■許桂梅

充分利用地圖提升地理課堂教學(xué)的高效性

■許桂梅

天津市第四十五中學(xué)地理教師

·教育是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對(duì)話，教育需要我們用熱情和生命去擁抱。

·欣賞每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

·創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生應(yīng)該是我們做教師的最大的幸福。

·享受著教育的幸福，你就會(huì)多一份快樂(lè)的心情，你會(huì)把每一個(gè)挫折看成是考驗(yàn)，你會(huì)把每一種困難看成是磨煉。

許桂梅老師作為天津市地理特級(jí)教師，對(duì)地理教學(xué)有一套獨(dú)特的方法。讓學(xué)生喜歡地理，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理，是許老師執(zhí)著追求的目標(biāo)。許桂梅老師十分注重學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力和綜合分析問(wèn)題的能力。跟著她學(xué)過(guò)地理的學(xué)生都記得如何在地圖冊(cè)上描黃河。在政區(qū)圖上描，在地形圖上描，在氣候圖上描……有關(guān)黃河的知識(shí)就這樣在一遍一遍地描繪中扎根在學(xué)生的腦海。學(xué)生讀圖分析的能力也在不知不覺(jué)地增長(zhǎng)。在許老師的地理課上，學(xué)生能自覺(jué)從圖中去尋找答案，而不是讀現(xiàn)成的文字。在課下能隨時(shí)把政治事件、自然現(xiàn)象、建設(shè)成就等一一落實(shí)在地圖上。學(xué)生們突然發(fā)現(xiàn)自己會(huì)學(xué)地理了，學(xué)習(xí)地理變得輕松。

許桂梅老師用心靈與每一個(gè)學(xué)生交流。“成長(zhǎng)日記”是她打開(kāi)學(xué)生心扉的一把鑰匙，也是她管理好班集體的“秘密武器”。她還精心設(shè)計(jì)了“我的理想”“體驗(yàn)成功”“感悟勤奮”“發(fā)現(xiàn)自己閃光點(diǎn)”等許多勵(lì)志教育專題活動(dòng)。在她不斷向?qū)W生滲透著樂(lè)學(xué)心理暗示，使學(xué)生內(nèi)心深處有享受學(xué)習(xí)的感受。她給學(xué)生這樣寫道：“享受學(xué)習(xí)過(guò)程，享受高三的生活，老師看到你的努力，相信你能勇敢地面對(duì)以后的考驗(yàn)，走向成功。”每到收獲的季節(jié)，那一張張喜悅的笑臉、一個(gè)個(gè)報(bào)捷的電話，是對(duì)許老師辛苦耕耘的最好獎(jiǎng)勵(lì)。

（天津市第四十五中學(xué)校長(zhǎng)鄭若興）

地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言。新課程的高考更重視能力的考查，在復(fù)習(xí)課中要特別重視從培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)入手。我緊緊抓住讀圖能力培養(yǎng)這一突破口，把充分利用地圖冊(cè)作為提高學(xué)生能力的最重要的手段。

一、地圖冊(cè)是地理教學(xué)中最實(shí)用、最不可缺少的教具

地圖冊(cè)是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最實(shí)用，同時(shí)也是不可缺少的教具。在我的地理課上，學(xué)生地圖冊(cè)不離手，培養(yǎng)了經(jīng)?？磮D、用圖的習(xí)慣。課上，學(xué)生們能積極從圖中查找教學(xué)中所述的各種地理事物，并借助地圖掌握地理事物的位置、分布、特點(diǎn)、規(guī)律等內(nèi)容，將教材中的地理知識(shí)融入地圖中，變文字內(nèi)容為地圖語(yǔ)言，豐富地圖的內(nèi)涵，增加學(xué)生對(duì)地圖符號(hào)的理解，再通過(guò)讀圖題的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生形成學(xué)文看圖、圖文對(duì)照的良好習(xí)慣。在課下，學(xué)生能隨時(shí)用彩色筆把一些沒(méi)有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖畫上重要的經(jīng)線和緯線，把政治事件、自然現(xiàn)象、建設(shè)成就等一一落實(shí)在地圖冊(cè)上，再利用地圖分析各地區(qū)的區(qū)位因素，存在的問(wèn)題，并提出解決方法和發(fā)展前景。

通過(guò)課上堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練、課下不斷的積累，自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣養(yǎng)成了。打開(kāi)每一個(gè)學(xué)生的地圖冊(cè)，重要的地理信息赫然醒目，各種符號(hào)、顏色、標(biāo)記，記錄著學(xué)生們自己的積累，記錄著自主學(xué)習(xí)的收獲，學(xué)生們突然發(fā)現(xiàn)自己的地理空間定位的能力大大提高了，理解、記憶地理知識(shí)和解決問(wèn)題的能力提高了，教與學(xué)都收到事半功倍的效果。

