劉志權(quán)

每年高考作文出爐，都像最終被揭開面紗的新娘，免不了被評頭論足。名師評點(diǎn)，作家“下水”作文，段子手吐槽等等，構(gòu)成了每年一度的網(wǎng)絡(luò)狂歡。

關(guān)注緣于重視。很少有科目像高考作文這樣擁有全民認(rèn)可度，很少有其他民族像中華民族賦予文字以如此重要的地位。而高考作文，也可以追溯到唐代的“進(jìn)士制”或行卷之風(fēng)，宋以后更演化為嚴(yán)格的科舉考試制度——其實(shí)就是考寫文章。

正因如此，高考作文的命題才會(huì)聚焦那么多的目光，承受那么多的挑剔與批評。事實(shí)上，作文命題并不是命題者的獨(dú)角戲，而是與數(shù)百萬考生的“對手戲”。當(dāng)批評者和段子手們從美學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)性等挑剔著考題時(shí)，命題者所著眼的是一個(gè)融匯了知識(shí)體系考量、不同水平考生的平衡，甚至包含了應(yīng)試心理學(xué)的綜合考量。

具體來說，高考作文命題，首先需要保證考題的科學(xué)性。不僅是考題的嚴(yán)謹(jǐn)，還包括了要將不同成長背景、不同民族宗教以及可考量性本身等都納入考慮。其次，需要考慮到命題適當(dāng)?shù)拈_放性。這意味著既要能給考生以想象、思辨和發(fā)揮的空間，還要對這種自由度加以適當(dāng)限制，通俗地說，不能漫無邊際地發(fā)揮。再次，還得考慮作文特定的審美屬性，引導(dǎo)學(xué)生能在不太長的時(shí)間里，用形象說話，提供學(xué)生多種思維的可能，以及激發(fā)學(xué)生的文化意識(shí)。

從這個(gè)角度，今年的高考作文題目，如“白鹿原上奏響一支老腔”“神奇的書簽”“虛擬與現(xiàn)實(shí)”“評價(jià)他人的生活”等，都體現(xiàn)了對上述三種特征的把握，包含了命題者的匠心。

但是，高考作文對上述標(biāo)準(zhǔn)的追求，在客觀上，也限制了學(xué)生知識(shí)面的寬度、思辨思維的形成，以及對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)注。一次高考作文，既是對考生十年寒窗的回應(yīng)，也是對考生將來方向的引領(lǐng)；但無論如何，它承擔(dān)不了目前現(xiàn)實(shí)教育問題的全部分量。它需要且走且停，等待滯后的現(xiàn)實(shí)。

因此，段子手們自可以望文生義，插科打諢，也可瀟灑地指摘——這也是自由社會(huì)應(yīng)有之義；但同時(shí)，守護(hù)并發(fā)展傳統(tǒng)文化之路，正蘊(yùn)藏在考題背后，師生們的互動(dòng)之中。它呼吁著我們的耐心和尊重。

（編輯：王冠婷）