盧志剛，楊俊波

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高職院校公共選修課問題與對策

盧志剛，楊俊波

(馬鞍山師范高等?？茖W校安徽馬鞍山243041)

摘要：公共選修課是高職院校課程體系的重要組成部分，但目前還存在著開設(shè)課程數(shù)量少學生選課自由度小、學生缺乏有效指導(dǎo)盲目選課、管理不夠規(guī)范管理難度大、教學質(zhì)量不高教學質(zhì)量監(jiān)控水平較低等問題。為此，一要增加開設(shè)課程數(shù)量，提高學生選課自由度。二要加強對學生的選課指導(dǎo)，避免盲目選課。三要完善規(guī)章制度，加強教學管理人員的相關(guān)培訓(xùn)。四要加強教學質(zhì)量監(jiān)控的力度，努力提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：公共選修課；教學管理；問題與對策

目前，大部分高職高專院校都開設(shè)了全校性公共選修課。它一般面向全體學生，以培養(yǎng)學生的人文、科學、技術(shù)、藝術(shù)等方面的通識性知識與技能為主要目的，以拓寬學生知識面，優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀發(fā)展需要的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的復(fù)合型人才為目標。然而，在實際運行過程中，公共選修課存在的問題并不少，以至于成為教學管理研究的熱點之一。

1　公共選修課運行過程中存在的主要問題

1.1開設(shè)課程數(shù)量少，領(lǐng)域不夠全面，學生選課自由度很小

做好公共選修課的一系列工作，前提是要有一定數(shù)量的選修課程，但實際上大部分高職院校很難做到這一點。很多教師對公共選修課的培養(yǎng)定位并不清楚，對開設(shè)公共選修課的積極性并不高，表現(xiàn)在不知道、不想知道。開設(shè)一門公共選修課程，需要教師花費更多的時間和精力去精心備課，這對于大多數(shù)教師來說很難做到。因此，很多教師盡管有專業(yè)特長，但由于缺乏有效的激勵措施，他們一般不愿意接受開設(shè)新課程這個額外任務(wù)。另外，從課程的管理與建設(shè)上來看，各開課院系一般將主要的精力和財力投入到專業(yè)課，而很少關(guān)注公共選修課的建設(shè)與質(zhì)量的提高，各院系以及教師在思想上的認識不足也是導(dǎo)致公共選修課開設(shè)數(shù)量有限的重要原因[1]。除了開設(shè)課程數(shù)量少以外，在開設(shè)課程領(lǐng)域方面，高職院校與本科學校還有很大的差距，往往只能開出一些人文社會類課程，而關(guān)于經(jīng)濟管理、藝術(shù)鑒賞、自然科學技術(shù)等領(lǐng)域的選修課程，則很難開得出來。課程領(lǐng)域的狹窄，使得其難以達到公共選修課既定的培養(yǎng)目標，其通識教育的作用也就名不符實。

高職院校一般沒有獨立的人事權(quán)，辦學經(jīng)費有限，教學人員數(shù)量也很少，教師教學工作量已近飽和甚至處于高負荷運行狀態(tài)。因而，不少高職院校沒有足夠的師資和經(jīng)費去支持新的公共選修課程的開發(fā)，往往只能東拼西湊出十幾門課程供學生選擇，學生選課的自由度很小。其實，在大部分本科院校也同樣存在學生選課自由度不大的問題，更何況是高職院校。例如，有學者對首批進入“985工程”的9所高等學校的通識課進行分析，發(fā)現(xiàn)9所學校的通識課程的自由度都比較低。最高的是西安交通大學，其自由度為36.8%。大多數(shù)學校的自由度都在20%到30%之間，個別院校如中國科學技術(shù)大學的自由度低至13.1%。這表明，當下的通識教育主要是學校強力安排的結(jié)果，學生選擇的空間很小[2]。

