肖霄

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中重要的一部分，學(xué)生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的重要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的說明是：指學(xué)生通過對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進(jìn)行觀察、美術(shù)和分析，逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。那么根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在美術(shù)課堂教學(xué)中需要教師用有“趣”的手段，引領(lǐng)學(xué)生積極參與美術(shù)欣賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的美術(shù)欣賞方法，幫助學(xué)生形成審美趣味，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

一、在“趣”中激趣

欣賞教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生興趣激發(fā)的最好時(shí)機(jī)，如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用有趣味性的方法，激發(fā)學(xué)生欣賞的欲望，就可以為教學(xué)中的欣賞做好鋪墊。例如在《青銅器》在一課的教學(xué)中，因?yàn)榍嚆~器和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔甚遠(yuǎn)，如果直接讓學(xué)生進(jìn)入欣賞，學(xué)生的興趣肯定會(huì)大大減弱，教師在課前就準(zhǔn)備了用木板仿制的青銅器，而且是把該教具拆成了六塊板，而且板的外側(cè)都刻上了青銅器的圖案。在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中教師設(shè)計(jì)了游戲“摸一摸，猜一猜”，同時(shí)為了保持神秘感，把這些刻有圖案的木板用絨布蓋上，然后讓學(xué)生用手摸一摸老師帶來的寶貝，猜一猜寶貝是什么。學(xué)生在摸、猜的過程中，欣賞的欲望已經(jīng)被激起了，而且在學(xué)生的猜測中這些遠(yuǎn)古的冰冷的青銅器變得生動(dòng)有趣味了。在《北京故宮》一課中，教師想通過《千里江山圖》的欣賞讓學(xué)生感悟到故宮的魅力，在導(dǎo)入時(shí)，把千里江山圖的局部放大用照片的形式分組給學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的探究心里，讓學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)容、技法、價(jià)值等產(chǎn)生疑問。通過導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)一些有趣味的教學(xué)方式，不僅拉近了學(xué)生和欣賞作品的距離，也為接下來的進(jìn)一步欣賞做了很好的鋪墊。

二、在“趣”中觀察

觀察是學(xué)生欣賞美術(shù)作品的主要方式，通過深入細(xì)致的觀察可以幫助學(xué)生了解、分析美術(shù)作品，從而獲得美術(shù)欣賞能力的形成和提高。如果單純的只是通過提問的方式讓學(xué)生去觀察，課堂會(huì)顯得很生硬，學(xué)生的欣賞興趣會(huì)淡化，引導(dǎo)學(xué)生觀察的方式必須有趣味性，這樣才符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

以《青銅器》一課為例：在引導(dǎo)學(xué)生觀察的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師首先抓住了青銅器特征中學(xué)生最容易觀察到的點(diǎn)——紋樣入手，通過把拓印好的青銅器圖案分發(fā)到各小組，然后讓小組觀察討論：“你看到的圖案像什么？”讓學(xué)生各自觀察各種紋樣，尋找出各種不同的紋樣。這時(shí)候，教師出示二十元人民幣，讓學(xué)生再次仔細(xì)觀察，哪一組的圖案和二十元人民幣上的圖案相似，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，興趣點(diǎn)大大提高，迫切想知道這是什么紋樣，這時(shí)候教師就乘勢深入分析饕餮紋，比較饕餮紋的線條變化，從圖案中找出紋樣的對(duì)稱美，從而體會(huì)青銅器的美。通過教師有趣味的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了深入細(xì)致地觀察紋樣，學(xué)會(huì)分析，得出結(jié)論。又如在《千里江山圖》一課的欣賞中，教師把局部放大用照片的方式打印，分發(fā)給各組，首先從學(xué)生最感興趣的內(nèi)容入手，去引導(dǎo)學(xué)生先去觀察圖片上畫了什么，觀察圖中的山、水、路、橋、船、人物等等，讓學(xué)生用自己的語言表述所看到的畫面，猜猜畫面描述的是什么，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出《千里江山圖》是描繪古代人們生活的畫卷。然后再通過水墨山水和青綠山水兩張不同的作品讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《千里江山圖》中運(yùn)用的青綠山水的技法。

通過教師設(shè)計(jì)的一系列的有趣的觀察方式，讓學(xué)生在不知不覺中，形成了細(xì)致深入的觀察能力，同時(shí)也逐漸掌握了對(duì)美術(shù)作品的分析能力，從而教會(huì)了學(xué)生欣賞的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力。

三、在“趣”中體驗(yàn)

