張桂芳 賴小平

【摘 要】 筆者針對(duì)中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)、本科生能力培養(yǎng)要求及教學(xué)現(xiàn)狀，提出一種基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)方法，并從項(xiàng)目來(lái)源和選擇、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施等方面對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了研究與實(shí)踐探索。研究表明，項(xiàng)目研究方案設(shè)計(jì)和實(shí)施往往多人協(xié)作完成，結(jié)合科研課題進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研熱情，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這些都有助于中藥學(xué)專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)與提升。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方法；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；科研能力

【中圖分類號(hào)】R28 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】1007-8517（2016）13-0084-03

建構(gòu)主義（Constructivism）理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)導(dǎo)師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會(huì)教育文化背景）下，借助他人（包括導(dǎo)師如教師、教授或資深教育者，同學(xué)或?qū)ν徽n題同一方向感興趣的學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的理論資料或?qū)嵺`工具，通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得的。核心觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者要想獲得成功，必須自動(dòng)自發(fā)去發(fā)掘和轉(zhuǎn)換復(fù)雜信息[1]。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的一種新型教學(xué)法，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所區(qū)別，它是通過(guò)面對(duì)實(shí)際需要解決的實(shí)際問(wèn)題而實(shí)際存在的科研項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，突出以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并解決實(shí)際問(wèn)題能力為目標(biāo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在親身參與導(dǎo)師負(fù)責(zé)的實(shí)際項(xiàng)目中展開(kāi)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從參與開(kāi)始就處在面對(duì)和發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題的情景中，從而能自發(fā)的學(xué)習(xí)理論、主動(dòng)尋找研究資料、互相討論學(xué)習(xí)成果、敢于并善于提出解決方案、在實(shí)踐中掌握知識(shí)并不斷完善解決方案；學(xué)生在項(xiàng)目研究過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)和相關(guān)技術(shù)，在解決問(wèn)題的項(xiàng)目實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極思考，其思維探索能力、個(gè)人求解能力和協(xié)作處理復(fù)雜多任務(wù)的能力可以得到極大的鍛煉和提高。同時(shí)，指導(dǎo)教師在整個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，提升了項(xiàng)目管理能力和教學(xué)能力，教育和啟發(fā)了學(xué)生有計(jì)劃有步驟的實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的過(guò)程中自動(dòng)自發(fā)的進(jìn)行理論和實(shí)踐探索[2-3]。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的理論水平和專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新及探索意識(shí)、項(xiàng)目管理等綜合素質(zhì)將隨著任務(wù)問(wèn)題的逐步解決和項(xiàng)目整體目標(biāo)的達(dá)成得到鍛煉和提高[4]。

中藥學(xué)專業(yè)是一本對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際要求很高的復(fù)合型專業(yè)，要求學(xué)生不但掌握理論知識(shí)，還能熟悉并掌握各種實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)現(xiàn)實(shí)際存在的問(wèn)題并提出科學(xué)的解決問(wèn)題的方案。中藥科研項(xiàng)目是具有中藥學(xué)特殊特征的科學(xué)研究工作，每個(gè)項(xiàng)目有其特有的的立項(xiàng)依據(jù)、專業(yè)性很強(qiáng)的研究?jī)?nèi)容、特殊的研究目標(biāo)、面向?qū)嶋H的需要解決的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題、擬提出的研究方案和相關(guān)的可行性分析等。具體到學(xué)生科研能力的培養(yǎng)上，以科研項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并針對(duì)不同學(xué)生的科研水平和實(shí)踐能力給予適當(dāng)?shù)闹v解和指導(dǎo)，然后分組就各自的細(xì)化的項(xiàng)目行動(dòng)項(xiàng)進(jìn)行文獻(xiàn)查詢、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、科研討論、項(xiàng)目再分解及協(xié)作完成等，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中提高實(shí)驗(yàn)技能和科研能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[5]。

