李敏

教學(xué)目標(biāo)要不要寫(xiě)？寫(xiě)了有沒(méi)有用？用處在哪里？這樣的思考想必一直伴隨著我們，究竟有沒(méi)有用？我談?wù)剬?duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)既是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，又是教學(xué)最終的歸宿。它決定著教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，教學(xué)時(shí)間的調(diào)控，以及教學(xué)效果的強(qiáng)化。它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)指出教學(xué)的主攻方向，規(guī)定一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)層次水平，影響教學(xué)策略的選擇及教學(xué)的深廣度等，它是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，并制約教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教學(xué)改革，不管怎么改，怎么創(chuàng)新，都應(yīng)該有明確的目標(biāo)和方向，這個(gè)目標(biāo)和方向就是為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展。

縱觀當(dāng)下的語(yǔ)文課堂，許多教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，體現(xiàn)不出年級(jí)的特點(diǎn)，一味地抄襲教參和教案書(shū)，只是作為應(yīng)檢的內(nèi)容，無(wú)法指導(dǎo)每一課的教學(xué)。有些目標(biāo)制定得過(guò)于籠統(tǒng)，講述模糊不清，語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)沒(méi)有切實(shí)有效的方法，拓展研究沒(méi)有依據(jù)文本特點(diǎn)，嚴(yán)重游離于文本之外，這樣的語(yǔ)文課堂是失敗的，歸結(jié)原因，就是課堂教學(xué)目標(biāo)的制定出了問(wèn)題。

語(yǔ)文教育研究專家王榮生教授指出：許多語(yǔ)文教師在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中不知道該教什么？怎樣教？目前正在教什么？這一現(xiàn)狀的背后反映的是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)，把握不準(zhǔn)。這讓我們更明確制定教學(xué)目標(biāo)的重要性，它對(duì)于一課書(shū)的教學(xué)是否有效至關(guān)重要。目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)指導(dǎo)的方向。目標(biāo)越清晰具體，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑越會(huì)變得明晰。

語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的作用是不言而喻的，具體地說(shuō)，它有以下五大功能：

1.導(dǎo)向功能

教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約?？梢哉f(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都受教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和支配；整個(gè)教學(xué)過(guò)程是為了教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的。如果教學(xué)目標(biāo)正確、合理，就會(huì)導(dǎo)出有效教學(xué)，否則就會(huì)導(dǎo)致無(wú)效的教學(xué)。所以，教學(xué)目標(biāo)可以被看做是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，確定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作或第一環(huán)節(jié)。

2.控制功能

教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，就對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著控制作用。它作為一種約束力量，把教學(xué)人員、行政人員和學(xué)生各個(gè)方面的力量凝聚在一起，為實(shí)現(xiàn)已定目標(biāo)而共同奮斗。

3.激勵(lì)作用

教學(xué)目標(biāo)確定以后，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愿望。在教學(xué)活動(dòng)中，要使教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮激勵(lì)作用，教師就應(yīng)當(dāng)在研究學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、意志、知識(shí)和能力水平及個(gè)別差異上下工夫，只有這樣才能把握學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。

4.中介功能

教學(xué)目標(biāo)的中介功能，表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、形式、手段及教師和學(xué)生等各個(gè)因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。各個(gè)因素發(fā)生關(guān)系，主要通過(guò)教學(xué)目標(biāo)。這是因?yàn)?，正是教學(xué)目標(biāo)才使教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)因素聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)功能系統(tǒng)，并使各個(gè)因素為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而發(fā)揮作用。

某種教材之所以可用，某種技術(shù)手段之所以可用，是因?yàn)樗麄兡軌驗(yàn)閷?shí)現(xiàn)已定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)?？梢哉f(shuō)，正是有了教學(xué)目標(biāo)，才使教學(xué)活動(dòng)的其他因素有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)并使之有效運(yùn)行。

5.評(píng)價(jià)作用

語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)既是師生雙方進(jìn)行教學(xué)雙邊活動(dòng)的依據(jù)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，又是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到特定標(biāo)準(zhǔn)的客觀依據(jù)，還是衡量教師教學(xué)成果好壞的客觀尺度。評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的測(cè)評(píng)體系以教學(xué)目標(biāo)體系為客觀依據(jù)，就能避免語(yǔ)文考核的主觀性和隨意性，使教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化。

因此，我們?cè)趥湔n的時(shí)候應(yīng)該首先確立教學(xué)目標(biāo)，然后才是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而選擇有針對(duì)性的教學(xué)策略、擬定教學(xué)的程序，以及為實(shí)施目標(biāo)所進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

目標(biāo)是服務(wù)于教學(xué)的，只有精心地制定好教學(xué)目標(biāo)，言語(yǔ)實(shí)踐的設(shè)計(jì)及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，在落實(shí)中環(huán)環(huán)相扣、步步落實(shí)，真正完成好所有的既定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，才能從根本意義上改變課堂，才能在每一節(jié)語(yǔ)文課堂上提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。