盧凈??

摘要：中職學(xué)生急需積極心理學(xué)的干預(yù)和引導(dǎo)，通過他們在入學(xué)初期得到的積極心理學(xué)的滲透，有助于自信力的提高，自我形象的重新塑造和自我期望值的增強(qiáng)。通過求學(xué)階段的班級文化建設(shè)、課堂教學(xué)以及社團(tuán)活動(dòng)等的積極心理學(xué)的強(qiáng)化教育與疏導(dǎo)，使得他們的能力得到有效提升，個(gè)性發(fā)展更加完善，成就自我。中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)人的生存狀態(tài)中也離不開積極心理學(xué)的影響。若能一以貫之，我國的職業(yè)教育將有一番新氣象。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；中職學(xué)生教育；價(jià)值

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0022-02收稿日期：2016-02-29

作者簡介：盧凈（1974—），女，上海市醫(yī)藥學(xué)校教師，高級講師，研究方向：中職語文教學(xué)、學(xué)生管理。

中職學(xué)生的心理狀態(tài)不同于高中階段的同齡青少年，他們更需要心理上的干預(yù)和輔導(dǎo)。積極心理學(xué)的出現(xiàn)，對于中職學(xué)生的教育與引導(dǎo)無疑是至關(guān)重要的。

一、中職學(xué)生入學(xué)初期的積極心理學(xué)的引導(dǎo)

1現(xiàn)狀分析

20世紀(jì)80、90年代，家長送子女讀職業(yè)學(xué)校是圖實(shí)惠，能早點(diǎn)工作，自食其力。因此，彼時(shí)進(jìn)入中職校的分?jǐn)?shù)甚至超過重點(diǎn)高中，各方面表現(xiàn)都很不錯(cuò)的學(xué)生也進(jìn)了中職學(xué)校。到了21世紀(jì)，這些曾經(jīng)的中職學(xué)校的畢業(yè)生在很多工作崗位上已經(jīng)成為中堅(jiān)力量。

目前，盡管國家大力提倡和發(fā)展職業(yè)教育，但不少單位用人政策仍傾向于高學(xué)歷，因此中職學(xué)生的就業(yè)壓力還是很大，再加上社會(huì)普遍的認(rèn)識偏頗，使得家長們形成高度一致的意見，只要孩子能上高中，絕不會(huì)把孩子送進(jìn)職業(yè)學(xué)校。于是，進(jìn)中職學(xué)校的學(xué)生幾乎都是失去了上高中機(jī)會(huì)的所謂的“淘汰者”。

這批學(xué)生在初中階段由于學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣有偏差，極少得到過肯定，更多的只是不滿和冷落。許許多多的初中學(xué)校為了追求升學(xué)率，把這些無望升入高中的學(xué)生“撇在了一邊，不聞不問”。這些學(xué)生本來就已存在問題，再加上對他們?nèi)狈σ蠛完P(guān)心，就使得原先存在的問題更嚴(yán)重。并且初中基本上取消了留級制度，無論學(xué)習(xí)程度如何，都只能按正常學(xué)制畢業(yè)。而中職學(xué)校的招生現(xiàn)在為了爭奪生源，在很大程度上又降低了準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。由此，目前進(jìn)入中職學(xué)校的很多學(xué)生不僅學(xué)業(yè)不良，行為、習(xí)慣、心理甚至道德等方面都存在諸多問題。盡管這些問題不是他們個(gè)人的事情，家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面都存在著這樣、那樣的缺失，但是終究還是給中職學(xué)校的學(xué)生教育帶來了無比艱巨的挑戰(zhàn)。

2入學(xué)初期的積極心理學(xué)教育引導(dǎo)工作

鑒于此，在中職學(xué)校里，對于初入學(xué)的學(xué)生實(shí)行積極心理學(xué)的教育引導(dǎo)工作，就顯得尤為重要了。正如一棵正在旁逸斜出的樹苗，中職學(xué)校的糾偏行動(dòng)不僅會(huì)讓學(xué)生們重新走上陽光大道，更有助于培養(yǎng)他們健全的人格，有助于將來社會(huì)勞動(dòng)力市場的健康運(yùn)行。

積極心理學(xué)的研究最早可追溯至20世紀(jì)30 年代，在世紀(jì)末，美國心理學(xué)家賽里格曼（Seligman）首先在美國發(fā)起了一場心理學(xué)運(yùn)動(dòng)。它倡導(dǎo)人類要用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象和心理問題作出新的解讀，并以此來激發(fā)每個(gè)人自身所固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，從而使每個(gè)人都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税?。積極心理學(xué)研究表明：幸福、希望、自信、快樂、滿意是人類成就的主要?jiǎng)訖C(jī)，這些要素是人類賴以生存與發(fā)展的核心要素。

