李妹清

作文是語言素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，但是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循，常使大部分師生倍感棘手。如何消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼情緒，使他們樂于寫、善于寫？教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。在這幾年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)初中作文教學(xué)進(jìn)行了“兩練三環(huán)節(jié)”的探索，現(xiàn)在就一些做法和體會(huì)談一些看法。

一、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練

學(xué)生在寫作初期，應(yīng)在學(xué)習(xí)完閱讀課的基礎(chǔ)上仿寫，把閱讀課文中作者選擇材料、謀篇布局甚至語言的運(yùn)用特點(diǎn)與學(xué)生作文訓(xùn)練緊密結(jié)合。比如，在上《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，我一開篇就出示寺廟一角的一叢三角梅，還有一棵大榕樹這兩張圖片，問學(xué)生如何描寫眼前所看到的這兩處景象，學(xué)生覺得不知從哪里下手，寫些什么，在學(xué)生困惑之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者抓住紫藤蘿花開得十分旺盛的特點(diǎn)，從紫藤蘿花的顏色、形態(tài)、花香這三個(gè)方面按由整體到局部的順序?qū)ζ湔归_描寫，并運(yùn)用適當(dāng)修辭手法，把看到的紫藤蘿花生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。學(xué)完之后，再回頭讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫開頭多媒體展示的那兩處景象，此時(shí)學(xué)生就興致勃勃、躍躍欲試了。這樣能使學(xué)生有章法可循，有助于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。

二、在觀察中訓(xùn)練

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對(duì)作文教學(xué)明確指出：“要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)事物，收集積累材料?！睋Q句話說，就是從生活中獲取寫作材料，重要的方法有兩個(gè)：一是觀察，二是積累。這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中樹立“生活是語文之源”的“大語文”觀念，把指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，了解社會(huì)，不斷幫助學(xué)生進(jìn)行生活積累作為作文教學(xué)的任務(wù)之一。觀察即用身體的感覺器官去感覺和了解事物，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，要讓學(xué)生懂得作文是真實(shí)生活的反映。寫作的材料除仿照范文外，最主要的還是要深入觀察生活實(shí)際，可以從觀察所遇到的每一個(gè)人入手，可以從觀察所遇到的事件入手，分析敘寫事件的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)生的觀察能力增強(qiáng)了，就會(huì)順利進(jìn)入寫作的自由殿堂。如在學(xué)習(xí)了寫人的文章，學(xué)生掌握了寫人的基本方法之后，我就要求學(xué)生利用一星期的時(shí)間，鎖定班上的一位老師或同學(xué)進(jìn)行觀察，然后動(dòng)筆，文章寫完后，在“讀片段，猜人物”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生大都能猜出文章所寫的人物，掌聲陣陣。有了觀察積累，在作文的時(shí)候，就不會(huì)出現(xiàn)無話可說的困窘，相反，會(huì)從豐富的生活中擷取最能表現(xiàn)主旨的素材并產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

三、把握作文指導(dǎo)環(huán)節(jié)

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！币虼嗽谧魑挠?xùn)練中，我常常從引導(dǎo)入手，激發(fā)學(xué)生寫作激情。調(diào)動(dòng)各種積極因素，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好氛圍。可以采用靈活多樣的形式，如從一幅畫、一首歌、一席話等入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生作文，可謂觸景生情，融情于景，如此便誘發(fā)了他們的不吐不快之感，從而激發(fā)對(duì)作文的興趣。記得我在讓學(xué)生寫《說“忍”》這篇文章之前，掛出了兩幅比較典型的漫畫讓學(xué)生評(píng)論，學(xué)生興味盎然，各抒己見，課堂氣氛極為活躍，然后動(dòng)筆，自然就下筆如有神了。

四、優(yōu)化作文的批改環(huán)節(jié)

