楊東+王慧琦

[摘 要]高校輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)者，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織和實(shí)施者。這就要求高校輔導(dǎo)員具備一定的科研能力，能夠引導(dǎo)和教育大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而進(jìn)行教育和引導(dǎo)。通過(guò)分析高校輔導(dǎo)員科研能力現(xiàn)狀及原因，闡述提升高校輔導(dǎo)員科研能力的意義，探索新時(shí)期高校輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)的對(duì)策，進(jìn)一步推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展道路。

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員；科研能力；探索 ；對(duì)策

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.38.095

1 輔導(dǎo)員科研能力的現(xiàn)狀及原因

以黃河科技學(xué)院輔導(dǎo)員科研能力現(xiàn)狀為例表現(xiàn)為：無(wú)職級(jí)占20%，初級(jí)占45%，中級(jí)占35%，整體職稱普遍較低；學(xué)歷上看本科學(xué)歷占41%，碩士學(xué)歷占59%，表明輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷在不斷提升；從發(fā)表論文來(lái)看，主要是省級(jí)一般期刊，高質(zhì)量期刊極少；從主持課題來(lái)看，主持校級(jí)課題人員占29%，主持過(guò)省市級(jí)課題的占12%，大多數(shù)人員基本上處于參與課題研究“掛名不出力”狀態(tài)。在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中輔導(dǎo)員科研意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但在面對(duì)科研課題時(shí)仍顯無(wú)能為力。產(chǎn)生上述的現(xiàn)狀，可以從以下幾個(gè)方面分析原因。

1.1 高校輔導(dǎo)員缺少科研時(shí)間

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》對(duì)輔導(dǎo)員的八項(xiàng)職責(zé)進(jìn)行了明確要求，內(nèi)容可歸納為：以理想信念、愛(ài)國(guó)主義、道德規(guī)范為重點(diǎn)的思想教育和引導(dǎo)；以學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育與咨詢、校園文化建設(shè)為重點(diǎn)的指導(dǎo)咨詢；以落實(shí)規(guī)章制度、解決實(shí)際困難為重點(diǎn)的學(xué)生事務(wù)管理[1]。24號(hào)令要求輔導(dǎo)員管理好學(xué)生的方方面面，通過(guò)輔導(dǎo)員深入學(xué)生吃、住、學(xué)的一線，及時(shí)了解學(xué)生在家庭、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、就業(yè)、交往、情感等方面的情況，給予及時(shí)有效的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。輔導(dǎo)員整天忙于應(yīng)付日常繁雜瑣碎的學(xué)生事務(wù)管理工作，根本沒(méi)有時(shí)間和精力投入到學(xué)生工作的科學(xué)研究中。

1.2 高校輔導(dǎo)員缺乏科研意識(shí)

高校輔導(dǎo)員的科研意識(shí)是指能夠在學(xué)生管理工作中及時(shí)發(fā)問(wèn)題并積極主動(dòng)進(jìn)行探索研究和解決問(wèn)題的意識(shí)。高校輔導(dǎo)員在處理日常學(xué)生事務(wù)中，面對(duì)的部門非常多，大多時(shí)間都是在處理事務(wù)性工作，瑣碎繁雜。這就影響了輔導(dǎo)員進(jìn)行科研的意識(shí)；有部分輔導(dǎo)員認(rèn)為帶好學(xué)生，不出問(wèn)題就行，沒(méi)有必要進(jìn)行科學(xué)研究；也有輔導(dǎo)員習(xí)憑借過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，卻沒(méi)有意識(shí)到提升科研能力可以提升工作效率。長(zhǎng)此以往，輔導(dǎo)員對(duì)科研的失去了興趣，嚴(yán)重制約了輔導(dǎo)員科研能力的提升[2]。

1.3 高校輔導(dǎo)員缺少科研能力

科研能力是指運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的能力，主要包括科研選題的能力、科學(xué)的方法分析問(wèn)題能力、搜集文獻(xiàn)資料的能力和撰寫科學(xué)研究成果的能力等。因?yàn)檩o導(dǎo)員搞研究申請(qǐng)的課題大多是和學(xué)生工作相關(guān)的心理、就業(yè)、思政、資助等相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于這方面專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)具有一定的基礎(chǔ)，做起研究要相對(duì)容易。而非相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員研究起來(lái)就顯得很吃力，很多專業(yè)的內(nèi)容都不能很好地理解和把握，更別提做好課題研究了[3]。大部分輔導(dǎo)員表示自己在申報(bào)課題、查閱資料、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)時(shí)感覺(jué)很吃力，不能夠有效運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究。這種科研能力的缺少，嚴(yán)重阻礙了高校輔導(dǎo)員科研能力的提高，因此有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)和培養(yǎng)。

