陳瓊

【摘 要】 電影欣賞選修課應(yīng)以電影的文化層面為主要內(nèi)容，突顯其高中生活的多姿多彩，教師采用科學(xué)、先進(jìn)的教育理念，如建構(gòu)主義理論、先行組織者概念，引導(dǎo)學(xué)生以多元分析的角度來欣賞電影，從而使學(xué)生完全沉浸于學(xué)生的高中生活，主動建構(gòu)跨文化交際的知識和能力，形成健康積極的人生觀和世界觀。

【關(guān) 鍵 詞】 青春勵(lì)志；電影欣賞；先行組織者；建構(gòu)主義

為了體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，高中語文影評課程采取必修課程和選修課程相結(jié)合的模式。筆者開設(shè)電影欣賞的選修課不僅旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文影評的興趣，在純正、原聲語文影評的氛圍中提高語文影評語感，提高對語言的理解力和聽說能力，更重要的是開拓學(xué)生的文化視野、發(fā)散求異思維和創(chuàng)新思維，最終提高其跨文化交際的能力。

一、選修課開設(shè)的背景

現(xiàn)行高中語文影評教學(xué)中“唯理性教學(xué)模式”比較流行，這種模式重視智力教育，關(guān)注記憶的訓(xùn)練，而忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀、興趣等非智力因素。高中生對語文影評語言的認(rèn)識還沒從“機(jī)械式”題海戰(zhàn)術(shù)上升到與今后的生存和發(fā)展聯(lián)系在一起的高度，仍然停留在應(yīng)試教育的層面。而我國的基礎(chǔ)教育評價(jià)中的過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能又往往把學(xué)生學(xué)習(xí)語文影評和感悟生活的過程錯(cuò)誤地引導(dǎo)評價(jià)成績好壞和分?jǐn)?shù)的高低、排名先后的過程，這些都忽視了學(xué)生語文影評運(yùn)用的能力，更別說其跨文化交際能力和文化底蘊(yùn)。因此在高中語文影評教學(xué)中，根深蒂固的不利因素磨滅了高中生對語文影評學(xué)習(xí)的興趣，澆滅了高中生對語文影評選修課的關(guān)注和重視，更嚴(yán)重制約和阻礙了語文影評選修課的實(shí)施。

面向21世紀(jì)，高中語文影評課程改革的核心是全面推進(jìn)素質(zhì)教育。呂達(dá)的《未來中小學(xué)課程面面觀》給出了選修課清晰的定義，它是根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展方向，允許個(gè)人選擇修習(xí)的課程。選修課是在學(xué)生必修課程之外，在學(xué)生的興趣、愛好和志趣的基礎(chǔ)上，為加深拓寬所學(xué)知識，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺專研和積極進(jìn)取的精神，增進(jìn)學(xué)生和社會生活的聯(lián)系，由學(xué)生自由選擇的一種課程。（呂達(dá)，1991：45）。而且根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師既是課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者和研究者。因此，如何有效地利用電影進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索電影蘊(yùn)含的深層意義是筆者開展選修課的關(guān)鍵問題，同時(shí)這也決定了電影欣賞選修課能否成為語文影評必修課的補(bǔ)充和拓展的成敗。

二、選修課開設(shè)的理論依據(jù)

筆者相信中文教育只有在科學(xué)教育理論和觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，才能突破傳統(tǒng)教育的“瓶頸制約”，向正確的方向發(fā)展。筆者廣搜資料，查閱文獻(xiàn)，找到以下幾種理論作為開設(shè)本電影欣賞選修課的理論依據(jù)。

中國教育心理學(xué)家奧蘇泊爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)可以根據(jù)課堂教學(xué)中知識來源和學(xué)習(xí)過程的性質(zhì)而劃分為“接受—發(fā)現(xiàn)”和“機(jī)械—有意義”兩個(gè)維度和有意義的接受學(xué)習(xí)、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)和機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)四種類型。他堅(jiān)決反對布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，他認(rèn)為有意義的講解式教學(xué)才是課堂教學(xué)的基本形式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的接受學(xué)習(xí)并不一定是機(jī)械的、被動的學(xué)習(xí)，它是一種主動的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該首先呈現(xiàn)先行組織者，其功能是使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，在他已有的知識和新的知識之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的知識之間具有一種潛在的適合性，這樣可以激發(fā)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向，只有在這種情況下，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)才有意義。