二、靈活運(yùn)用地圖，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！钡貓D是最直觀、最簡(jiǎn)明的地理“書(shū)”。運(yùn)用地圖知識(shí)進(jìn)行判讀、分析，是地理教學(xué)的最重要的任務(wù)和最基本的技能培養(yǎng)要求。在復(fù)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系相互制約的，我就充分利用地圖冊(cè)，教會(huì)學(xué)生自己利用地圖找出知識(shí)之間的聯(lián)系，然后分析得出結(jié)論，讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的喜悅。例如在復(fù)習(xí)黃河水系的地理知識(shí)時(shí)，第一步：我讓學(xué)生在水系圖上用深色的筆描出黃河水系，讓學(xué)生感受黃河水系的源頭、流向變化和注入海域。第二步：我讓學(xué)生用深色的筆把政區(qū)圖、地形圖、溫度帶和干濕地區(qū)上的黃河水系分別描出，使黃河水系在幾張圖上非常醒目。第三步：我就可以讓學(xué)生自己看圖分別說(shuō)出黃河流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)、溫度帶和干濕地區(qū)，進(jìn)而分析出各段降水多少，分析出哪段落差大，水能豐富，分析出有無(wú)結(jié)冰現(xiàn)象。第四步：進(jìn)一步讓學(xué)生分析出黃河各段的開(kāi)發(fā)利用和綜合治理。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生反復(fù)翻看地圖冊(cè)上的各張地圖，給學(xué)生反復(fù)的形象刺激，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手描圖給學(xué)生留下深刻的印象。再給出學(xué)生任何一條河流，他們都會(huì)通過(guò)翻看地圖自己分析出各種特征，而且能說(shuō)出這些特征的原因。

地圖可以把似乎零散的地理事物在圖中進(jìn)行綜合歸納、條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，非常易于被學(xué)生接受掌握。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖用圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力及邏輯思維能力，學(xué)習(xí)地理自然變得輕松了。

三、讀地圖串知識(shí)訓(xùn)能力，提高二輪復(fù)習(xí)的高效性

高三地理二輪專題復(fù)習(xí)應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力解決問(wèn)題上，應(yīng)試圖把學(xué)過(guò)的知識(shí)串起來(lái)和把基本能力訓(xùn)練出來(lái)，既有復(fù)習(xí)又有提高，避免簡(jiǎn)單重復(fù)。

例如在“河流專題”的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我突出雙基和熱點(diǎn)相結(jié)合，力求使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力得到提升。我采取圖形變化迅速檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況。具體操作如下：第一步電腦演示地形圖。使學(xué)生把有關(guān)水系的知識(shí)和判讀能力在小小的一張圖中表現(xiàn)出來(lái)，幫助一些在判讀方面有些模糊不清的學(xué)生理清思路。河流水系特征表述角度一般可從河流的長(zhǎng)度、流向、水系形狀、河網(wǎng)密度等。水系特征與河流所在地形、地勢(shì)、地貌關(guān)系密切，主要包括發(fā)源地與流向；長(zhǎng)度與流域面積；支流及注入海洋；上、中、下游的劃分及各河段河床特征；流經(jīng)省區(qū)、重要城市及流經(jīng)地形區(qū)。第二步電腦演示添加經(jīng)緯線地形圖。同樣的地形圖在添加了經(jīng)緯度后，就有了區(qū)域性，水文特征就一目了然。河流的水文特征主要包括徑流量、水位、含沙量、結(jié)冰期、水溫、流速等方面，與氣候、地形和植被關(guān)系密切。如徑流總量取決于流域集水面積大小、流經(jīng)氣候區(qū)降水量與蒸發(fā)量的關(guān)系；流量季節(jié)變化和年際變化取決于主要補(bǔ)給水源的水量變化，主要還是要分析流經(jīng)地區(qū)的氣候特點(diǎn)，當(dāng)然還要考慮地下水或湖泊水補(bǔ)給作用；結(jié)冰期取決于氣溫的高低，還可以聯(lián)系到凌汛知識(shí)，含沙量取決于過(guò)水地面土壤的疏松程度和植被覆蓋狀況等。

課堂教學(xué)的最高境界應(yīng)該是享受，教師享受自己的教學(xué)，學(xué)生享受自己的學(xué)習(xí)。充分利用地圖，不斷地挖掘地圖在教學(xué)中的作用，使學(xué)生頭腦中有一幅活地圖，才是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”地理，更重要的是真正“會(huì)學(xué)”地理的關(guān)鍵，也是我們地理教師應(yīng)努力創(chuàng)造的最高效的課堂教學(xué)。

我推薦的書(shū)

☉《教師最需要什么》，趙國(guó)忠著，江蘇人民出版社

☉《把孩子培養(yǎng)成財(cái)富》，盧勤著，文化藝術(shù)出版社

（責(zé)任編輯韓大勇）