劉小紅

【摘 要】

小學語文教學活動是小學語文教學的重要組成部分，更重要的是它囊括著詞匯、文字、語法、文學等基礎性語文要素部分，這就使得小學語文作文教學活動顯得尤為重要。隨著小學語文素質(zhì)教育的推進，對小學生的語文寫作水平提出了更高規(guī)格的要求，以此來提升小學生的語文學業(yè)水平?；趥鹘y(tǒng)小學語文作文教學方式的束縛，不僅小學語文作文教學在質(zhì)量上始終沒有得到突破，而且學生的作文也沒有創(chuàng)新思維。這就需要小學語文教師審視作文教學實踐活動，剖析作文教學不當之處，積極尋求小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑。

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 創(chuàng)新方法 途徑

目前，小學生作文教學存在的突出問題體現(xiàn)在兩個方面：一是，小學語文作文教學方式難以激起學生寫作的興趣和樂趣；二是，小學生作文素養(yǎng)不夠，寫作思路和思維缺少新意。同時，我們的小學語文教師在進行作文教學活動時，過于注重作文教學的講授，而忽視了小學生寫作的興趣，這使得教師作文教學的內(nèi)容與小學生的需求相脫節(jié)、相分離，勢必導致小學生對作文教學活動沒有激情，也勢必導致小學語文作文教學活動沒有成效。這就需要小學語文教師以學生作文寫作需求為主線，創(chuàng)新作文教學方法，以通過小學語文作文教學活動彰顯中華優(yōu)秀文化的魅力，并使中華優(yōu)秀文化得以傳承和發(fā)揚。

一、剖析小學作文教學的當前現(xiàn)狀

1.作文缺乏真實情感表述

基于小學生的成長階段考量，小學生的身心發(fā)展還不夠完善還需要進一步塑造，但是小學生的心靈世界卻是成人世界無法比擬的，它們充滿了新奇、童真、富有想象力，只有他們才能夠表達出具有自己真實感受的作文。但現(xiàn)階段在小學語文作文教學活動中過于加入了成人化的思想要素和標準要求，小學生作文缺失自我的真實感情表述，過于注重華麗詞匯堆砌，表達方式上向成人看齊，這就使得小學生作文失去其本色，失去其應有之義，勢必阻礙小學生的思想宣泄從而淡化了小學生對寫作的興趣。

2.作文與現(xiàn)實生活相脫節(jié)

作文寫作的過程本質(zhì)上就是基于現(xiàn)實日常生活為依托，并對現(xiàn)實生活中的事物進行挖掘和選取，借助文學表達的手法進行加工創(chuàng)作，以渲染一種理念或者一種感情思想。作文內(nèi)容的對象通常來自于現(xiàn)實生活，如果脫離生活實際，作品缺失感染力不能夠引起人們的共鳴，進而使作品失去生命力。從目前的小學語文作文教學活動來看，小學生過于圍繞著教室課堂展開教學活動，而不能夠與日常生活相聯(lián)系去體驗生活，在寫作的過程中只是從課本上學的詞匯和間接經(jīng)驗進行模板式拼湊而成，缺乏真實情感。本來小學生富有想象力和創(chuàng)造力的，但是脫離了其實際生活，他們的作文就喪失了光彩和活力。

二、探討小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

1.利用多媒體信息技術教學輔助手段調(diào)動學生學習作文的激情

興趣是一切行動的動力源泉，同時也可以成為小學生愛上作文教學的誘發(fā)力。這就需要小學語文教師在進行作文教學活動中，去增添吸引學生積極參與作文教學活動的趣味因素，以此牽引小學生的吸引力，促使小學生樂于寫作，并使寫作成為自我主動性的活動。比如：在進行《春天來了》的作文教學活動時，教師可以利用多媒體信息技術為依托，先把春天來的景象以視頻的形式播放給學生，小河邊柳樹抽出嫩綠枝芽，不知名的小花在田野邊開放，河堤邊有人們在放風箏，燕子在河邊水面上掠過……這些場景直觀、生動又形象地展示在學生面前，深深地調(diào)動著學生的興趣和注意力，而后教師再適時地播放《春天在哪里》的音樂，這就更加刺激了學生的感官，使他們一下子對春天有了全局性的把握。最后教師再以誘導式去進一步引導學生插上想象的翅膀去對日常生活中春天來的情境進行回顧，進一步激蕩學生的思維，促使學生的素材和靈感不斷涌現(xiàn)，學生馬上感受到寫作很容易，信心滿滿地進入到寫作狀態(tài)，這也為以后的作文教學活動打下了根基。

2.引導學生注意留心日常生活，為作文寫作準備素材

作文和日常生活是密不可分的，許多偉大的作家都贊譽和感謝生活給予文學創(chuàng)作的巨大推動作用，認為成功的文學作品就在于扎根于日常生活并對其進行深層次的刻畫和挖掘。這要求小學語文教師要有意識地引導學生去留心觀察日常生活，并把日常生活中所發(fā)生的事情和所感受的想法作為作文的素材利用筆墨進行創(chuàng)作出來。值得提醒的是，小學教師要對優(yōu)秀的作文進行評價和讓學生們欣賞，這不但以激勵的形式給予學生贊揚從而激發(fā)學生更加用心寫作，而且能夠讓學生之間互相學習形成良好的寫作氛圍。比如：在進行《我的一家人》作文教學活動中，教師鼓勵學生從自己家人所發(fā)生的一切趣事進行描述而后談談自己的內(nèi)心感受，這樣的親身實踐體驗作文寫作活動，不但培養(yǎng)了學生的寫作欲望，而且能夠真實表達學生的內(nèi)心情感，最終引導了學生如何進行寫作。

【結 語】

總之，我們小學語文教師要貫徹小學語文素質(zhì)教學的精髓，以此來指導小學語文作文教學活動，從小學生的身心發(fā)展特點著手，以創(chuàng)新思維和方式武裝小學語文作文教學活動，使小學語文作文教學活動能夠成為小學生真正的自我活動，能夠成為小學生表達心聲的發(fā)音器。

【參考文獻】

【1】李生治.淺談小學作文教學【J】.學周刊，2013 （6）

【2】姚良君.優(yōu)化小學作文教學的四點體會【J】.小學教學參考，2013（7）endprint