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的培養(yǎng)模式

1.1 項(xiàng)目來(lái)源和選擇原則 在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，項(xiàng)目的來(lái)源和質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果影響顯著。項(xiàng)目一般選擇原則是具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、可行性和一定的挑戰(zhàn)性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技能的能力。中藥科研項(xiàng)目主要來(lái)源于國(guó)家或省部級(jí)的縱向課題中的子項(xiàng)目或任務(wù)分工，部分來(lái)自校企合作課題 （縱向、橫向）。項(xiàng)目選題過(guò)小或過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)失去項(xiàng)目教學(xué)的意義，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的；反之，選題過(guò)大或?qū)嶒?yàn)指標(biāo)過(guò)高，會(huì)使學(xué)生無(wú)從下手、望而生畏，從而喪失勇氣和信心[5]。例如，將2015年公益性行業(yè)科研專項(xiàng)項(xiàng)目分任務(wù)《廣金錢草優(yōu)良品種選育方法及種植控制技術(shù)研究》中EMS誘變育種的部分內(nèi)容設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目《EMS誘發(fā)廣金錢草突變體庫(kù)的構(gòu)建》，既有綜合性、可行性，又兼具探索性與趣味性，學(xué)生反映良好。

1.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，可將一個(gè)科研項(xiàng)目劃分為若干個(gè)相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的子項(xiàng)目，再將每個(gè)子項(xiàng)目分解為多個(gè)任務(wù)單，每個(gè)任務(wù)單通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情景引出任務(wù)。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)側(cè)重綜合應(yīng)用性，交融結(jié)合學(xué)生所學(xué)或即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，并注重不同學(xué)科之間內(nèi)容和知識(shí)的橫向整合，提高學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)融會(huì)貫通的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力[6]。例如，《EMS誘發(fā)廣金錢草突變體庫(kù)的構(gòu)建》一項(xiàng)目就將藥用植物學(xué)、分子生物學(xué)、中藥栽培學(xué)、植物生理學(xué)、植物組織培養(yǎng)技術(shù)、分子標(biāo)記技術(shù)和植物病原體抗性鑒定技術(shù)等學(xué)科和技術(shù)結(jié)合起來(lái)，綜合應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中將已學(xué)的知識(shí)綜合應(yīng)用，并通過(guò)查閱書(shū)籍和文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)很多未知的知識(shí)和技術(shù)。

1.3 項(xiàng)目實(shí)施

1.3.1 公布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 提前一個(gè)月向?qū)W生公布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及要求，同時(shí)成立指導(dǎo)教師小組，學(xué)生以3～4人自由組成實(shí)驗(yàn)小組，教師根據(jù)已參加本?！氨究粕鷧⑴c教師科研項(xiàng)目”的學(xué)生的專業(yè)和其個(gè)人興趣，分配實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。同時(shí)，指導(dǎo)教師所在的實(shí)驗(yàn)室做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。

1.3.2 制定項(xiàng)目實(shí)施方案 學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)的方法，了解相關(guān)研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，制定初步的項(xiàng)目實(shí)施方案，包括研究目的和意義、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)方法、預(yù)期結(jié)果和可行性分析。教師根據(jù)方案設(shè)計(jì)的可行性以及實(shí)驗(yàn)室所具備的條件對(duì)實(shí)驗(yàn)方案提出建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論方案中存在的問(wèn)題，盡可能讓學(xué)生提出自己的解決方法，不斷修改完善。實(shí)施方案制定好后，每組學(xué)生首先對(duì)本組的方案進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)照目標(biāo)和要求找出存在的問(wèn)題，以及項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策；然后，每個(gè)項(xiàng)目組向所有項(xiàng)目組的同學(xué)介紹和展示本組的方案，教師和其他組的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題[7]。最后，學(xué)生按照“廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”要求撰寫(xiě)申報(bào)書(shū)，以提高自己科研課題申報(bào)書(shū)寫(xiě)作能力，教師指導(dǎo)學(xué)生以此申報(bào)書(shū)申請(qǐng)相關(guān)課題。

