劉敬華

【內(nèi)容摘要】范例教學(xué)法可以有效用于一些很有代表性的美術(shù)作品的教學(xué)，能夠深入分析這類作品的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐漸對(duì)于這一類型的作品或者是某一個(gè)藝術(shù)家的創(chuàng)作模式形成良好認(rèn)知。在高中美術(shù)課堂上，教師可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)題材靈活選用范例教學(xué)法。這種方法對(duì)于一些代表性強(qiáng)且需要學(xué)生充分掌握的藝術(shù)類型的教學(xué)而言效果非常明顯，良好的滲透這種教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)作品的感知能力上效果都較為理想。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 范例教學(xué)法 運(yùn)用

高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)中有一些代表性極強(qiáng)，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的賞析作品。在這類素材的教學(xué)中，教師可以選取一些針對(duì)性強(qiáng)的典范，透過(guò)范例教學(xué)的形式來(lái)充分剖析某一件美術(shù)作品，在讓學(xué)生對(duì)于這一作品有充分了解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞這一類型的作品，或者是能夠欣賞某位特定藝術(shù)家的創(chuàng)作特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式效率很高，能夠起到的引導(dǎo)作用非常突出，對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成及加深教學(xué)效果也十分明顯。

一、對(duì)于范例進(jìn)行必要闡述

范例教學(xué)需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，在明確某一個(gè)作品范例后，教師可以進(jìn)一步結(jié)合作品特定設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)，選取合適的教學(xué)引導(dǎo)方式，來(lái)讓學(xué)生對(duì)于作品的感知能力慢慢形成。首先，教師要對(duì)于范例進(jìn)行必要闡述，讓學(xué)生對(duì)于作品形成大致的認(rèn)知。有的美術(shù)作品的欣賞門(mén)檻比較高，學(xué)生如果不具備一定的美術(shù)素養(yǎng)或者是審美能力，有的作品可能很難看懂，更難體會(huì)其中的價(jià)值和創(chuàng)作意圖。高中美術(shù)課本中有大量這類的藝術(shù)作品，尤其是那些歷史上最偉大的藝術(shù)家，他們的作品都不太好懂，但是，卻是課堂上極具價(jià)值的教學(xué)素材。因此，教師首先要在有效的教學(xué)引導(dǎo)下幫助學(xué)生跨過(guò)這個(gè)門(mén)檻，要對(duì)于作品進(jìn)行必要的闡述，讓學(xué)生基本能夠理解作品表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)的深化打下一個(gè)基礎(chǔ)。

例如，在高中美術(shù)的欣賞課程教育中，教師可以將畢加索的著名畫(huà)作《格爾尼卡》為典型代表進(jìn)行課程的切入。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以首先對(duì)該作品中的形象所象征的意義向?qū)W生進(jìn)行介紹，之后再把明暗、造型、空間、色彩等繪畫(huà)中的有關(guān)要素進(jìn)行枚舉，并讓學(xué)生將其與傳統(tǒng)繪畫(huà)中寫(xiě)實(shí)的要素作出比較，通過(guò)分析讓學(xué)生尋找《格爾尼卡》中的特點(diǎn)與獨(dú)到之處。這幅畫(huà)作在色調(diào)、表現(xiàn)形式以及畫(huà)面布局上都非常獨(dú)特，其中體現(xiàn)了很多畢加索一貫的創(chuàng)作風(fēng)格。對(duì)于這個(gè)經(jīng)典范例教師要首先給學(xué)生展開(kāi)必要闡述，消除學(xué)生感知上的障礙。

二、分析范例的屬性及類型

隨著學(xué)生對(duì)于范例有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)大家對(duì)于范例的屬性、類型、創(chuàng)作特點(diǎn)等進(jìn)行分析，這是教學(xué)深入展開(kāi)的環(huán)節(jié)。美術(shù)作品并不僅僅是帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊或者享受，優(yōu)秀乃至一流的美術(shù)作品往往是為作者內(nèi)心的情感與想要表達(dá)的旨意服務(wù)，學(xué)生只有在了解作品的類型、特點(diǎn)、創(chuàng)作模式等基本要素后才能夠進(jìn)一步走進(jìn)作品中，和作者進(jìn)行深層次對(duì)話，這也是讓學(xué)生慢慢形成自身的審美體驗(yàn)的一個(gè)教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程。

在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)上述對(duì)畫(huà)作進(jìn)行分析的步驟后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并得出結(jié)論：在繪畫(huà)中的立體派所憑借的并不是傳統(tǒng)繪畫(huà)中有關(guān)于感性的認(rèn)識(shí)與視覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)，其在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中主要憑借的是思維、理性與觀念。值得一提的是，在該步驟的教學(xué)過(guò)程中，其目的主要在于使學(xué)生利用信息與問(wèn)題對(duì)范例事物本質(zhì)的特征進(jìn)行歸納、分析與判斷。這個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為欣賞課教學(xué)的主體，這也是讓學(xué)生能夠?qū)τ谝活愖髌酚谢镜蔫b賞能力的引導(dǎo)過(guò)程。

三、把握范例事物的內(nèi)在規(guī)律

當(dāng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)范例的感受能力已經(jīng)越來(lái)越充分，對(duì)于這一類作品的創(chuàng)作特點(diǎn)、藝術(shù)表現(xiàn)形式等都有了基本的理解及領(lǐng)會(huì)后，教師可以進(jìn)一步來(lái)讓學(xué)生嘗試把握事物的一些內(nèi)在規(guī)律，這是欣賞課教學(xué)的一種延伸與升華。這個(gè)環(huán)節(jié)可以借由不同類型的作品的比較過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師可以有意識(shí)的引入一些創(chuàng)作風(fēng)格差異較大的作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生在直觀對(duì)比中形成對(duì)于作品特征的充分感受，這也會(huì)為學(xué)生把握事物的內(nèi)在規(guī)律帶來(lái)極大幫助。

一般而言，此步驟的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生對(duì)范例事物內(nèi)在的客觀規(guī)律進(jìn)行掌握與認(rèn)識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)生在對(duì)以《格爾尼卡》為代表的立體主義繪畫(huà)作品進(jìn)行分析之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這幅作品與傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)作出比較，從而讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代派的美術(shù)家正在努力突破傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)美術(shù)的囹圄，對(duì)藝術(shù)形式與主觀精神探索的表現(xiàn)與強(qiáng)調(diào)展現(xiàn)出了現(xiàn)代派藝術(shù)最典型的特征。這是欣賞課教學(xué)的一種延伸方式，這也是在潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和美術(shù)作品的能力的教學(xué)方式。

結(jié)語(yǔ)

范例教學(xué)法在高中美術(shù)欣賞課上有著極大的適用范疇，以這種形式展開(kāi)欣賞課的教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)于賞析作品形成深刻認(rèn)知，能夠讓學(xué)生對(duì)于作品的創(chuàng)作特點(diǎn)、表現(xiàn)形式等都有基本的理解與感受。在欣賞課的教學(xué)中可以多以范例教學(xué)的形式展開(kāi)，這既能夠加深學(xué)生對(duì)于范例作品的體驗(yàn)，這也會(huì)有效豐富學(xué)生的藝術(shù)作品感知能力和基本的審美能力。

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（作者單位：江蘇省阜寧中學(xué)）