1.2學生選課缺乏指導(dǎo)，存在盲目選課的現(xiàn)象

公共選修課一般由教務(wù)處統(tǒng)一安排，根據(jù)教師申報的情況，每學期開設(shè)的公共選修課程可能都各不一樣，且每門課程所適用的專業(yè)也可能不一。因此，在缺乏有效溝通的情況下，普通師生很難了解公共選修課的設(shè)置方案，甚至連二級學院的教學管理人員可能都不了解哪些課程屬于公共選修課，哪些是公共必修課。這就使得輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學生選課時感到力不從心，往往只是通知學生按時選課，至于具體該怎么選、選哪些課程則完全由學生自己摸索。課程相關(guān)信息較少，使得學生在選修時易望名生義，自行推測課程內(nèi)容，往往使得學生實際上了課后卻發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容與自己想像的差許多。由于信息的不對稱而造成的學生盲目選課是一個普遍存在的現(xiàn)象。

1.3排課困難，管理難度大，管理不夠規(guī)范

受師資的限制，高職院校很難實現(xiàn)完全學分制，排課就不能像完全學分制高校那樣自由排課。一般的做法是在排課前約定好不同類型課程的排課時段以避免必修課與公共選修課產(chǎn)生沖突。這種排課方法不僅僅存在于高職院校。以廣州醫(yī)科大學為例，該校教務(wù)部門發(fā)布的排課原則也采用了這種排課方法，具體見下表：

課程類型時段必修課、限選課、專業(yè)選修課周一至周五上、下午(龍洞校區(qū)周三下午不排)公共選修課周二、三晚上,周六上、下午公共選修課(龍洞校區(qū))周二晚、周三下午輔修、重修課程周一、四晚上,周日全天

由此可見，為避免課程沖突，公共選修課不得不擠占師生的休息時間安排在晚上或者周末，雖然大部分教師和學生并不樂于接受。當然，也有不少高職院校將公共選修課安排在正常工作日的白天，但占用的排課時間就比較多，壓縮了必修課和其它選修課排課的時段，使得調(diào)課異常困難，從而加劇了二級教學單位與教務(wù)處的矛盾。因此，如何合理分配各種類型課程的排課時間而又不產(chǎn)生沖突是擺在所有教學管理人員面前的一道難題。

選修課管理與必修課管理相比，由于選修的結(jié)果存在很大的不確定性，管理難度要大許多。從實踐來看，學生對公共選修課重視也不夠，很多學生只為修滿學時獲得成績和學分，至于選什么課程則抱著無所謂的態(tài)度，從而使得每次選課結(jié)束后都會有不少學生因多選而需退選、因錯選而需換選、因漏選而需補選、因重復(fù)選擇課程而需改選。這是一個普遍存在的問題，正如有的教務(wù)管理人員所說，每學期初都會出現(xiàn)很多改選和退選情況。[3]因此，學期初教務(wù)管理人員不得不花費大量的時間和精力來應(yīng)對這種變動。

另外，由于各方面的原因，很多學校的選修課管理尚未受到與必修課同等重視，沒有建立起相關(guān)的規(guī)章制度，對于選修課的開設(shè)、學生選課、換課、補修、教師調(diào)停課等各個環(huán)節(jié)都缺乏具體明確的操作流程，權(quán)責也不夠明確，管理規(guī)范亟待完善。

1.4班級規(guī)模大，教學質(zhì)量堪憂，教學質(zhì)量監(jiān)控水平較低

受師資限制，很容易造成公共選修課班級規(guī)模的失控，小班化教學很難落到實處，給教師教學帶來很大的壓力。很多公共選修課教師對此頗有怨言，往往感到心有余而力不足，對課堂管理也只能睜只眼閉只眼。同時，選課余地有限，因此造成很多學生被逼著選擇自己不喜歡的課程，從而造成很多學生“選而不修”、“選修課必逃”的現(xiàn)象，給公共選修課的教學質(zhì)量帶來很大的隱患。此外，部分公共選修課程安排在晚上或周末，給相關(guān)部門的教學質(zhì)量監(jiān)控工作帶來困難，也使公共選修課成了教學質(zhì)量監(jiān)控的死角。[4]缺乏正常的教學質(zhì)量監(jiān)控，公共選修課的教學質(zhì)量不得不令人擔憂。

