馬曉路

【摘要】英語課作為一門語言類科目的學(xué)習(xí)，一直以來都強調(diào)學(xué)生的參與性，而新的課程改革方案也提倡在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，然而現(xiàn)實中由于應(yīng)試和傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)理念等原因的影響，英語課的師生互動存在著各種值得改進的問題。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 師生互動 意義 現(xiàn)狀 措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0105-02

隨著時代的發(fā)展和課程改革的推進，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代外語教學(xué)的要求，英語課堂中的師生互動就顯得越來越重要，然而當(dāng)前的教學(xué)情況在進行師生互動的環(huán)節(jié)中效果并不理想，本文就課堂師生互動的現(xiàn)狀和問題做一些簡單的探討。

一、英語課堂中師生互動的意義

新的教學(xué)改革要求英語教學(xué)要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性，增強師生互動。在課堂中師生互動主要包括集體提問，個別提問，集體討論，小組討論以及設(shè)置相關(guān)活動等多種形式，它們的意義在于：1.完成教學(xué)任務(wù)。任何形式的師生互動本質(zhì)上是教學(xué)形式之一，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，推動課堂進展。諸如熱身，口語等形式的教學(xué)內(nèi)容通過設(shè)置形式多樣的活動讓學(xué)生在模擬實際中加以操練。2.豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方法中講授法相對單一，如果教師加以提問、討論等多種形式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主參加課堂，提高課堂效率。3.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時獲取學(xué)生對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題。課堂中通過教師對學(xué)生的提問，可以及時了解學(xué)生是否聽懂課堂內(nèi)容，從而更好地針對發(fā)現(xiàn)的情況靈活改變課堂，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、英語課堂中師生互動的現(xiàn)狀

在具體實施師生互動時效果并不理想，主要存在以下問題：1.參與率低。首先學(xué)生對課堂提問反應(yīng)不積極，往往是老師提出問題無人應(yīng)答，甚至老師為了完成課堂教學(xué)不得不自問自答；其次，課堂中教師安排討論等活動，學(xué)生不能很好地參與，分小組活動不能做到每個人都加入小組，積極討論，有的學(xué)生即使加入小組也不能用英語討論，僅僅是聽其他學(xué)生討論，甚至?xí)霈F(xiàn)冷場的情況。2.效率不高。目前英語課堂師生互動的效率往往不能達到預(yù)期效果。學(xué)生對老師提出的問題不能很好地理解，或者學(xué)生對討論或回答的問題有時認知程度不夠，有時不感興趣，從而內(nèi)容空洞，而且在現(xiàn)實中學(xué)生能用漢語討論就很好了，何況英語；還有時學(xué)生遇到特別感興趣的話題，討論一開始很熱烈可具體一聽，原來是用漢語說的“不亦樂乎”，甚至存在學(xué)生說著說著跑題開始聊天的情況，這種情況使得英語課堂中的互動失去了意義。3.流于形式?；顒咏Y(jié)束后，教師總結(jié)效果不好，對課堂意義及以后的活動意義不大。這個問題更突出的表現(xiàn)在課堂討論或活動上，有時學(xué)生討論或活動后，教師不能及時有效總結(jié)，不能讓學(xué)生充分領(lǐng)會活動的意義，僅僅為了形式而討論，對教學(xué)目標(biāo)完成的意義不大；有時學(xué)生活動或討論由于時間等客觀原因不能讓學(xué)生盡興或中途停止，學(xué)生討論后對活動的意義認識不夠只是很高興很熱鬧，從中獲取的知識不多。

造成這種情況的原因有：1.在以傳統(tǒng)教師為中心的課堂教學(xué)模式中，盡管老師們不斷的根據(jù)教學(xué)大綱調(diào)整方法，但這種講授法仍制約著課堂互動的進行，教師們?nèi)菀装褜W(xué)生當(dāng)作機械灌輸?shù)膶ο?，忽視了學(xué)生心理認知水平和課堂教學(xué)活動中的主體地位，過分強調(diào)教師的權(quán)威地位，導(dǎo)致師生之間缺乏溝通和交流，影響了學(xué)生學(xué)校英語的熱情和智能發(fā)展。2.過分看重考試成績，在傳統(tǒng)教學(xué)中師生都非常注重考試成績，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機就是為了應(yīng)付考試，而不是為了真正掌握這門語言，學(xué)生不得不花大量的時間和精力在題海中，老師的教學(xué)也不得不圍著考試轉(zhuǎn)。事實上，課本中設(shè)置有很多精彩有趣的內(nèi)容，但由于受考試的影響，很多老師選擇不講，而聽說讀寫四項技能，由于口語的不參加考試，也被縮減成了聽讀寫三項，學(xué)生在課堂上就是被動的接受知識，老師布置大量練習(xí)也與考試有關(guān)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時基本上是在“自我封閉”狀態(tài)下進行聽說讀寫訓(xùn)練。所以本質(zhì)上正是應(yīng)試教育制約了英語課堂的師生互動。

