彭勝年

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校管理；服務(wù)意識(shí)；校園文化建設(shè)；教師素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】 G471.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）06—0023—01

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。要把小學(xué)辦好，關(guān)鍵在于學(xué)校的靈魂人物——校長(zhǎng)。雖然每個(gè)校長(zhǎng)由于各自的經(jīng)歷不同，所在學(xué)校所處的客觀環(huán)境不同，所以在辦學(xué)路上遇到的問(wèn)題也不盡相同，即使是同一個(gè)問(wèn)題，由于思考的角度不同，解決的途徑也截然不同。但一些管理的思想、策略和方法是一致的、互通的。校長(zhǎng)管理的范圍很大，內(nèi)涵很多，下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、加大職能轉(zhuǎn)變力度，以服務(wù)促管理

農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作具有監(jiān)管、督促、指導(dǎo)、服務(wù)的職責(zé)，在加強(qiáng)管理的同時(shí)特別要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)促有效的管理。一是為教師的專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)：要經(jīng)常性地聆聽(tīng)青年教師的課堂教學(xué)，課后組織授課教師進(jìn)行說(shuō)課，聽(tīng)課人員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出問(wèn)題與不足，在不斷的聽(tīng)課與評(píng)課中讓青年教師成長(zhǎng)；二是關(guān)注教師的生活：教師最需要關(guān)懷和理解，關(guān)心教師的生活和精神需求，才能充分體現(xiàn)集體的溫暖，通過(guò)以心換心營(yíng)造一個(gè)充滿人性的、人情化的人文關(guān)懷環(huán)境，既凝聚了力量，又穩(wěn)定了教師隊(duì)伍；三是聽(tīng)取教師意見(jiàn)：公平、公正、公開(kāi)地做好每件事，對(duì)待每個(gè)人。對(duì)于事關(guān)榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)金分配等涉及教職員工個(gè)人利益的問(wèn)題，要切實(shí)做到讓人信服；四是要以身作則：要培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍、良好的校園文化環(huán)境，校長(zhǎng)首先要具備極高的人文素質(zhì)、先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的管理知識(shí)、一定程度的教學(xué)能力。校長(zhǎng)必須與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上形勢(shì)，把握潮流，才能帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)不斷地向前發(fā)展。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

校園是師生共同生活、工作或?qū)W習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)校要依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)注重環(huán)境建設(shè)，力爭(zhēng)使環(huán)境達(dá)到寬松而活潑、明麗而清新、高潔而和諧的總體效果。為此，學(xué)校要在不同的場(chǎng)所設(shè)置不同的內(nèi)容圖案，以達(dá)到不同的育人效果。一是制作切合學(xué)校實(shí)際的“一訓(xùn)三風(fēng)”， 使人進(jìn)入校園便覺(jué)得學(xué)校辦學(xué)理念先進(jìn)，文化氣息濃厚，時(shí)時(shí)激起教師的工作熱情和教書(shū)育人的責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)做有志少年的決心；二是增大綠化面積，利用空閑地帶栽樹(shù)種花，形成綠樹(shù)成蔭、鮮花爭(zhēng)艷、空氣清新的美麗環(huán)境；三是鼓勵(lì)師生自創(chuàng)作品，懸掛于校園、教室，以便激勵(lì)師生；四是繼續(xù)辦好黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)等；五是開(kāi)展豐富多彩的文娛活動(dòng)、主題教育活動(dòng)等，豐富師生的校園文化生活。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)

“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體力量，師資水平高低是關(guān)系師資隊(duì)伍建設(shè)，也是辦學(xué)永恒的主題。也是關(guān)系學(xué)校教學(xué)、科研、教育管理，關(guān)系校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，關(guān)系學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，首先，狠抓師德教育，采取制度激勵(lì)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等多種手段，使全體教師具備樂(lè)教善教，傾注愛(ài)心育英才的奉獻(xiàn)精神。其次，通過(guò)校本培訓(xùn)和自我培訓(xùn)，苦練教師內(nèi)功，學(xué)校通過(guò)“以老帶新結(jié)對(duì)子”、“實(shí)踐鍛煉壓擔(dān)子”、“勤學(xué)苦練厚底子”、“更上層樓架梯子”、“以賽促訓(xùn)搭臺(tái)子”等形式，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，逐步形成骨干教師隊(duì)伍梯隊(duì)。抓住青年教師的培養(yǎng)，實(shí)際上就是抓住了學(xué)校的未來(lái)，抓住了教育的未來(lái)，為使青年教師盡快成熟起來(lái)，成為學(xué)校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過(guò)三條渠道，落實(shí)青年教師的培養(yǎng)工作。

四、加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭的三方聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

在整個(gè)教育過(guò)程中，學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育都是不可缺少的。這三個(gè)方面如果不能形成和諧協(xié)調(diào)的有機(jī)聯(lián)系，就不能形成強(qiáng)大的教育網(wǎng)絡(luò)和教育合力，如果這樣，構(gòu)建和諧校園和實(shí)行人本管理，就是一句空話。家庭對(duì)學(xué)生要擔(dān)負(fù)起養(yǎng)育的責(zé)任，更要擔(dān)負(fù)起教育的重任。常言道：“子不教，父之過(guò)”，就是說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)子女不能養(yǎng)而不教，更不能把教育的責(zé)任推向?qū)W校和社會(huì)。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)往往忙于農(nóng)活、生意，“留守兒童”日益增多，他們寄養(yǎng)在祖輩或其他親屬家中，不能與父母進(jìn)行有效的交流和溝通，家庭教育幾乎空白。有的家長(zhǎng)把教育孩子的責(zé)任全推給了學(xué)校；有的家長(zhǎng)教育方式、方法不當(dāng)，專制、簡(jiǎn)單粗暴；有的家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而不關(guān)心其品德培養(yǎng)。當(dāng)然，這里面也有學(xué)校聯(lián)系家庭的措施沒(méi)有落實(shí)，缺乏對(duì)家庭教育的正確指導(dǎo)的原因。家庭教育和學(xué)校教育的不協(xié)調(diào)，步調(diào)不一致，導(dǎo)致學(xué)校德育工作缺少合力，嚴(yán)重影響教育的效果。

編輯：郭裕嘉