在方案制定過(guò)程中，對(duì)于在學(xué)生知識(shí)和能力范圍之外的實(shí)施內(nèi)容，以及難以解決的部分內(nèi)容，教師則進(jìn)行必要的知識(shí)講授和點(diǎn)撥，并提示他們充分查閱文獻(xiàn)和參考書(shū)籍，并利用搜索工具，進(jìn)一步深入查找解決問(wèn)題的有效方法和途徑，通過(guò)每個(gè)有針對(duì)性的項(xiàng)目，激發(fā)他們的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1.3.3 實(shí)施項(xiàng)目方案 項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的驅(qū)動(dòng)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生完成，讓學(xué)生的思考推動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施。在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，每一個(gè)步驟教師都要引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“要做什么”、“該怎么做”和“怎么做最好”的討論，然后指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)合理的方法進(jìn)行嘗試并學(xué)會(huì)比較各種方法的優(yōu)劣。這樣既可保證學(xué)生掌握完成具體工作步驟的方法，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何尋求解決方案[8]。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展情況，導(dǎo)師可采用靈活多樣的教學(xué)形式或面授、網(wǎng)絡(luò)、電話等多種途徑指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的不同，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以真正達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的[9]。比如，《EMS誘發(fā)廣金錢草突變體庫(kù)的構(gòu)建》項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不斷探索、嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決方案，從中學(xué)習(xí)和收獲很多。其中期總結(jié)如下：“EMS誘變后，我們遇到了第一個(gè)難題就是組培瓶里生長(zhǎng)兩個(gè)月左右的誘變植株停止生長(zhǎng)，或者是長(zhǎng)成了愈傷組織，當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)停滯了較長(zhǎng)一段時(shí)間，因?yàn)橐懦囵B(yǎng)基配方的原因和其他原因。經(jīng)過(guò)和老師的不斷溝通和探討，最終決定直接播種至泥炭土和珍珠巖的混合基質(zhì)中，結(jié)果種子發(fā)芽率較高且長(zhǎng)勢(shì)良好，三個(gè)月后植株已進(jìn)入成熟期，從性狀上看已經(jīng)有變異的趨勢(shì)；之后便到了篩選和鑒定突變體，前期實(shí)驗(yàn)方案是采用流式細(xì)胞儀技術(shù)篩選，但是結(jié)果并不理想，于是我們又嘗試根尖染色體切片，但由于此時(shí)植株已到成熟期，根尖染色體切片觀察效果也不好；后來(lái)老師引導(dǎo)我們又查閱大量文獻(xiàn)，最終確定采用ISSR分子檢測(cè)；隨后，在提取總DNA的方法上也是試了很多種，采用天根試劑盒和自己配的試劑提取效果都不好，后來(lái)根據(jù)文獻(xiàn)嘗試改良CTAB法提取，終于成功提取出質(zhì)量較好的總DNA；接下來(lái)便是選擇分子檢測(cè)的方法，本來(lái)是打算嘗試用ISSR通用引物，但是又在一篇文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)有人做過(guò)同屬植物的ETS-SSR分子標(biāo)記，便先跟深圳華大基因訂購(gòu)合成了文獻(xiàn)中的26條引物，篩選出了6對(duì)擴(kuò)增效果很好的引物，可以很明顯的看到變異組條帶的不同，出現(xiàn)了變異位點(diǎn)。目前，實(shí)驗(yàn)都按照著實(shí)施方案一步步進(jìn)行，結(jié)果也在往好的方向發(fā)展，非常開(kāi)心。接下來(lái)要做的工作便是大批量的篩選變異植株進(jìn)行抗病性鑒定?！睂W(xué)生在此過(guò)程中，培養(yǎng)了不斷嘗試、如何尋求解決問(wèn)題的能力，而且，問(wèn)題解決后，學(xué)生也受到了鼓舞，信心倍增。

1.4 項(xiàng)目總結(jié)與評(píng)價(jià) 項(xiàng)目完成后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生按照科研論文的形式撰寫(xiě)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文。同時(shí)，每個(gè)小組進(jìn)行成果匯報(bào)，重點(diǎn)討論項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及謀求解決方法的過(guò)程，并探討今后如何改進(jìn)和提高項(xiàng)目開(kāi)展方式和實(shí)施過(guò)程；教師可根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)和成果及時(shí)地一一進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，既要肯定學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)，也要針對(duì)其不足之處給予建議以促進(jìn)學(xué)生獲得更大的提高[10]。通過(guò)這樣一種“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反饋”的過(guò)程，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中運(yùn)用到的知識(shí)和技術(shù)可以更好、更深入的理解和掌握，而且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了很大的提高。

