錢永飛

閱讀教學，歷來被認為是文科教學的手段，而沒有被化學教學所重視.這一認識上的誤區(qū)，影響了學生的學習習慣、學習方法的正確形成，降低了學習效果.調(diào)查表明，初中學生80%以上課前不預習新課，復習時只愿意做習題而不愿意進行歸納整理.對教師布置的閱讀任務，學生常常是走過場，敷衍了事，以至效果大打折扣.

閱讀能力的培養(yǎng)是提高化學教學質(zhì)量和效率必不可少的重要環(huán)節(jié).閱讀教學如何才能被科學地運用呢？筆者從以下幾個方面進行了嘗試，讓閱讀貫穿于學生的學習中.

一、指導學生學會質(zhì)疑問難

在讀書過程中，學生肯定會遇到許多不能理解的各種各樣的問題，有的學生不聞不問就過去了，導致問題越積越多，慢慢失去了學習的信心.學貴知疑，疑問是思維的開始.學生只有產(chǎn)生了疑問，才能認真思考，盡可能地去解決問題.要讓學生從不容易找到問題到容易找到問題，進而解決問題，這需要有一個循序漸進的過程.教師要善于抓住時機，在閱讀教學過程中啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并探索解決問題的途徑.例如，在講“原子原子量”時，教師可以提問：原子是不是最小微粒？這樣，教師在較短時間內(nèi)，把學生思維活動引向質(zhì)疑問難，并指導學生討論這些問題，使學生對所學知識的理解更加透徹.讓學生找到問題，主動地解決問題，不是一蹴而就的事情.這需要教師指導學生深刻讀懂教材，引導學生發(fā)現(xiàn)問題所在，并且在解決問題的過程中生成新的問題，從而提高學生的學習能力.

二、指導學生正確地理解語言文字，掌握關(guān)鍵

詞

在課堂教學中，教師提出的問題，有些學生回答入情入理，而有些學生答非所問.主要原因是有些學生關(guān)注度不夠，敷衍了事，認為老師反正要講解，沒有必要浪費腦細胞去認真思考.在閱讀時，教師應指導學生圈點質(zhì)疑關(guān)鍵字詞，理解整個問題的意思，啟發(fā)學生思考，并讓學生驗證學習成果，歸納學習方法.

三、指導學生學會閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

在化學教學中，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成有計劃的閱讀習慣，養(yǎng)成認真閱讀、圈點質(zhì)疑、歸納整理的習慣.指導學生閱讀是一個需要長期堅持的過程，不能幻想一朝一夕就能成功.教師要讓學生慢慢養(yǎng)成愛讀書、會讀書的習慣.指導學生學會閱讀，并運用到學習中，對提高化學教學質(zhì)量的作用是顯而易見的.化學閱讀教學是一種貫穿整個教學過程的系列活動.在教學過程中，閱讀教學主要應用于以下四個環(huán)節(jié).

1.課前閱讀.上新課前讀書預習，圈點出本節(jié)課可能出現(xiàn)的一些疑難點.例如，在預習“飽和溶液、不飽和溶液”時，教師可以首先要求學生全文閱讀，使學生了解到飽和與不飽和要有條件限制；其次要求學生就課文注點，引導他們?nèi)c出“一定溫度”、“一定量溶劑”等幾個條件，比較飽和、不飽和與濃、稀的區(qū)別，并正確辨析，提出疑問.學生通過預習階段的閱讀，把自己能解決的問題解決了——建立了學習的起點，發(fā)現(xiàn)了解決不了的疑點，找出需要解決的難點，弄清本課需要解決的主要問題——明確了學習的重點，這樣就為聽課創(chuàng)造了良好的條件.

2.課上閱讀.學生帶著教師布置的問題有針對性閱讀，解決一些疑難.例如，在講“二氧化碳實驗室制法”時，教師可以首先提出關(guān)于氧氣制取的一些問題，然后指導學生與二氧化碳制取作一簡單類比，這是對學生預習閱讀情況的檢查，也能摸清學生在接受新知識中存在的難點，接著提出若干問題指導學生再一次研讀課本，要求借助裝置及本實驗的一些注意事項和相關(guān)的演示實驗，使學生牢固掌握二氧化碳的實驗室制法，并能歸納整理出氧氣與二氧化碳制法的共同點和區(qū)別.

3.作業(yè)閱讀.作業(yè)閱讀要求包括以下幾個方面： 一是認真細致審讀題目，弄懂題意，抓住關(guān)鍵；二是通讀例題，按格式規(guī)范解題；三是快速回讀，檢查作業(yè)正誤.這一環(huán)節(jié)的應用，有助于促進學生提高解題效率，培養(yǎng)認真細致、勤勉奮發(fā)的良好習慣.

4.復習閱讀.課后要及時復習，閱讀相關(guān)的課堂筆記、易錯的知識點.閱讀課本要以“小結(jié)”內(nèi)容為主線進行通讀反思，掌握復習要點.閱讀課堂筆記及作業(yè)關(guān)鍵要掌握重點內(nèi)容，強化糾正過去的薄弱環(huán)節(jié)，歸納總結(jié)，提高學習效果.

總之，化學閱讀教學是一種重要的教學方法.閱讀教學，可以豐富學生的化學語言，培養(yǎng)學生運用化學語言的靈活性，提高了學生多角度思考問題的能力，促進了學生發(fā)散性思維的發(fā)展.