2　對策與建議

2.1增加開設(shè)課程數(shù)量，提高學生選課自由度是前提

要增加開設(shè)課程數(shù)量，必須要有一定的激勵措施。教學管理人員要通過各種途徑多種渠道加強宣傳工作，提高師生對公共選修課重要性的認識水平。鼓勵具有豐富教學經(jīng)驗的教師積極申報公共選修課程，開發(fā)教師潛能，拓展教師業(yè)務(wù)方向。例如，在學校層面可以對公共選修課的課程建設(shè)給予一定的政策支持，促使教師主動申報新課程。再如，適當提高課酬標準，并對那些教學效果好又深受學生喜歡的公共選修課，學?？山o予授課教師一定獎勵[5]；

公共選修課課程設(shè)置方案也有進一步優(yōu)化、完善的空間。教學管理人員可以對課程設(shè)置、開課學期及學時要求等各方面進行充分論證和完善，使之與現(xiàn)有的師資力量、教學資源相匹配。在需求仍不能滿足時，可以適當考慮引入社會化的網(wǎng)絡(luò)在線課程系統(tǒng)，鼓勵學生利用業(yè)余時間自主學習，學校承認其學分。這樣既可以彌補教師資源、課程資源的不足，也可以給學生更大的自由選擇空間。例如，目前比較流行的爾雅通識課學習平臺就是專為高校研發(fā)的在線學習平臺，它能夠提供上百門高水平的通識選修課供學生學習。高職院校可以將一部分公共選修課交給企業(yè)來管理，適當購買此項服務(wù)，以彌補開設(shè)課程數(shù)量和領(lǐng)域的不足。

2.2加強對學生的選課指導(dǎo)，避免學生盲目選課是保障

通過教務(wù)處網(wǎng)站、教務(wù)管理系統(tǒng)等平臺進行宣傳和指導(dǎo)，將公共選修課課程設(shè)置方案及選課相關(guān)信息及時進行公布，使輔導(dǎo)員和學生能夠自主查詢了解到各門課程的教學內(nèi)容、選課要求等信息，避免學生盲目選課。另外，可以在新生入學教育、班會、選課前等時期通過專題講座等多種形式，由教務(wù)人員、輔導(dǎo)員或者其它專業(yè)指導(dǎo)教師對學生進行專門輔導(dǎo)，引導(dǎo)學生遵循拓寬知識面與強化個人興趣相結(jié)合的原則，擬定自己的候選課程，從而使學生能夠選擇到自已感興趣的課程。[6]

2.3完善規(guī)章制度，加強教學管理人員的相關(guān)培訓(xùn)是重點

做為一項教學管理工作，有制度可依是基本要求。因此，必須要擯棄得過且過、不思進取的懶惰心理，有意識地加強制度建設(shè)，完善選修課相關(guān)管理規(guī)章與制度，做到有制度可依，有流程可遵循，確保正常的管理秩序。

在教學管理過程中，目前大部分高職院校都使用了現(xiàn)代化的教務(wù)管理系統(tǒng)來輔助教學管理特別是選修課管理，這大大減輕了管理人員的工作量，提高了管理效率和質(zhì)量。但是，先進的教務(wù)管理系統(tǒng)意味著對管理人員的操作水平提出了更高的要求，因此必須要加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教學秘書和相關(guān)人員熟練掌握其操作方法。例如，教務(wù)管理人員要善于使用排課和選課系統(tǒng)，充分運用好系統(tǒng)的自動排課、選課設(shè)置、選課處理等各環(huán)節(jié)的功能。在排課過程中，對于排課困難的問題，可在排課前精心謀劃、統(tǒng)籌考慮，盡量減少占用的時間，化解與二級教學單位的矛盾。在選課管理時，要設(shè)置好各項選課條件，確保選課系統(tǒng)正常運行無漏洞?？傊诠策x修課管理工作中，要努力把工作做精做細做規(guī)范，不斷提高管理效率和水平。