1.4 高校輔導(dǎo)員缺少科研氛圍

由于輔導(dǎo)員專業(yè)背景相對(duì)分散，輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化程度還不夠，加之繁重的工作任務(wù)，輔導(dǎo)員的時(shí)間和精力都有限，缺少在一起討論研究和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在輔導(dǎo)員的各類培訓(xùn)中，更多關(guān)注的是輔導(dǎo)員職業(yè)技能的培養(yǎng)，缺少對(duì)輔導(dǎo)員科研上的培訓(xùn)和指導(dǎo)。目前，高校輔導(dǎo)員的科研工作多處于自發(fā)、散養(yǎng)的狀態(tài)，從事科研時(shí)往往在單打獨(dú)斗，研究方向分散不成系統(tǒng)。這樣的氛圍直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員科研意識(shí)的缺乏，科研成效也不高。

1.5 高校輔導(dǎo)員科研成果有待提升

科研成果的質(zhì)量是高校輔導(dǎo)員科研能力的直接體現(xiàn)。部分輔導(dǎo)員取得了一定的科研成果，但這些成果大部分停留在校級(jí)成果水平，市級(jí)成果就很少，更別提省部級(jí)和中國(guó)家級(jí)的，大多數(shù)成果都發(fā)表在省市級(jí)期刊上，質(zhì)量不高。從輔導(dǎo)員科研的內(nèi)容上看，多數(shù)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生事務(wù)工作現(xiàn)象的描述，缺乏科學(xué)的理論分析；從輔導(dǎo)員科研成果的質(zhì)量上看，表現(xiàn)為實(shí)踐應(yīng)用性不強(qiáng)，難以形成實(shí)踐——理論——實(shí)踐的良性循環(huán)，沒(méi)有創(chuàng)新性，推廣和應(yīng)用的價(jià)值不高。這從側(cè)面反映出了高校輔導(dǎo)員理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，不能對(duì)科研選題做進(jìn)一步的分析和研究。以上分析體現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員的科研成果在數(shù)量上升的同時(shí)，還需進(jìn)一步提升質(zhì)量。

2 高校輔導(dǎo)員科研能力提升的意義

科研能力在很大程度上影響著輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生事務(wù)工作規(guī)律的探索和掌握，決定著輔導(dǎo)員工作的成效。對(duì)輔導(dǎo)員提出科研要求，倡導(dǎo)輔導(dǎo)員由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W術(shù)研究型轉(zhuǎn)變，提升科研能力，是切實(shí)提高輔導(dǎo)員理論水平和工作水平、實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的需要[4]。

2.1 科研能力提升有利于培養(yǎng)輔導(dǎo)員創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，也是高校輔導(dǎo)員必須要具備的基本能力。輔導(dǎo)員加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)，有利于掌握從事高校學(xué)生思想政治工作必備的專業(yè)知識(shí)和技能，熟悉教育規(guī)律，具有比較廣博的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，以及良好的文化素養(yǎng)；有較強(qiáng)的組織活動(dòng)、調(diào)查研究能力以及語(yǔ)言和文字表達(dá)能力。科研選題，有助于增強(qiáng)輔導(dǎo)員的分析判斷力、預(yù)見(jiàn)力和決策能力；科研收集和運(yùn)用文獻(xiàn)，有利于輔導(dǎo)員信息處理能力、理解能力和應(yīng)用能力的提高；科研調(diào)查研究，能鍛煉輔導(dǎo)員的組織協(xié)調(diào)和語(yǔ)言溝通能力；最后，科研寫作論文，又能顯著地提高輔導(dǎo)員的文字表達(dá)能力和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，科學(xué)研究已被實(shí)踐證明是培養(yǎng)輔導(dǎo)員創(chuàng)新能力的有效途徑[5]。

2.2 科研能力提升有利于推動(dòng)輔導(dǎo)員工作成效

面對(duì)當(dāng)前多元化的文化背景和“95后”大學(xué)生個(gè)性鮮明的特征，輔導(dǎo)員面臨的教育對(duì)象也呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，輔導(dǎo)員工作日益呈現(xiàn)出復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性的新局面。對(duì)于大學(xué)生思想呈現(xiàn)新的變化特征，僅憑滿腔的工作熱情是很難做好學(xué)生的思想政治教育工作的。提升輔導(dǎo)員的科研能力，讓輔導(dǎo)員帶著思考開(kāi)展工作，成為“思考的探索者”，會(huì)提高在各項(xiàng)工作中的主動(dòng)性，激發(fā)工作動(dòng)力，提高工作成效。高校輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的最前沿，更加需要緊跟新形勢(shì)，分析新問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)研究潛心鉆研，不斷探索，創(chuàng)新學(xué)生工作的方法，解決學(xué)生工作中遇到的新問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作。