除了自己及時(shí)批改外，每學(xué)期我都嘗試性地拿幾篇作文給學(xué)生批改，收獲不小。主要程序是教師分組收上來，然后組與組交叉依次把作文本發(fā)下去，讓學(xué)生批改，要求學(xué)生不得看自己批改的作文是哪個(gè)同學(xué)的，以免受感情因素影響，這是很重要的一環(huán)。然后我強(qiáng)調(diào)：一可以從結(jié)構(gòu)、語境、情節(jié)主題手法等方面入手加以批改，最好就印象深刻的一點(diǎn)進(jìn)行批改，不要求面面俱到；二要在認(rèn)真閱讀兩遍之后再開始批改；三在批改時(shí)要認(rèn)真負(fù)責(zé)，因?yàn)槟阍谂膭e人的作文的同時(shí)，別人也在批改你的作文，絕不可以隨隨便便，珍惜每次“為人師”的機(jī)會(huì)；四是同桌之間不能討論，要求獨(dú)立完成，同時(shí)限定批改時(shí)間，一般不超過20分鐘；五則強(qiáng)調(diào)不管同學(xué)批改得如何，發(fā)回去時(shí)，大家不應(yīng)在乎評(píng)語與分?jǐn)?shù)，那僅能代表一家之言而不是終審裁定，只要對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)就行?？上驳氖?，在實(shí)際操作中，同學(xué)們態(tài)度非常認(rèn)真，收回本子之后，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)批改精細(xì)，都能發(fā)現(xiàn)文章的閃光點(diǎn)，同時(shí)指出不足。如作文《那句話，讓我難以忘懷》，一位同學(xué)的評(píng)語是：這篇文章巧用插敘，引入一幕震撼人心的往事，在讀者心靈里掀起波瀾，也正是這一情節(jié)的出現(xiàn)，頓時(shí)讓父親的這一話語變得光彩奪目?？吹竭@樣的評(píng)語，心中甚慰，一是學(xué)生的思維活躍了，寫文章看文章的靈氣出來了；二是通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的能力在提高，有自己獨(dú)特的見解、看法。

五、緊抓作文教學(xué)的講評(píng)環(huán)節(jié)

特級(jí)教師于漪曾說：“縱觀寫作教學(xué)的全過程，習(xí)作講評(píng)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，它既是對(duì)學(xué)生習(xí)作成果的綜合分析與評(píng)價(jià)，又是對(duì)作文批改和作文批改前的各個(gè)環(huán)節(jié)的串聯(lián)與評(píng)價(jià)?！笨梢娮魑脑u(píng)講在作文教學(xué)中不可忽視。

我認(rèn)為作文評(píng)講的目的不只在于評(píng)價(jià)一篇文章的優(yōu)劣，更在于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)他們寫作的信心。因此作文講評(píng)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是學(xué)困生的作文，更應(yīng)挖掘他們的點(diǎn)滴可取之處，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，哪怕是一個(gè)開頭，一句話，一個(gè)詞。記得初二上學(xué)期期初，一位學(xué)困生在《我生活在快樂中》有這樣一句話“把快樂與人分享，一份快樂就變成了多份”，我在講評(píng)中予以贊賞，沒想到平常連上課都不認(rèn)真的他，在作文課上可認(rèn)真了，此后，還能常常在他的文章中找出不少佳句。我還常利用學(xué)校“山路”文學(xué)社，把每次的優(yōu)秀作文印成范文，讓他們感受鉛墨的芬芳，讓大家共同欣賞、品評(píng)，充分調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性。

作文評(píng)講不僅能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，更重要的是能幫助學(xué)生積累和提高。因此我覺得作文評(píng)講應(yīng)做好詞句材料的收集。其實(shí)擺在老師面前的學(xué)生作文就是一個(gè)美麗的萬花筒，只要手勤一點(diǎn)，就能記錄下許多好詞匯、好材料。許多學(xué)生在作文時(shí)，腦子空空的，覺得沒材料可寫，沒詞匯可用，通過教師的收集，通過作文講評(píng)，就能與大家資源共享，從而提高學(xué)生的寫作水平。

總之，在“兩練三環(huán)節(jié)”的訓(xùn)練中，取得了一些可喜的成果，學(xué)生觀察的材料多了，方法掌握了，積極性調(diào)動(dòng)了，也就善寫了、樂寫了。