宋仕軍

引領(lǐng)各學(xué)科建立一支德藝雙馨的教師隊伍、建構(gòu)課程體系、實施生本課堂改革、確立以能力為導(dǎo)向的考試診斷機制，是縣市教研師訓(xùn)中心的主要職責(zé)。如何落實？唯有以“研究為槳、展示為帆、診斷為舵”，才能從功利化教育的此岸到達綠色質(zhì)量的彼岸。

研究為槳。研究解放教師之道。教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，錘煉師資的唯一途徑就是把老師們引領(lǐng)到研究的康莊大道上來。給他們松綁，把他們從“寫教案、編學(xué)案、改作業(yè)”等繁重瑣碎的工作中解放出來。常規(guī)教學(xué)檢查時，我們要刪繁就簡，少些條條框框，多些底線設(shè)計；少些務(wù)虛動作，多些求真務(wù)實，著力提升生本課堂實效。

深度解讀教材和課標(biāo)。課標(biāo)和教材深度解讀的成果體現(xiàn)在集體備課中，重在堅持個備。沒有個人的靜心閱讀、獨立思考和延伸閱讀，就沒有集體備課的溫度、深度和廣度。個人備課思考的重點是通過本章本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)要成為“學(xué)什么、怎么學(xué)”的依據(jù)，教材文本要成為提煉主問題的遵循，教和學(xué)都要從課標(biāo)和文本中尋找到生長之根。同時，教師應(yīng)該把教材中隱含的固有的育人內(nèi)容和因素挖掘出來，自然呈現(xiàn)出來，讓孩子體驗到、感受到，從而獲得價值認同。

生本課堂要求我們在“學(xué)什么、如何學(xué)、如何用”的指導(dǎo)下，以學(xué)生的好學(xué)為原則，通過扎實有趣的基礎(chǔ)知識和基本技能的落實、富有思考力的主問題和挑戰(zhàn)性的實踐活動，激活學(xué)生的內(nèi)趨力，喚醒學(xué)生的潛能、激情，把課堂教學(xué)從被動“接受、復(fù)制、套用”的講授法轉(zhuǎn)型為“自主、合作、探究”的生本教育。

展示為帆。教育主管部門、教研師訓(xùn)中心和學(xué)校，一個很重要的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)先進，建立教師專業(yè)榮譽制度，營造一方可人的小天地。教研員教學(xué)督導(dǎo)的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和推介。發(fā)現(xiàn)就是慧眼識珠。我們要帶著放大鏡和顯微鏡進入學(xué)校，去發(fā)現(xiàn)不同群體中的先進模范、骨干典型。面對后進，我們要個別溝通，把溝通探討的過程當(dāng)作培訓(xùn)提升的過程。推介就是為典型搭一個表現(xiàn)的舞臺。利用一師一優(yōu)課、課內(nèi)比教學(xué)、學(xué)科論壇，教學(xué)思想研討會等，為老師們搭建一個多元展示的平臺，讓他們站在舞臺的中央，去演講、表現(xiàn)和講學(xué)。同時，把培訓(xùn)當(dāng)作福利，在學(xué)校全員培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把高層次的培訓(xùn)機會多向先進典型傾斜。

診斷為舵。學(xué)習(xí)與診斷是同步進行的。沒有考試診斷，先行教學(xué)中暴露的問題就會得不到彌補，后續(xù)教學(xué)的方向可能得不到糾偏?？荚嚥皇菫榱苏鐒e和篩選，而是為了診斷和改善。

綠色教育質(zhì)量觀如何看待考試呢？重在以本為本、變形考查、適度淡化知識和突出能力立意總原則的堅持。

引領(lǐng)師生關(guān)注文本?；谖谋荆_發(fā)和設(shè)計新情景，原創(chuàng)和再生新問題，從而達成把師生引領(lǐng)到文本和課標(biāo)的深度解讀上來，摒棄漫無目的的題海戰(zhàn)術(shù)。

突出能力立意。知識立意的考試著眼點是學(xué)生知識的擁有量和熟練程度，能力立意的考試，不是不要基礎(chǔ)知識，而是要結(jié)合題意，調(diào)用背景知識，在理解、分析、整合的基礎(chǔ)上方能有效作答，考察的是思維能力的養(yǎng)成。

創(chuàng)新考查學(xué)科的命題?？疾閷W(xué)科是國家課程的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著重要作用。要把以填空題和選擇題為主的試卷結(jié)構(gòu)調(diào)整為材料分析為主，通過材料分析，綜合考查學(xué)生的知識調(diào)用、分析綜合、整合重組和語言表達能力。

建立科學(xué)的命題機制。引領(lǐng)學(xué)科教育思想、探索學(xué)科生本教育、開展學(xué)科校本教研，是教研員的本職工作。精于數(shù)據(jù)分析，善于挖掘數(shù)據(jù)背后的東西，同樣是教研員重要的基本素養(yǎng)。為確保命題質(zhì)量，要堅守設(shè)置命題清單和建立試卷質(zhì)量審查和保密機制等命題程序，形成科學(xué)的命題長效機制。

經(jīng)驗未必是正確的，只有經(jīng)省察的經(jīng)驗才是有價值的。習(xí)慣的慣性是巨大的，只有遭遇改變時，才能感知慣性力量的強大。特別是在當(dāng)前整體推進區(qū)域性教育改革過程中，教研師訓(xùn)中心的工作是絕不能止步不前的，只有改革創(chuàng)新，才能引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)進入一片綠色質(zhì)量的新天地。