卓雪麗

摘 要： 教師在課堂教學(xué)中要重視開發(fā)學(xué)生的想象力，打破傳統(tǒng)的思維定式，不斷地探索實(shí)踐、研究和總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使學(xué)生獲得正確的思維方法，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的多向性和獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 思維 創(chuàng)新 引導(dǎo) 想象

加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視開發(fā)學(xué)生的想象力，打破傳統(tǒng)的思維定式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的課堂氣氛，使學(xué)生愿意質(zhì)疑和探究，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的多向性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題從不同方向進(jìn)行思考，從不同的角度認(rèn)識(shí)事物、分析問題，拓展學(xué)生的思維。那么，筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教師要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)創(chuàng)造性的思維，努力尋找和探索促進(jìn)學(xué)生想象的各種因素，使學(xué)生不斷豐富知識(shí)，由日常的生活實(shí)際滲透在小學(xué)生活的每一個(gè)方面，開發(fā)學(xué)生的智力，拓展學(xué)生的思維。事物的創(chuàng)新必須經(jīng)過對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不斷深入的思考的過程。詳細(xì)觀察事物是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，是進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)所必需的，教師要抓住機(jī)會(huì)及時(shí)引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生觀察有關(guān)事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察事物的方法，并能在語文知識(shí)的應(yīng)用中用到觀察的內(nèi)容。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地由一些事物聯(lián)想到不同的人或事物，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀和寫作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。教師應(yīng)注意充分利用課外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，讓豐富多彩的世界成為充滿生氣的課堂素材，使課堂教學(xué)全面深入和活潑，拓寬學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師可以在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的想象，理解課文中的環(huán)境景象、人物活動(dòng)、事物形態(tài)等，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，拓寬學(xué)生空間，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)一步理解課文，再現(xiàn)課文中生動(dòng)的形象、景物、事物。利用寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象，運(yùn)用想象思維指導(dǎo)學(xué)生寫作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師選擇主題鮮明，讓學(xué)生通過語言表述，培養(yǎng)想象力，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題從不同方向進(jìn)行思考。教師通過課堂活動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)資料信息進(jìn)行分析篩選、加工，然后獲得相關(guān)的信息，應(yīng)對(duì)今后知識(shí)的應(yīng)用。有了這些信息作為基礎(chǔ)，學(xué)生在分析問題時(shí)就會(huì)擺脫習(xí)慣性思維，從不同的角度思考，從不同的角度看待事物，培養(yǎng)學(xué)生多向性思維，開闊學(xué)生的視野。具體在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在生活中多注意觀察，從不同的角度認(rèn)識(shí)事物、分析問題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)尋求不同方法全方位思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的理解、表達(dá)，讓思維具有敏捷性和新穎性，有利于學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。教師激發(fā)學(xué)生求異、探索的興趣，這些正是促使學(xué)生創(chuàng)造性思維的反映，學(xué)生選擇變化的視角，獲得豐富多彩的材料，突破傳統(tǒng)的固定的思維，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)《山雨》這一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情，通過聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法。學(xué)生在有感情地朗讀之后，能夠理解和感悟課文內(nèi)容，從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感，想象課文描述的情景，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，感受著山雨初來乍到時(shí)悄悄然、有節(jié)奏，讓學(xué)生想象山林中飄飄灑灑的山雨帶給自己的感覺。想象著清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了我們的眼里、流進(jìn)了我們的心里，我多么希望用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，學(xué)生從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。因此，教師在布置學(xué)生的練習(xí)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地注意發(fā)散性的導(dǎo)向，重視學(xué)生的新看法、新觀念，引導(dǎo)學(xué)生抓住思維訓(xùn)練的起始點(diǎn)指導(dǎo)積極遷移，培養(yǎng)學(xué)生積極思維意識(shí)，使學(xué)生通過訓(xùn)練可獲得思維創(chuàng)新的快樂，利用多種多樣的途徑、方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓他們具有與他人不同的見解，這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的方法，解決問題。要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，就要在平時(shí)對(duì)日常的事物敢于置疑，對(duì)課本內(nèi)容敢于置疑，對(duì)前人、對(duì)名人、對(duì)教師的言論敢于置疑，敢于懷疑已成定論的東西，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生解疑釋惑，注重發(fā)展學(xué)生的思維。對(duì)問題的懷疑不一定都有創(chuàng)新性的見解，也不一定能夠把疑問創(chuàng)造性地解決，但它切實(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性不可缺少的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)疑思考問題，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難、提出問題。教師培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣，要排除那種怕學(xué)生回答不了提出的問題的顧慮，或者擔(dān)心影響課堂教學(xué)時(shí)間，要激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的課堂氣氛，使學(xué)生愿意質(zhì)疑和探究，在質(zhì)疑和探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題要有一個(gè)過程，這個(gè)過程需要老師的指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生從教材內(nèi)容和語文教材特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題，教會(huì)學(xué)生考慮問題的多維度，敢于提出與他人不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。這樣，訓(xùn)練一段時(shí)間，能夠逐步提高學(xué)生的質(zhì)疑水平，提高學(xué)生提出問題的有效性。也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些靈活性的問題，使學(xué)生在討論中訓(xùn)練從一個(gè)問題中探求不同答案的求異思維能力。學(xué)生提出有價(jià)值的見解，教師要及時(shí)予以充分肯定，激發(fā)學(xué)生對(duì)探索問題的興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。

教師在語文課堂教學(xué)中不斷地探索實(shí)踐、研究和總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，利用已有的知識(shí)的遷移，緊密聯(lián)系語文學(xué)科的特點(diǎn)，在質(zhì)疑和探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。理清知識(shí)脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生抓住思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積極思維意識(shí)，尋求思維的方向，使學(xué)生思維方法走向正確，使學(xué)生在不同的意境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的具體化，進(jìn)而獲得更深的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。