2.4加強教學質(zhì)量監(jiān)控的力度，提高教學質(zhì)量是關(guān)鍵

正如前述，公共選修課教學質(zhì)量受到不少師生的質(zhì)疑，很多人甚至建議取消公共選修課。不過，鑒于公共選修課在高職院校有其獨特的人才培養(yǎng)價值，現(xiàn)在問題的關(guān)鍵不是開不開設(shè)，而是如何才能真正提高其教學質(zhì)量。本人認為，要提高其教學質(zhì)量，必須提高師生對其重視程度，將公共選修課納入正常的教學質(zhì)量監(jiān)控范圍。具體來說就是，一要對學生要加強課堂考勤，嚴肅課堂紀律，嚴抓考風考紀。二是對教師要嚴格要求，在備課、上課、教研活動、考試考核等各環(huán)節(jié)進行有效的監(jiān)控與評價。三是在教學管理層面進行控制，根據(jù)教師教學質(zhì)量考評反饋信息，給教學質(zhì)量考評不高、教學效果不好的教師適當提醒，促使教師努力改進教學。實施末位淘汰制和自然淘汰法，保留教學效果好、學生反響高的課程和教師。四是可以廣開師資來源，結(jié)合高職教育的特點，適當引入引進企業(yè)兼職教師開設(shè)選修課，介紹企業(yè)行業(yè)的新工藝、新技術(shù)和企業(yè)文化，使學生在校園就能受到企業(yè)文化的熏陶，提高學生學習的興趣，為其今后順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、走向成功提出有益的建議。

3　結(jié)語

與本科院校相比，高職院校的公共選修課盡管規(guī)模較小，但麻雀雖小，卻五臟俱全，我們必須給予足夠的重視。另外，公共選修課涉及廣泛，影響因素很多，絕非一招一策所能解決，必須統(tǒng)籌考慮、精心組織、多方合作、逐步完善才能達到公共選修課應(yīng)有的培養(yǎng)目標。

參 考 文 獻

[1]喬玉香.地方高校公選課教學與管理中存在的問題及改進策略探討[J].當代教育論壇,2010,(12):92.

[2]李會春.中國高校通識課程設(shè)置現(xiàn)狀研究[J].復(fù)旦教育論壇,2007,5(4):24.

[3]秦言省.進一步加強我校公共選修課的教學管理[J].廣西大學學報(哲學社會科學版),2000,(10):125.

[4]廖波光.基于整體能力觀的高職院校選修課建設(shè)思考[J].高教論壇,2011,(7):122.

[5]朱敏海.高職院校公選課教學管理實踐與研究[J].蘇州市職業(yè)大學學報,2013,(3):77.

[6]洪青皎.高職公共選修課教學管理的困惑與對策—以寧波教育學院高職專業(yè)為例[J].寧波教育學院學報.2012,14(1):14.

收稿日期：2015-12-09

作者簡介：盧志剛(1983-)，男，安徽巢湖人，安徽省馬鞍山市馬鞍山師范高等?？茖W校教務(wù)處，講師。

中圖分類號：G642.3

文獻標識碼：A

文章編號：1672-9994(2016)01-0042-04

Problems and Countermeasures of Public Elective Courses in Higher Vocational Colleges

LU Zhi-gang,YANG Jun-bo

Abstract：Public elective courses is an important part of the curriculum system in higher vocational colleges.But now,there exists some problems,such as,less courses result in little course selection freedom.Student selecte course blindly because of the lack of effective guidance.The relevant management isn’t standard enough and the management is difficult too.The teaching quality is not high and teaching quality monitoring level is low. Therefore,first,we have to increase the number of courses so as to improve the students' course selection freedom. Second, we should strengthen the guide to avoid blind course selection. Three is to perfect rules and regulations, strengthen the training of the teaching management staff. Four is to reinforce the teaching quality monitoring to improve the teaching quality.

Key words：public elective courses; the teaching management; problems and countermeasures