作為中職學(xué)校的教育工作者，如何在學(xué)生的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣和公民道德等方面予以恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和引導(dǎo)，值得深思和探究。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！背晒ψ龊眯律娜雽W(xué)教育，有利于學(xué)生重新樹立對生活和人生的信心，有利于學(xué)生了解和熱愛自己所選專業(yè)，有利于學(xué)生確定自己將來的人生目標(biāo)，為中職教育各個(gè)方面的良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保中職教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)于這個(gè)方面，班主任可以起到主導(dǎo)作用。班主任從開始接觸到班級的同學(xué)那一刻起，就要意識到：讓班級的每個(gè)學(xué)生在中職階段發(fā)揮自己的積極力量，挖掘其潛在的優(yōu)秀品質(zhì)，重新審視自己、認(rèn)識自我，不但要了解他們的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)了解德智體美勞各方面的情況。尤其是要對學(xué)生的思想行為水平有一個(gè)整體把握，盡量做到公正客觀，在學(xué)生檔案中尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，以便適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生。

可以說，入學(xué)初期的積極心理學(xué)的滲透，有助于學(xué)生自信力的提高，自我形象的重新塑造，自我期望值的增強(qiáng)。

二、求學(xué)階段的積極心理學(xué)的增強(qiáng)教育與滲透

1積極的班級文化

班級文化的主導(dǎo)者是班主任，參與者是學(xué)生，它是班級物質(zhì)文化和精神財(cái)富的總和，是班級的終極目標(biāo)，它對學(xué)生身心發(fā)展起著潛移默化的作用。在物質(zhì)文化建設(shè)方面，精心布置教室，在班級設(shè)立特色區(qū)域。在精神文明建設(shè)方面，與學(xué)生共同確立班級口號、班歌，建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。積極的班級文化環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生潛在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生最大限度地挖掘自己的潛力，在此基礎(chǔ)上建立和諧的師生關(guān)系，有利于班級管理。

積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)作為班級心理健康教育的重要內(nèi)容，可有多樣的形式，如：主題班會(huì)、專題講座、班級宣傳、外出實(shí)踐等。目的在于促使學(xué)生產(chǎn)生積極的認(rèn)知，激發(fā)并強(qiáng)化中職學(xué)生的潛力、積極人格，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼难芯堪l(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人受過賞識激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3～4倍。因此，對于在中小學(xué)階段受到過不同程度心理創(chuàng)傷的中職學(xué)生們，被賞識、被信任、被希望，尤為重要。一旦在他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的重要時(shí)期產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，他們就會(huì)更加向善向美，就會(huì)成為更合格的未來社會(huì)職業(yè)人。

2積極的課堂教學(xué)

美國心理學(xué)家羅森塔爾曾對一所學(xué)校的小學(xué)生進(jìn)行智力測驗(yàn)，測試后發(fā)現(xiàn)得到過“大器晚成者”暗示的一批孩子在期末成績上有明顯進(jìn)步。哈佛大學(xué)也曾做過一次心理期待效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。哈佛大學(xué)一次新生入學(xué)不久，公布了百名宣稱經(jīng)過“資料分析和研究，認(rèn)為學(xué)習(xí)潛能、表現(xiàn)能力都是佼佼者”的新生名單。學(xué)期末，這百名新生真的大部分都成了佼佼者。之所以有這樣的結(jié)果，原因有二：一是老師的期待激發(fā)了他們的潛能，二是老師的另眼相看，增加了外界的推動(dòng)力。這樣，這些學(xué)生在內(nèi)外合力作用下，奇跡般地成為了真正的“佼佼者”。

英國教育家車尼斯說：“只要教師對學(xué)生抱有希望，僅此一點(diǎn)，就可以使學(xué)生的智商提高二十五分?！笨梢?，在中職學(xué)校的課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)懷和愛護(hù)，懷有積極良好的期待和信任，這是教師正確對待學(xué)生的一個(gè)重要心理原則。尤其是對于學(xué)習(xí)行為有偏差的同學(xué)的積極鼓勵(lì)，更應(yīng)該持之以恒、堅(jiān)持不懈。教師不能因?yàn)樽约焊冻隽藙趧?dòng)卻得不到回報(bào)就懷疑甚至否定學(xué)生，更甚者是挖苦、諷刺，從而挫傷了學(xué)生的自尊心，使得剛剛在中職學(xué)校里尋回一些自信的他們又似乎回到了小學(xué)初中時(shí)的夢魘狀態(tài)。每位任課教師都應(yīng)該明白一個(gè)道理：“冰凍三尺，非一日之寒；冰雪消融，也非一日之暖?！痹谡n堂教學(xué)中，要允許學(xué)生有反復(fù)，要研究反復(fù)的原因，采取有效的手段，同時(shí)要信賴、尊重學(xué)生。鍥而不舍，精誠所至，金石終將為開。

