王昌林

內(nèi)容摘要：《圍城》主人公方鴻漸是一個(gè)時(shí)代的悲劇，他的學(xué)業(yè)、工作、以及婚姻都充滿了波折，從他的悲慘命運(yùn)中折射出中國傳統(tǒng)文化對(duì)知識(shí)分子階層根深蒂固的摧殘。圍城是枷鎖束縛著國人的前行，方鴻漸想逃離圍城但始終在圍城內(nèi)游離。

關(guān)鍵詞：方鴻漸 圍城 悲劇命運(yùn) 傳統(tǒng)文化

圍城是心靈的枷鎖，我們都想試圖打開這把鎖沖向外面呼吸自由的空間，但是枷鎖太沉重讓我們只能在圍城內(nèi)游離。方鴻漸無法打開圍城的枷鎖，負(fù)重前行使他無法順利自由行走。方鴻漸在現(xiàn)實(shí)中苦苦掙扎但數(shù)次探索后都以失敗而告終，最終他被現(xiàn)實(shí)的無情逼迫到麻木，從而漸漸失去了夢(mèng)想，失去了自己的價(jià)值。

1、封建時(shí)代的犧牲品

方鴻漸出生于封建貴族階層，優(yōu)越的家庭條件使他過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。在生活起居上。由于封建時(shí)代具有嚴(yán)重的家族等級(jí)觀念，方鴻漸作為家中的嫡長子，自然擁有最大的權(quán)利也受到更多的尊重和愛戴。由于外國侵略者的入侵，西方先進(jìn)的思想文化在中國的沿海地區(qū)廣泛地傳播，當(dāng)時(shí)在沿海地區(qū)流行起了“出國熱”，同時(shí)從當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣看，能夠出國意味著家族在社會(huì)中的極高聲望，因而有些名門望族為了顯示家庭的社會(huì)地位也送自己的孩子出國留學(xué)。方鴻漸的父母遵循著當(dāng)時(shí)根深蒂固的“門當(dāng)戶對(duì)”的思想以及周經(jīng)理的巨額家產(chǎn)所以為方鴻漸早早地包辦了婚禮以鞏固自己家族的地位。被岳父周經(jīng)理優(yōu)先安排出國留學(xué)，方鴻漸遠(yuǎn)離了中國來到了英國，由于在家中養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，到了英國后方鴻漸完全沒有自理能力，他的生活過的一塌糊涂，因此招致了眾多留學(xué)生的嘲笑，使得他的生活和學(xué)習(xí)異常艱難。由于自身的懶惰他對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)不下去，因而轉(zhuǎn)向了經(jīng)濟(jì)系學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，但沒過多久他又因適應(yīng)不了經(jīng)濟(jì)學(xué)的復(fù)雜和高難度又轉(zhuǎn)向了哲學(xué)系。就這樣轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，方鴻漸在英國的學(xué)習(xí)無果而終。由于父母對(duì)方鴻漸過分地寵愛使得他過于自負(fù)，性格中存在一定的缺陷。過于自負(fù)的方鴻漸為了證明自己的實(shí)力又從倫敦轉(zhuǎn)向巴黎、柏林等地進(jìn)行深造，但都因?yàn)樗麩o法堅(jiān)持而放棄。最終，家族為了面子只能給他花巨資買來了假文憑。由此可見，方鴻漸是封建時(shí)代下的縮影，由于封建時(shí)代嚴(yán)重的家族等級(jí)觀念以及嫡長子繼承制等腐朽的社會(huì)制度使得方鴻漸沒有生活自理能力和社會(huì)交際能力，他的生存是依賴著自己的家庭。

2、逃不掉家庭的圍城

方鴻漸的悲劇命運(yùn)是封建時(shí)代和個(gè)人性格綜合作用的結(jié)果。一個(gè)人的性格對(duì)其生活和學(xué)習(xí)具有舉足輕重的影響。據(jù)心理學(xué)家研究表明一個(gè)人性格的形成與家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境有著極為緊密的聯(lián)系。個(gè)人來源于家庭，家庭中父母的教育觀念影響著個(gè)人性格的好壞。方鴻漸雖然來自于封建貴族家庭，家庭條件優(yōu)越使他有更好的條件去接受教育，但是教育對(duì)人發(fā)揮積極作用依賴于人的主觀能動(dòng)性，一個(gè)積極上進(jìn)，熱愛學(xué)習(xí)的人會(huì)通過教育提升自己的文化素養(yǎng)，豐富自己的精神世界從而成為一個(gè)有文化、有素質(zhì)的優(yōu)秀青年。由于父母的溺愛以及在家庭中被擁戴，方鴻漸生活懶散，下人細(xì)致貼心的照顧使方鴻漸整日無所事事，對(duì)生活沒有追求，也沒有自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。因而教育對(duì)方鴻漸并沒有產(chǎn)生積極的影響。另一方面，家庭教育卻是方鴻漸性格形成的主要原因，方鴻漸的父母自私自利，平日里以權(quán)謀私，這些不良作風(fēng)都對(duì)方鴻漸產(chǎn)生了潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。父母為方鴻漸思維生活做好了一切安排，婚姻有父母包辦、學(xué)業(yè)由父母包辦這些從側(cè)面可以看出方鴻漸的被動(dòng)接受，以及方鴻漸懦弱的性格特征，他不敢與父母反抗只能默默接受父母設(shè)計(jì)好的人生。家庭教育是方鴻漸性格形成的主要原因。

3、淪陷于社會(huì)的圍城

總的來看，方鴻漸悲劇命運(yùn)的形成來源于家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的綜合影響，家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境造就了他矛盾的性格。當(dāng)時(shí)在社會(huì)上民主自由的思想已得到傳播，而且方鴻漸留學(xué)歐洲多所高校深受平等自由思想的影響。例如：他在歐洲留學(xué)期間多次更換自己的專業(yè)可見他想根據(jù)自己的興趣愛好去學(xué)習(xí)，這個(gè)過程中可以看出方鴻漸是主動(dòng)的。但是后來又被動(dòng)接受了父母買來了的假文憑。方鴻漸具有自主意識(shí)，但是卻被扼殺在封建專制時(shí)代的搖籃里。社會(huì)的慘淡只能讓他在主動(dòng)中選擇被動(dòng)。方鴻漸作為一名封建時(shí)代的知識(shí)分子，他的事跡是封建時(shí)代知識(shí)階層的縮影。封建專制制度的束縛使知識(shí)分子深陷在封建時(shí)代的圍城中掙扎度日。方鴻漸的軟弱使他無法沖破封建時(shí)代的束縛，只能在圍城中漫無目的地游離。

總之，方鴻漸的悲劇是家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境綜合作用的結(jié)果，現(xiàn)實(shí)使他變得軟弱、被動(dòng)、沒有主見，最終他只能在圍城中游離。