王孝健

當(dāng)前，教學(xué)改革在社會(huì)上引起了廣泛關(guān)注。小學(xué)是教學(xué)改革的重要陣地。小學(xué)數(shù)學(xué)由于它的重要地位，是教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。最新版義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的問題能力，包括提出問題、解決問題等。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了教學(xué)探索。問題導(dǎo)學(xué)是一種新型課堂教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要以問題為主，用問題貫穿課堂教學(xué)的全過程，通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)話式教學(xué)是一種以對(duì)話為原則的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)把教學(xué)內(nèi)容通過相應(yīng)話題引出，引發(fā)師生對(duì)話、生生對(duì)話，學(xué)生在相互對(duì)話交流中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。問題是開展對(duì)話式教學(xué)的有效載體。把問題導(dǎo)學(xué)和對(duì)話式教學(xué)相結(jié)合，用問題導(dǎo)學(xué)構(gòu)建對(duì)話式教學(xué)成為一種新的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式下，在問題的引導(dǎo)下，師生圍繞問題開展全方面的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探索運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)構(gòu)建對(duì)話式教學(xué)的實(shí)踐。

一、了解學(xué)情，創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是思考的動(dòng)力，是思考的源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，一定要用問題引導(dǎo)學(xué)生去思考。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思考能力，這些會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)發(fā)揮遷移作用。教師在講新課的時(shí)候，可以通過課前預(yù)習(xí)等方式了解學(xué)生的真實(shí)情況。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，就是要學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀教材，進(jìn)行一種特殊的對(duì)話活動(dòng)，與文本對(duì)話，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)理解文本意義。在預(yù)習(xí)的過程中，對(duì)于有些文本學(xué)生能理解，對(duì)于有些文本學(xué)生不能理解，沒有讀懂文本，學(xué)生就會(huì)形成問題，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考。教師了解學(xué)情后，有針對(duì)性地向?qū)W生提出問題。

如講《方程式的意義》一課時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)教材第一頁，然后問學(xué)生：“自學(xué)完教材后，你們認(rèn)為本節(jié)課有哪三個(gè)重要問題需要解決？”然后讓學(xué)生寫在紙條上交給我。收集學(xué)生提出的問題，對(duì)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都根據(jù)自己的情況提出了問題，如方程是什么？我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)方程？方程和等式有什么關(guān)系？方程和等式與天平有什么關(guān)系？……我了解了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的一些情況，把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果告訴了學(xué)生：透過這些問題，我知道了大家都對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行了積極思考，有些問題會(huì)在課堂上解決，有些問題還要繼續(xù)研究。接著告訴學(xué)生我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)方程？方程是什么？它跟等式有什么關(guān)系？

二、注重對(duì)話交流，關(guān)注問題解決

學(xué)習(xí)過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。在學(xué)習(xí)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生如果參與了定理的歸納，參與了概念的建立，會(huì)對(duì)定理和概念深刻理解并掌握。教學(xué)中，教師要利用多種活動(dòng)形式，包括小組活動(dòng)、自由組合等，讓學(xué)生進(jìn)行充分的對(duì)話交流，學(xué)生就某一問題能夠進(jìn)行廣泛討論，參與到分析問題的過程中，參與到解決問題的過程中。

如講《多位數(shù)加減法》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)完課本上幾百幾十加減幾百幾十的內(nèi)容后，講例題450+350=？560-360=？這時(shí)可讓學(xué)生分組討論這兩道題該怎么做，同學(xué)們討論熱烈，他們之前掌握了幾百加減幾百的口算方法，掌握了幾十加減幾十的口算方法，在這個(gè)基礎(chǔ)上，他們努力的推想，推想這兩道題的口算方法。學(xué)生們都在積極的思考，交流著各自的推想方法，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生充分參與到問題的解決過程中。

三、注重課后反思，重視問題創(chuàng)生

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，到提出問題，再到解決問題，這是問題教學(xué)的一個(gè)完整過程。學(xué)生通過親歷問題解決過程，學(xué)習(xí)了知識(shí)，獲得了怎樣的學(xué)習(xí)效果，這就需要對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察。在課后總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思，引導(dǎo)學(xué)生自己梳理本節(jié)課的內(nèi)容，這有助于鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在課后反思環(huán)節(jié)，要注意兩點(diǎn)，一點(diǎn)是課前問題是否得到很好的解決，一點(diǎn)是在上課過程中是否有新問題出現(xiàn)。