三、提高英語課堂師生互動的措施

1.運用各種方法，營造有利的課堂互動環(huán)境?，F(xiàn)代的英語課堂要求教師要適度“放權(quán)”，讓學(xué)生成為課堂的主體。課堂互動應(yīng)當(dāng)建立在可以調(diào)動學(xué)生的主動性的基礎(chǔ)上，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的圖文聲像信息，綜合地利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，更好的吸引學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，切實提升學(xué)生的主體地位。師生之間應(yīng)該是相互尊重的，平等和諧的，絕不是學(xué)生厭煩，老師強迫的氛圍，也不是僅僅教師講授的填鴨式教學(xué)。只有好的課堂環(huán)境才有助于課堂互動的完成。

2.活動設(shè)置應(yīng)科學(xué)合理難易適中，并能引起學(xué)生興趣。無論是集體討論還是教師提問，教師都應(yīng)該從客觀實際出發(fā)，考慮學(xué)生的實際情況。這就要求老師在課前做好備課工作，備教材，備學(xué)生。尤其是當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，部分學(xué)生對英語存在畏懼和逆反心理，教師一定要充分考慮這些情況。比如在語文出版社的中專英語教材上冊中，Unit 3 campus life這一話題比較貼近于學(xué)生生活，可以設(shè)置小組討論，如果討論問題為Whats your campus life like？這一問題設(shè)置的過于寬泛，對于很多學(xué)生想不到用合適的語句來表達，如果具體到個別問題：When do you get up every day？How many classes do you have？What do you do after class？Do you like you school and campus life？Why？這樣學(xué)生討論的目的性增強了，效果也好了，從而達到了引出課文的目的。

3.做好課堂活動的調(diào)控工作。一方面，教師應(yīng)盡可能用全英文教學(xué)，從最簡單的會話開始，教師要用英語教英語，學(xué)生要用英語想英語；而在具體活動中，教師首先應(yīng)細心觀察學(xué)生的情況，尤其對于討論這類的活動，有些學(xué)生一聽說小組討論就休息或閑聊，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)糾正。如果能參與其中效果更好，比如在口語練習(xí)中，兩兩同學(xué)為一組，教師應(yīng)走到學(xué)生中間認真聆聽對話內(nèi)容，并且參與其中共同討論，這樣才能調(diào)動學(xué)生積極性發(fā)揮最好的效果。另外，要注意控制好時間，經(jīng)常會遇到些課堂討論時間不夠，影響其他教育任務(wù)的情況。比如，在中專英語教材下冊中，Unit 6 Money is important，在熱身環(huán)節(jié)中討論金錢是否重要。這一話題與現(xiàn)實生活貼近，金錢的話題也關(guān)系社會的各個方面，討論起來效果特別熱烈。但也容易出現(xiàn)收不住的情況，這時老師應(yīng)中途干涉，轉(zhuǎn)換討論方式，比如把問題引申為How much do you think you can earn in one jop？How much do you think it？蒺s enough？Will you be happy when you have enough money？這樣將問題細化也及時控制了課堂更起到了熱身并引出主題的作用。 面對這些問題，除了課前細心設(shè)置，更要求教師能隨機應(yīng)變，掌控好課堂。

4.互動之后做好反饋評價工作。教師應(yīng)積極評價學(xué)生的活動情況，一方面總結(jié)互動內(nèi)容，從而進行下一步教學(xué)，另一方面，給學(xué)生客觀的評價并鼓勵學(xué)生積極參加。英語課中教師的作用不應(yīng)僅局限于提供任務(wù)和促進學(xué)習(xí)者之間的言語互動，更應(yīng)該通過他們之間的語言，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，一種可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)且使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。對教師來說如何激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是極為重要的。教師的鼓勵和期望會增加學(xué)生的自信心，克服交流中的心理障礙、降低焦慮，從而引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生增強交流營造出融洽的、和諧的師生關(guān)系。在實施過程中，教師最后的總結(jié)評價非常重要，有的學(xué)生哪能很準(zhǔn)確的找到信息，教師的表揚為其他同學(xué)樹立了榜樣；有的同學(xué)稍有遜色教師的鼓勵，讓他們增強了信心學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

一直以來英語課作為一門外語課程的學(xué)習(xí)，都有著舉足輕重的地位，從英語加入普通初高中的教材到2014年出臺英語于2017年不參加高考以來，英語課一直發(fā)生著變化。現(xiàn)實中英語的運用也越來越凸顯，幾乎成為每一個現(xiàn)代人必須的生活工具，重要性從未改變。但是也不得不承認，無論是英語學(xué)習(xí)還是英語教學(xué)都有著很多值得討論和改進的問題。作為一名英語教師，面對教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題都要認真對待，要根據(jù)時代的發(fā)展，不斷提升自我，改變教學(xué)方法，以適應(yīng)社會，適應(yīng)學(xué)生；更要以良好的心態(tài)對待學(xué)生，不厭其煩，認真對待每個學(xué)生出現(xiàn)的每個問題，因材施教，為自己的工作交一份滿意的答卷，也為英語教育事業(yè)作出自己的貢獻。

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