新課程要求的生本課堂是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)探究的課堂，也就是美術(shù)新課標(biāo)中所積極倡導(dǎo)“注重激發(fā)學(xué)生的主體精神”的理念。在欣賞教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，正是符合新課標(biāo)理念符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的構(gòu)建生本課堂的有效方法之一。在欣賞教學(xué)中的體驗(yàn)是為了讓學(xué)生更深入地理解美術(shù)作品，那么此時(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)，是需要教師精心設(shè)計(jì)，指向性很明確的，學(xué)生很感興趣的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在欣賞《千里江山圖》時(shí)，為了激起學(xué)生對(duì)青綠山水的技法的探究欲望，在教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生用石青、石綠和赭石三種顏色嘗試?yán)L畫，然后再與作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)作品中運(yùn)用的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這三種顏色，這時(shí)候，教師再演示用頭青、二青、三青、頭綠、二綠、三綠、赭石等顏色來示范青綠山水，再讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、比較、發(fā)現(xiàn)，通過這樣的體驗(yàn)幫助學(xué)生理解青綠山水這一技法。例如在欣賞《富春山居圖》一課中，教師為了讓學(xué)生理解披麻皴的畫法，先讓學(xué)生自己嘗試畫一畫山、石，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己繪畫方式存在的問題，這時(shí)候教師在學(xué)生體驗(yàn)與疑惑的基礎(chǔ)上再進(jìn)行披麻皴技法的示范，再讓學(xué)生繼續(xù)嘗試，這樣讓學(xué)生通過體驗(yàn)、對(duì)比來理解披麻皴的畫法。

欣賞教學(xué)中的體驗(yàn)方式有很多，但教師心中要明確學(xué)生在欣賞中的體驗(yàn)與“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域和“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域中的體驗(yàn)?zāi)康氖遣煌?，欣賞中的體驗(yàn)并不是為了要讓學(xué)生掌握某種技法，只是通過體驗(yàn)的方式讓學(xué)生理解欣賞作品中的繪畫技法，這樣的教學(xué)方法比教師單純的技法講解示范要來得有趣的多，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手積累體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)獲得的知識(shí)，是真正屬于學(xué)生自己的。

四、在“趣”中感悟

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，還需要幫助學(xué)生能夠在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。當(dāng)我們?cè)谕瓿蛇@些教學(xué)目標(biāo)時(shí)，如果采用講解講授的方式，會(huì)讓課堂很枯燥，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)很無趣，那么目標(biāo)的達(dá)成就會(huì)落空。如果我們把生活、歷史、文化中的美術(shù)用有趣味性的教學(xué)方法讓學(xué)生去了解，可以幫助學(xué)生更深層次地感悟美術(shù)。

在《青銅器》一課的教學(xué)中，因?yàn)榍嚆~器是有著深厚的文化內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來說，如何讓學(xué)生去理解遠(yuǎn)離他們生活的內(nèi)在的文化呢。在本課的設(shè)計(jì)中，教師就通過猜一猜的方式讓學(xué)生理解青銅器的文化內(nèi)涵。首先出示各種青銅器皿的圖片，讓學(xué)生猜一猜各種青銅器器皿的名稱和用處；然后教師再讓學(xué)生猜一猜鼎的用處，學(xué)生饒有興趣七嘴八舌的猜測，也會(huì)有學(xué)生猜到鼎是祭祀用的，這時(shí)候教師告訴學(xué)生鼎是古代權(quán)利和地位的象征。在欣賞銘文的環(huán)節(jié)中，教師用有趣味性的語言引導(dǎo)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)青銅器中還有一個(gè)秘密——銘文，并用拓印的方法出示，讓學(xué)生觀察銘文，發(fā)現(xiàn)銘文記錄著當(dāng)時(shí)人們的生活經(jīng)歷，從而讓學(xué)生明白它是中國文字發(fā)展史上的重要階段，進(jìn)而了解青銅器在中國文化的傳承中起著巨大的作用。通過這樣有趣味的學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，幫助學(xué)生感悟美術(shù)作品的文化歷史價(jià)值。既把欣賞課的立意提升到美術(shù)文化的高度，同時(shí)也有利于學(xué)生美術(shù)人文素養(yǎng)的積累。

在“趣”中讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，是在教師精心設(shè)計(jì)下的美術(shù)欣賞教學(xué)，是讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既有趣又有效的美術(shù)欣賞教學(xué)，通過這樣的教學(xué)才能真幫助學(xué)生掌握欣賞方法，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生真正地喜愛美術(shù)欣賞。