3積極的社團(tuán)活動(dòng)

積極心理學(xué)認(rèn)為人的“自我實(shí)現(xiàn)”是個(gè)體最重要的、終極的心理發(fā)展目標(biāo)。所謂自我實(shí)現(xiàn)是指個(gè)體在成長中，身心各方面的潛力獲得充分發(fā)展的歷程與結(jié)果，即個(gè)體本身生而具有但潛藏未露的良好品質(zhì)，得以在現(xiàn)實(shí)生活中充分展現(xiàn)出來。

中職學(xué)校的社團(tuán)課程和活動(dòng)是培養(yǎng)興趣愛好、參與學(xué)?；顒?dòng)的重要載體，它不僅能有效地?cái)U(kuò)大求知領(lǐng)域、增加交友范圍，更有助于學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之外豐富自我的內(nèi)心世界以及實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。文化、藝術(shù)、理論、體育、志愿者、技能等豐富多彩的內(nèi)容無不可以在社團(tuán)里出現(xiàn)，學(xué)生社團(tuán)的參與本就以自愿為前提，以愛好和志趣為紐帶的，活動(dòng)的特點(diǎn)也是靈活多變的，因此，給予學(xué)生們的自由度、參與度都相當(dāng)大。很多在學(xué)習(xí)成績上找不到自信的學(xué)生，完全可以把自己的優(yōu)勢和潛能發(fā)揮于此。如此廣闊的平臺不僅能夠獲取知識，更能鍛煉才能、發(fā)展個(gè)性、提升自我的素質(zhì)，最終獲得信心，成就自我。

三、積極心理學(xué)之于中職學(xué)生將來的影響

1職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃教育始終觸及的是心理的因素，如與自我認(rèn)知有關(guān)的興趣、性格、人生觀、價(jià)值觀、自信等，與了解環(huán)境與職業(yè)相關(guān)的毅力、洞察力、勇氣、寬容等，與生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)有關(guān)的人際交往能力、創(chuàng)造力等。中職學(xué)校的心理學(xué)課程廣泛應(yīng)用各種心理手段，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我，充分了解自身的性格、興趣、能力和氣質(zhì)對個(gè)人未來職業(yè)的影響。部分學(xué)生可以實(shí)施體驗(yàn)式的就業(yè)輔導(dǎo)與培訓(xùn)，鼓勵(lì)發(fā)展個(gè)人的才能及更復(fù)雜的行為和生活技巧，使其獲得更多的成功體驗(yàn)。

從職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生生存與發(fā)展緊密相連的角度激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身成長的積極性，把個(gè)人的成長需求轉(zhuǎn)化為教育的內(nèi)在動(dòng)力。注重積極的主觀體驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育要讓學(xué)生充分認(rèn)識到，職業(yè)生涯規(guī)劃的作用在于能夠拓展學(xué)生的自身素質(zhì)，提升自身競爭能力，激發(fā)自己的人生理想。在畢業(yè)選擇工作的時(shí)候，慎重考慮所選的職業(yè)是否與自己的性格、職業(yè)興趣相符合，是否能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，是否有利于今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2個(gè)人生存狀態(tài)

心靈中播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德。個(gè)體一旦形成了積極、健康的人格，他就會(huì)把生活環(huán)境中所面臨的困難歸因于外在的可變化的因素，從而使自己在任何環(huán)境下都會(huì)朝好的結(jié)果去努力。因此，中職學(xué)校能夠構(gòu)建學(xué)生良好的行為，進(jìn)入社會(huì)良好的環(huán)境之后，就可以很快建構(gòu)起積極的人格。

積極心理學(xué)的突出特色就是重視人性中積極的方面，研究人的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，關(guān)注正常人的心理機(jī)能，對人性進(jìn)行更科學(xué)的理解以及更有效的干預(yù)，從而促進(jìn)個(gè)人、家庭與社會(huì)的良性發(fā)展。積極心理學(xué)的注意力在人的潛能、動(dòng)機(jī)、能力、幸福、希望等積極品質(zhì)上，積極心理學(xué)的本質(zhì)與目標(biāo)就是尋求人類的人文關(guān)懷和終極關(guān)懷。

總之，中職學(xué)校如果能夠自始至終地貫徹積極心理學(xué)的教育宗旨，在學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后給予學(xué)生希望、幸福、人文關(guān)懷，相信在不久的將來，我國的職業(yè)教育會(huì)是一番新氣象。

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