2 實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的體會(huì)

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和信心高漲 經(jīng)過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研項(xiàng)目研究的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)和提升他們協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神[7]。不僅提高了學(xué)習(xí)效果，而且鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、快速適應(yīng)實(shí)際工作的能力，表現(xiàn)出比過(guò)去更大的參與熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2 提高學(xué)生的科研意識(shí)和能力 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)所選學(xué)生一般為已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)一至兩個(gè)學(xué)期的大二或大三本科生，是在完成了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后進(jìn)行，學(xué)生已具備了一定的理論知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)技能。而且，所選項(xiàng)目都是真正存在的項(xiàng)目，已經(jīng)過(guò)評(píng)審和論證，可行性高，且綜合性較強(qiáng)，沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，要求學(xué)生必須依靠自己的智慧和創(chuàng)新能力，借助以往所學(xué)知識(shí)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、資料，制定出詳盡、可行的實(shí)施方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)完整的科研思路，鍛煉學(xué)生的科研意識(shí)和能力。

方案實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)時(shí)間和操作程序都需要學(xué)生自行統(tǒng)籌安排，遇到問(wèn)題需要學(xué)生主動(dòng)思考并跟指導(dǎo)教師探討解決方案，實(shí)驗(yàn)失敗可以尋找原因后重新制定方案；在撰寫(xiě)實(shí)施方案、論文寫(xiě)作、制作幻燈答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要對(duì)查閱的信息進(jìn)行加工，對(duì)已有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息加工和數(shù)據(jù)處理的能力。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也能提出了一些目前學(xué)科中正在探討的問(wèn)題，表現(xiàn)出較強(qiáng)的科研意識(shí)和能力。本實(shí)驗(yàn)室在2009～2015年期間，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，多名學(xué)生在比賽中獲獎(jiǎng)或獲得校級(jí)、省級(jí)項(xiàng)目資助，或者撰寫(xiě)的論文已向國(guó)內(nèi)核心期刊投稿，或者獲得出國(guó)留學(xué)或保研資格。所獲部分階段性成果見(jiàn)下表1。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí) 項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)和實(shí)施往往多人協(xié)作完成，從文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目分工到實(shí)驗(yàn)的操作都要求學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中都具有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。每個(gè)學(xué)生都熟悉整個(gè)科研項(xiàng)目的設(shè)計(jì)構(gòu)想，明確自己的設(shè)計(jì)定位，在較完整理解項(xiàng)目目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的科學(xué)研究。學(xué)生之間必須各自發(fā)揮所長(zhǎng)緊密合作才能順利完成項(xiàng)目。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的必要性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，以及較強(qiáng)的溝通能力和表達(dá)能力。因此，結(jié)合科研課題進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和科研熱情，可作為提高、培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和能力的一種行之有效的方法不斷深入探究和完善[11]。

3 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)與科研是相輔相成的，教師在以教學(xué)為主的同時(shí)開(kāi)展科學(xué)研究，一方面可以提高自身的學(xué)術(shù)水平，另一方面可以獲得許多與教學(xué)相關(guān)的信息，并可以把這些信息及時(shí)反饋到教學(xué)中去，充實(shí)和豐富專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中又不斷有新問(wèn)題出現(xiàn)，促使教師去搞科研，這就自然形成了教學(xué)與科研相互促進(jìn)的良性循環(huán)[5]。結(jié)合科研課題實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)了教師和學(xué)生的互動(dòng)。從教師科研課題中選擇項(xiàng)目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有新穎性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，參與積極性更高。其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的創(chuàng)新構(gòu)想對(duì)教師的科研工作也有很大的啟發(fā)和幫助?？傊?，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，均不失為一種行之有效的方法。

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（收稿日期：2016.05.04）