué)生閱讀材料的落腳點(diǎn)。因此，學(xué)生寫讀后感的前提是，圍繞閱讀材料，引發(fā)相應(yīng)感點(diǎn)，可以是一點(diǎn)，也可以是兩點(diǎn)，由此發(fā)散開來，寫出自己的感想。

一種感想的形成，一個(gè)感點(diǎn)的生發(fā)，都是通過閱讀材料，產(chǎn)生出來的。因此，在寫讀后感的時(shí)候，要注意結(jié)構(gòu)的完整、邏輯的緊湊。開門見山提出自己的所思所想，固然能夠使人一目了然，知曉寫作者的意圖所在，但難免給人一種突兀的感覺，在邏輯上來說，也不夠緊湊，不能算得上是一篇好作文。所以，寫作讀后感，學(xué)生可以通過對(duì)閱讀材料的引述，引發(fā)出感點(diǎn)，然后圍繞感點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析、論述、聯(lián)想等，使寫作的文章，結(jié)構(gòu)完整、邏輯緊湊。

在引述材料的時(shí)候，對(duì)于精短的材料，可以按原文全文引用；對(duì)于那些比較長的，可以根據(jù)需要摘錄關(guān)鍵的詞、句，也可以概括敘述材料的要點(diǎn)。無論是采用什么樣的方式進(jìn)行引述，都應(yīng)力爭(zhēng)做到簡練、準(zhǔn)確、有針對(duì)性。

二、議——針對(duì)所提感點(diǎn)，結(jié)合材料進(jìn)行評(píng)析

讀后感的感點(diǎn)或感想，是由所閱讀的材料引發(fā)出來的。針對(duì)感點(diǎn)或感想，學(xué)生要進(jìn)行一番必要的議論、評(píng)析，以闡發(fā)自己的見解、證明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)使讀者在閱讀的過程中知曉自己的寫作目的，并有所學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。

圍繞感點(diǎn)或感想進(jìn)行議論、評(píng)析，學(xué)生不但可以“就事論事”，有目的、有針對(duì)性地對(duì)引述的內(nèi)容進(jìn)行一番分析，還可以由表面的現(xiàn)象深挖到事物的本質(zhì)，由個(gè)別的情況延展到一般的道理。而對(duì)于寓意比較深刻的材料，更需要做出一番透徹的分析，在水到渠成之際亮明自己的觀點(diǎn)。此外，圍繞感點(diǎn)或感想進(jìn)行議論、評(píng)析時(shí)，學(xué)生應(yīng)力求做到入情入理。只有深受啟發(fā)，確有所得，才能以理服人，以情動(dòng)人。

三、聯(lián)——聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行縱橫拓展

前面我們提到，寫讀后感，感想或感點(diǎn)要由材料引發(fā)，之后要圍繞材料進(jìn)行議論、評(píng)析。但這并不是說，整篇文章全部要就事論事、泛泛而談，這恰恰是寫讀后感最忌諱的。就事論事的結(jié)果必然是，所思所感不夠深入，寫出的文章過于膚淺，沒有什么深度。而泛泛而談的結(jié)果是，沒有針對(duì)性，使讀者讀之感到“味同嚼蠟”，無法帶給人震撼的感覺。

這就要求學(xué)生在寫讀后感的時(shí)候，要圍繞感想或感點(diǎn)，與生活實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，不僅可以與實(shí)際生活中類似的現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，也可以與實(shí)際生活中相反的問題進(jìn)行聯(lián)系；不僅可以從大的方面著手，也可以從細(xì)微之處下筆。不僅如此，在與生活實(shí)際相聯(lián)系進(jìn)行分析論證時(shí)，還應(yīng)注意與“引”部相呼應(yīng)，使文章各部分緊密銜接，環(huán)環(huán)相扣。

四、結(jié)——對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，使感點(diǎn)得到升華

讀后感的結(jié)尾，是對(duì)文章的總結(jié)，旨在使感點(diǎn)或感想得到升華。一是可以呼應(yīng)上文，強(qiáng)調(diào)感想或感點(diǎn)；二是可以對(duì)某事或某人提出希望，發(fā)出號(hào)召，呼吁人們響應(yīng)。無論是采用什么樣的結(jié)尾方式，都必須是對(duì)全文的總結(jié)，力爭(zhēng)做到前后文相互貫通，結(jié)構(gòu)完整、邏輯緊密，渾然一體。如此，寫出的讀后感才可以稱之為合格的作品。在此基礎(chǔ)上，再精雕細(xì)琢，就能寫出優(yōu)秀的文章。

總之，初中語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)寫作，不但寫好讀后感，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)各種文體的文章都能書寫得游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

［1］穆增華.寫好讀后感，活用“四字訣”［J］.讀寫算：教師版，2015 （20）.

［2］鄭成東.活用“四字訣”寫好讀后感［J］.新校園旬刊，2014（8）.

［責(zé)任編輯 張翼翔］

Reading Response Advice

YAN Shi-jiang
（Shangyi No. 3 Middle School，Shangyi Hebei，076750，China）

Abstract:Argumentation is the key of the junior middle school writing，while it is also the trouble of many students. To write good reading response is a way to improve the level of argumentation writing. Teachers should guide students in the process of teaching，so as to improve the writing ability and level of argumentation.

key words:argumentation；reading response；quotation；discussion；connection；conclusion

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.091