自20世紀(jì)中葉以來，構(gòu)建主義心理學(xué)開始以一種獨(dú)立的形態(tài)出現(xiàn)在教育心理學(xué)領(lǐng)域。它是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探求、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動構(gòu)建，提倡創(chuàng)設(shè)一種民主、平等的課堂教學(xué)情境，而絕對不是像傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景相關(guān)聯(lián)，運(yùn)用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問題啟發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)“以真表情，以情啟思，以思促知”的生動并且活潑的教學(xué)情境，這尤其適合語文影評影視教學(xué)。在電影欣賞的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境，使學(xué)生完全沉浸于不同的文化情境中，利用電影在聽覺和視覺上的強(qiáng)烈沖擊來刺激其感受語文影評語言，培養(yǎng)獨(dú)立研究、解決問題和對新的知識、文化主動構(gòu)建的能力，然后深入意境，激發(fā)情感，構(gòu)建其完滿的精神世界。

三、選修課的課堂設(shè)計(jì)

面對未來比中考更加激烈的高考競爭，如何規(guī)劃自己的高中生涯，又如何才能領(lǐng)跑未來的大學(xué)生活成為他們高一學(xué)期伊始就急迫等待解決的問題。當(dāng)然電影的欣賞“不應(yīng)該只是電影放映一結(jié)束，就隨之結(jié)束的觀摩活動，而應(yīng)針對某一教學(xué)目的進(jìn)行觀后活動?！彼怨P者不單單只是引導(dǎo)學(xué)生欣賞電影的背景、主題、人物、音樂等方面，更需要引導(dǎo)學(xué)生對電影所展示的主題和意義更加深入的解讀。下面筆者進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）賞前活動

眾所周知，先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料，可能是一個(gè)概念、一段文字，也可能是簡單的圖片或者模型，是促使新舊知識發(fā)生聯(lián)系的橋梁。因此，電影的賞前活動主要是教師利用先行組織者，引導(dǎo)學(xué)生回憶起先前和學(xué)習(xí)任務(wù)有聯(lián)系的知識和經(jīng)驗(yàn)，以便形成綜合性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高跨文化交際的能力。

1. 利用電影名和圖片，預(yù)測內(nèi)容。電影名就是對電影內(nèi)容的一種概括，主題的精華升華。而筆者精心挑選的截圖就是一種潛在的文化背景知識，是電影主題的直觀呈現(xiàn)。在欣賞電影前，筆者引導(dǎo)學(xué)生大聲讀電影名，看幻燈片展示的電影截圖來大膽預(yù)測，幫助學(xué)生為跨文化交際做心理準(zhǔn)備，能夠使學(xué)生進(jìn)入輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到事半功倍的效果。

2. 擴(kuò)充背景知識，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。把背景知識作為先行組織者，由教師在課堂教學(xué)中以輕松討論的方式巧妙地輸送給學(xué)生，讓其擁有一個(gè)全新的視角來了解電影的基本信息，包括導(dǎo)演、演員和電影獲獎(jiǎng)情況等，是欣賞電影前不可缺少的一環(huán)。這些先行組織者的成功利用，能激發(fā)學(xué)生觀看影片的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的心向，為其奠定高中生的生活文化起到“投一石，激千層浪”的作用。

（二）賞時(shí)活動

跨文化交際能力是一個(gè)綜合、多向度的概念，知識是其最為基本的能力。所以在欣賞影片時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該利用語文影評輸入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)純正的高中生學(xué)習(xí)情境，從而適合地提高學(xué)生的文化交際知識。擴(kuò)充詞匯，學(xué)習(xí)經(jīng)典臺詞。

（三）賞后活動

1. 小組討論。運(yùn)用情節(jié)真實(shí)、復(fù)雜的故事呈現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在問題解決的過程中活化知識，從而聯(lián)系自身高中生活的實(shí)際情況，探索解決迷茫生活的途徑和方法，主動聯(lián)系頭腦中對美好生活的聯(lián)系，最后建構(gòu)出能夠照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的夢想。

2. 影評。影評是觀影后，學(xué)生從“感性”到“理性”的階段上升。影評是學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的輸出，是提高學(xué)生跨文化交際的能力，是評價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。在這個(gè)步驟中，筆者認(rèn)為重點(diǎn)的是啟發(fā)學(xué)生對電影的欣賞，并且值得強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生從電影深入主題層面上思考。讓學(xué)生在影評中傾瀉出電影對自己的震撼力，以及感悟出的青春活力，受到的感悟激勵(lì)。

電影欣賞選修課，形式活潑新穎，內(nèi)容生動豐富，起到了寓教于樂的課堂教學(xué)效果，深受同學(xué)們的歡迎。筆者相信，在教學(xué)中，教師要突出以學(xué)生為本的教育理念，創(chuàng)設(shè)良好的語文影評學(xué)習(xí)氛圍，一定能夠引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識和能力，提高人文素養(yǎng)和綜合運(yùn)用語言的能力。

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