【摘要】大學英語作為大學教育的必修課程，其課程模式受到學校、社會的高度關注。隨著大學英語課程教學模式的改革，以及社會變化發(fā)展的需求，通識類課程逐漸滲入到大學英語教學中，從而實現(xiàn)大學英語教學由語言技能教育向通識教育的轉型。本文就大學英語通識教育課程的教學模式進行探討，以了解在大學英語教學中通識教育課程教學模式的具體體現(xiàn)。

【關鍵詞】大學英語 通知教育 教學模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0109-01

1.前言

大學英語課程，作為非英語專業(yè)學生的公共課程，在學生以后的工作生涯中起著不可忽視的作用。近年來，國家為提高大學英語教學，不斷尋求正確的教學模式，以實現(xiàn)提高大學生英語綜合能力水平的目的。其中，在大學英語教學課程中實行通識教學，是國家實施的新的教學策略，通識教學逐漸成為大學英語教育發(fā)展的方向。但是由于通識教學在大學英語教育中還處于初級階段，其教學模式還不夠成熟與靈活，這就需要學校在教學過程中，不斷發(fā)現(xiàn)并解決教學模式中出現(xiàn)的問題，以提高通識教育的教學質量

2.大學英語實施通識教學的現(xiàn)狀

通識教育是源于美國的教育哲學，它旨在促進學生個人發(fā)展、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生社會責任心。隨著大學英語教育的改革，大學英語教學已經(jīng)不再是僅僅注重學生語言能力的教學，而是在重視學生語言能力的基礎上，考慮學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合能力、素質。由于各大高校英語教學理念和目標不同，通識教育實施的力度不一樣，達到的效果也有區(qū)別。而由于我國教育制度的弊端，高校大學英語教育仍然以應試教育為主，學校仍比較注重學生的考試成績，大學英語課程大部分仍為提高學生成績而設。

3.提升大學英語通識教育課程的教學模式

3.1明確通識課程教育的含義

由于通識教育在我國大學英語教學中起步較晚，各大高校對于通識教育的含義并不清晰。高校只注重模仿國外的教育模式，而沒有結合本校的特色、學生的特點制定適合自身的教育模式。因而，雖然我國大學英語教育已經(jīng)引進通識課程，但起到的效果并不明顯。這就需要高校和高校教師明確英語通識教育的含義。首先，通識教育具有普遍性和基礎性、綜合性和多元性、教養(yǎng)性以及與時俱進性的特點[1]。高?？赏ㄟ^定期開設通識教育的宣傳講座，給予學生、教師在英語通識教育理念上正確的引導。

3.2加強大學實施英語通識教學的意識

目前仍有大部分高校英語教育只注重教授學生教材上的知識，加上以往教學模式的束縛，往往忽視對英語通識教育的實施，遠遠背離社會發(fā)展對英語人才的要求。因此，加強大學英語通識教育的實施力度是高校英語教育需要首要處理的問題。首先，政府要頒布相關政策實施大學英語課程的革新，注重學生個人能力、綜合素質的發(fā)展，普及大學英語通識教育。其次，高校應時刻關注社會的發(fā)展，根據(jù)社會發(fā)展對英語人才的需求來改進大學英語課程教學，積極響應政府利于英語通識教學的措施。另一方面，高校還可以通過加強與企業(yè)的合作，從了解企業(yè)對英語人才的反饋信息以及企業(yè)整體發(fā)展趨勢的信息中，及時了解工作崗位對英語人才能力的要求，并將培養(yǎng)社會型英語人才作為教學目標，努力實施大學英語通識教育的教學策略。

3.3借鑒國外先進的通識教學模式

國外不論對英語教育還是其它學科的教育都很注重通識教學。像哈佛、耶魯?shù)仁澜缑６加斜拘５暮诵耐ㄗR教育課程，并真實地實施于教學課堂中[2]。通識教育起源于國外，其教學模式在世界上處于領先水平。所以，我國要想加強通識教育在國內(nèi)的實施，就必須借鑒國外先進的通識教學模式，在綜合考慮我國高校英語教學的實際情況后引進合適我國英語通識教育的理念，模仿國外通識教育模式，加強我國高校英語通識教育的實施力度。首先，國外通識教育的教學模式通常是以學生為主體，讓學生充分發(fā)揮其學習的主動性、積極性，并且以小組討論為主要的課堂模式，讓每個學生參與在教學活動中，教學目的不注重學生最后討論的結果，而是重視學生討論的過程和質量。其次，國外通識教育還鼓勵學生積極進行科學研究和個人研究?？茖W研究是由教師定科研方向，學生進行自主研究；個人研究則是學生自己選定研究方向，進行自行研究。我國則要根據(jù)國內(nèi)高校大學生英語學習的狀況以及學生的特點等實際情況，選擇適合我國國情的通識教育的方法，并認真實施于高校英語教學中。

4.結束語

總而言之，我國大學英語通識教育課程要想全面貫徹和實施，我們不僅要從根本上明確通識教育的含義，加強各高校對于通識教學的意識，還要學會在綜合考慮我國高校大學英語的教學現(xiàn)狀和學生水平的實際情況下，借鑒國外先進的通識教學模式，以實現(xiàn)我國全面普及通識教育的目標。

參考文獻：

[1]楊倩.探索大學生英語課程設置[J].課程教育研究.2013（36）：12.

[2]殷彩玲.基于通識教育的高校英語課程設置的探索[J].家教世界.2013（24）：8-9.

作者簡介：

王晶（1980-），山東萊州人，漢族，研究生，講師，研究方向為英語教學，主要從事大學公共英語教學。