何娟

英語教師對于教學(xué)方法必須及時更新，否則很多英語優(yōu)秀的學(xué)生知識得不到補充，部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能適應(yīng)教學(xué)的進(jìn)步，因此英語教師必須重視此問題，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，利用分層教學(xué)解決這一問題。

一、分層教學(xué)法概述

分層教學(xué)法這種教學(xué)方式方法是新興出現(xiàn)的，即為在實施教學(xué)時，嚴(yán)格遵循因材施教，以教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，科學(xué)劃分不同層次的教學(xué)對象和目標(biāo)，指導(dǎo)各個層次水平的學(xué)生開展學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生的成長發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，進(jìn)而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。作為一種新興教學(xué)方法，分層教學(xué)法明顯帶有自身的特征，詳細(xì)而言，集中體現(xiàn)在下列幾點：（1）對學(xué)生不同的特點為依據(jù)，劃分不同個性和能力的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生差異開展指導(dǎo)，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。（2）積極促進(jìn)學(xué)生展開探討和提問，在教學(xué)過程中，對學(xué)生提問和師生互動給予高度重視，有助于促進(jìn)學(xué)生積極參與其中。（3）劃分課堂指導(dǎo)和學(xué)生評價不同的層次。由于上述特點的存在，必須充分關(guān)注教學(xué)工作者，并將其廣泛運用在各項工作中。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的現(xiàn)實意義

在初中生結(jié)束小學(xué)時期的基礎(chǔ)教育后，英語基本功會顯現(xiàn)出不同的層次水平。在剛升到初中時，具有較好英語基礎(chǔ)的學(xué)生，更容易接受和學(xué)習(xí)初中一年級的英語知識，能掌握基本的知識點；然而，初中一年級的英語課本對于缺乏良好英語基礎(chǔ)的學(xué)生而言，具有一定的難度。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師必須給予足夠的耐心，促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)激情，對英語產(chǎn)生強烈的熱愛。所以，分層教學(xué)法對于初中英語教學(xué)的順利開展具有重要作用。

三、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用

分層教學(xué)較晚才應(yīng)用在我國義務(wù)教育中，亟待加強對其運用，針對我國發(fā)展中國家，人口較多的現(xiàn)狀，亟待進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而如何運用好分層教學(xué)具有重要作用。特別是具有不同水平和能力的初中生，由于各個初中生都具有不同的家庭背景、成長背景、學(xué)習(xí)能力和智力水平，英語教師若忽視這些因素，對于初中生個體差異不重視，將會影響學(xué)校教育，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長。義務(wù)教育期間，英語教師必須教授初中生各種學(xué)習(xí)方法和各門學(xué)科的知識體系，運用分層法積極開展課堂教學(xué)，將個別教學(xué)的作用和功能發(fā)揮出來，進(jìn)而提高不同層次水平的學(xué)生的英語成績。

1.根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行分層。初中生具有不同的英語水平和學(xué)習(xí)能力。所以，教師必須針對學(xué)生能力的水平，劃分不同層次的學(xué)生為各個小組。在此基礎(chǔ)上，以小組形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，其壓力會減小，能極大促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和成長。

2.制定不同的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，在不同時期必須實現(xiàn)不同的目標(biāo)。英語教師若采用分層教學(xué)法，則必須劃分不同等級的教學(xué)目標(biāo)。對于各個層次的學(xué)生在各個時期必須對針對性制定具有差異的教學(xué)目標(biāo)，必須和學(xué)生層次相匹配。還要以學(xué)生現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，適當(dāng)開展教學(xué)。

3.制定不同的教學(xué)進(jìn)度。由于學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因而對于知識的接受程度也各不相同。一般而言，基礎(chǔ)較好的學(xué)生更善于接受新知識，具有較強的能力熟練應(yīng)用新知識和舊知識。所以，面對這一類型學(xué)生，教師對于學(xué)習(xí)進(jìn)度可以適當(dāng)加快，提高教學(xué)內(nèi)容的難度，使其在較短時間內(nèi)獲取較多知識。反而言之，成績差的學(xué)生缺乏較強的英語基礎(chǔ)，缺乏較強的接受能力。所以，教師必須結(jié)合這類學(xué)生的特點，緩慢地開展教學(xué)，反復(fù)教授重點知識內(nèi)容，拆解具有較大難度的知識點，保證所有學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，全面理解教學(xué)的內(nèi)容。英語教師不能一味追求進(jìn)度，而忽視了教學(xué)質(zhì)量，必須結(jié)合學(xué)生的實際，落實教學(xué)任務(wù)的安排，為各位學(xué)生創(chuàng)造有利于自己學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能徹底理解所學(xué)知識。

4.制訂不同的考核體系。由于學(xué)生具有各不相同的學(xué)習(xí)能力，因而教師也采取了不同的授課進(jìn)度和深度，學(xué)生難以掌握相同的知識。若教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)十分清楚，則有利于促進(jìn)學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，有助于促進(jìn)實現(xiàn)高效的初中英語教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師必須結(jié)合各個學(xué)習(xí)小組的實際，建立與之相適應(yīng)的考核評價體系。

比如，針對英語成績優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，成員具有良好的英語基礎(chǔ)，能更深刻地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，快速學(xué)好英語，因此能使小組成員學(xué)好知識，加深認(rèn)識和理解有關(guān)知識點。所以，教師必須嚴(yán)格要求成績優(yōu)秀的小組，建立較高的考核標(biāo)準(zhǔn)，使其必須達(dá)到80分以上的書面考試成績。針對成績不理想的學(xué)習(xí)小組，小組成員缺乏扎實的英語基礎(chǔ)，對于所學(xué)知識難以保證及時吸收，因此，教師必須調(diào)整教學(xué)速度，降低難度，有步驟有計劃實施英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，主要集中考核和鍛煉基礎(chǔ)詞匯、語法、重點句型等，讓其能夠熟練掌握和應(yīng)用英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)的自信心。另外，針對成績較差和基礎(chǔ)較薄弱的小組時，教師必須降低標(biāo)準(zhǔn)，60分及格即為合格；就成績中等、普通接受水平的小組，若組員成績不及優(yōu)秀小組，而略高于成績較差小組，因此，教師亟待制定合適的考核標(biāo)準(zhǔn)，合格者必須達(dá)到70分。

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中運用分層教學(xué)法占據(jù)重要地位，亟待將其廣泛運用在英語教學(xué)中。初中英語教學(xué)工作者必須認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以教學(xué)效果為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析和研究，在初中英語課堂中大膽創(chuàng)新使用分層教學(xué)法，進(jìn)而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。