2.3 科研能力提升有利于增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)重復(fù)性的工作，需要在常態(tài)工作的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，并實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。輔導(dǎo)員在實(shí)踐中通過(guò)科學(xué)研究把工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考、分析、總結(jié)、歸納，總結(jié)出規(guī)律，進(jìn)行理論升華，在具體工作和科學(xué)研究的過(guò)程中，逐步把自己打造為既精通學(xué)生事務(wù)又有科學(xué)研究能力的專家，在工作和發(fā)展中呈現(xiàn)和諧統(tǒng)一，從而產(chǎn)生幸福感。

3 輔導(dǎo)員科研能力提升的途徑

要提高高校輔導(dǎo)員的科研能力，需要強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，通過(guò)建立穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展機(jī)制加大對(duì)輔導(dǎo)員科研能力的培養(yǎng)。

3.1 減輕輔導(dǎo)員工作負(fù)擔(dān)

通過(guò)科學(xué)研究正確把握學(xué)生工作的規(guī)律，科學(xué)理性地開(kāi)展工作，提高輔導(dǎo)員工作效率，節(jié)省時(shí)間，減輕輔導(dǎo)員負(fù)擔(dān)。高等教育研究專家楊德廣教授倡導(dǎo)高校輔導(dǎo)員要堅(jiān)持“工作、學(xué)習(xí)、研究”的六字方針，即圍繞日常工作而努力學(xué)習(xí)，對(duì)工作出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考研究，再用研究的成果指導(dǎo)實(shí)踐，形成“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的良性循環(huán)?？茖W(xué)研究的指導(dǎo)使輔導(dǎo)員輕松地完成日常的繁雜工作，為繼續(xù)科學(xué)研究指導(dǎo)日常工作提供時(shí)間的保證。

3.2 增強(qiáng)輔導(dǎo)員科研意識(shí)

高校輔導(dǎo)員在長(zhǎng)期的工作中經(jīng)常會(huì)遇到新問(wèn)題，并對(duì)這些新的問(wèn)題進(jìn)行思考和研究解決的過(guò)程就是輔導(dǎo)員的科研意識(shí)。高校輔導(dǎo)員的工作不僅要面對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、心理健康還有陷入情感、網(wǎng)絡(luò)等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還需要處理和解決個(gè)性迥異的大學(xué)生群體中的多樣問(wèn)題。因此，具備科研意識(shí)的高校輔導(dǎo)員能夠?qū)?shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，通過(guò)思考、分析，解決學(xué)生瑣碎事務(wù)中的新問(wèn)題，把思考、解決的過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)上升為科學(xué)的理論，形成科研成果指導(dǎo)日后工作?？蒲幸庾R(shí)提高輔導(dǎo)員工作的主動(dòng)性和積極性，從而能夠不斷提升科研水平。

3.3 培養(yǎng)輔導(dǎo)員科研能力

高校輔導(dǎo)員通過(guò)科研能力的提升，才能占領(lǐng)理論高地，才能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想政治教育引導(dǎo)；才能夠?qū)⑷粘７彪s工作簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的事情條理化，更好地成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。首先，結(jié)合專業(yè)加強(qiáng)培訓(xùn)，由于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)五花八門，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)輔導(dǎo)員馬列主義的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)化教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的思想政治教育理論的能力。其次，開(kāi)展課題申報(bào)、論文撰寫的講座。進(jìn)行科學(xué)研究首先從查閱文獻(xiàn)資料、分析資料到結(jié)合課題選題，找出要解決的問(wèn)題，結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容，對(duì)課題的創(chuàng)新點(diǎn)和推廣應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行理論分析，形成研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文成果，強(qiáng)化輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)長(zhǎng)期的積累資料，增加經(jīng)驗(yàn)，為日后解決實(shí)際問(wèn)題，申報(bào)課題和撰寫論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 明確輔導(dǎo)員職業(yè)角色

中共中央明確提出，高校輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與教學(xué)和科學(xué)研究，承擔(dān)思想政治專項(xiàng)科研課題。落實(shí)輔導(dǎo)員是思想政治教師的身份，提升輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)可度。學(xué)校提供資金、項(xiàng)目的支持，創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，不斷推動(dòng)輔導(dǎo)員積極參加科研、論文發(fā)表和課題申報(bào)的進(jìn)程。逐步使輔導(dǎo)員從事務(wù)性工作中走出來(lái)，有更多精力來(lái)進(jìn)行思想政治工作研究。

4 結(jié) 論

高校輔導(dǎo)員的工作應(yīng)是一種創(chuàng)新性工作，通過(guò)科學(xué)研究揭示、掌握和運(yùn)用思想政治教育規(guī)律，增強(qiáng)教育效果和工作效率。不斷增強(qiáng)創(chuàng)新管理能力和科研能力，運(yùn)用新的理論和新的方法，去分析和解決學(xué)生工作中的新問(wèn)題。輔導(dǎo)員必須樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，扎實(shí)做好大學(xué)生思想教育和管理工作，勇于探索，善于反思總結(jié)，從而提升輔導(dǎo)員科研能力。

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