謝桂華

【摘要】文言文教學是中學語文教學的重要組成部分，只有學好文言文，才能更好地傳承中華古典文化。如何才能提高文言文的教學效率？本人有以下幾點體會：一、激發(fā)學生學習興趣；二、養(yǎng)成良好習慣；三、重視誦讀，感受文言文的魅力；四、采用多樣的教學方式。

【關鍵詞】文言文教學 幾點體會

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0025-02

文言文教學是中學語文教學的重要組成部分，又是中學語文考試的重要內容，隨著對傳統(tǒng)文化的日益重視，文言文教學顯得愈發(fā)重要。中考高考，文言文閱讀的分值都在不斷地增加，教好文言文，讓學生學好文言文是每個中學語文教師義不容辭的責任。

那么，在文言文教學中，如何提高文言文的教學效率，讓學生在學習文言文中充滿興趣，體會樂趣，充分調動學生學習的主動性，在此談談幾點不成熟的體會。

一、激發(fā)學習興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熒闲抡n前，若能通過精心設計，創(chuàng)設出與新課相適應的學習情景與氛圍，就能調動起學生的學習興趣，激起學生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望。

1.巧設導入

如利用成語、典故、名言警句、歷史故事等導入便能起到良好的效果。例如教《孫權勸學》時，本人先問學生誰知道“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩成語，接著，讓學生查字典，明含義，組織學生討論：“誰是吳下阿蒙”？后來怎么又讓人“刮目相待”了？兩個成語串連整篇課文的情節(jié)，極大地吸引了學生。因此，教學中，運用巧妙的導入，能激起學生學習文言文的興趣和探索新知識、新問題的欲望。

2.巧用多媒體

在教學中，有時運用音像、圖畫展示相關資料有助于理解課文。例如，當教學《隆中對》時，諸葛亮分析曹操集團及劉備集團的形勢及荊州、益州的情況，許多學生會一頭霧水，難以理解，因為學生對當時曹、劉及荊州、益州所處的地理位置不知道。這時利用多媒體展示“三國地圖”及“天下有變時進軍路線圖”，學生一目了然，明確了它們的地理位置，很快地理解了課文內容，而且印象深刻，起到化難為易的效果。

3.調動積極性

課前布置學生查閱有關資料，激起學生的探索欲望。課前布置學生查閱與課文有關的信息，如作者簡介、文章出處等。如教學《出師表》時，讓學生課外查找有關諸葛亮、劉備的有關故事，讓學生在課堂上講說。這樣一來，便激起了學生對有關知識的探究意識，學生爭相回答，取得良好的教學效果。

二、培養(yǎng)良好習慣

達爾文說過，“最有價值的知識是關于方法的知識?！贬槍Τ踔袑W生學習興趣不能持久的實際，教給學生學習文言文的方法，維持其學習興趣。學生一旦掌握了學習方法，就會主動地去學習，從而養(yǎng)成習慣。養(yǎng)成了學習文言文的良好習慣，將使學生終身受益。

1.認真閱讀注釋

《語文課程標準》要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。初中文言文選文大都注釋詳細，淺顯易懂。學生在自讀課文過程中，只要閱讀注釋，就能自己解決生字、難詞，達到了解內容的要求，為順暢朗讀鋪平道路。因此，我們教師，要教會學生去讀注解，并培養(yǎng)學生課前認真預習，認真讀注的習慣。不要只依賴老師上課講解，以提高學生的自學能力，可為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2.學會使用工具書

要求學生能借助《新華字典》、《詞典》、《古漢語常用字字典》等工具書讀懂原文。但在信息技術發(fā)達的今天，許多學生在預習文言文時，直接使用手機或電腦查閱譯文?；蛞蕾嚴蠋熒险n講解，懶于翻閱工具書，這樣學習被動，難于進步。我們在教學中，若能要求學生帶上一兩本工具書，在上課時當堂查閱不懂的字詞意思，這樣長期堅持，便能培養(yǎng)學生使用工具書的好習慣。學生若能自覺鉆研，便能起到良好的學習效果，為今后的學習打下良好的鋪墊。

3. 做好歸納總結

文言文知識零碎，易忘記。需要指導學生做好歸納總結，這樣才能記得牢、不會混淆。每學完一課，便要求學生歸納、總結出重點文言詞、一詞多義、通假字、重點句翻譯、作者寫作目的及思想感情等。開始是老師示范，做好歸納總結，整理打印成練習給學生用以鞏固。漸漸要求學生自己整理，做好歸納總結，課上來展示。以此培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習、自己總結的好習慣。

三、在誦讀中感受文言文魅力

《全日制義務教育語文新課程標準》對初中學生古詩文閱讀提出具體目標是“誦讀古代詩文，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”，古詩云：“書讀百遍，其義自見”，這說明“讀”在教學中具有重要的作用。

1.從朗讀中感受語言美

可以利用多媒體教學，采取配樂聽讀，朗讀者抑揚頓挫，讀時語調、感情有變化，學生在聽讀時便能感受到文章的語言美。例如教學《岳陽樓記》，當我們讀到“上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭……”時，感受到這幾句話把洞庭湖春和景明的景色刻畫出來，讓人在誦讀中產生一種心曠神怡、豁然開朗的感覺，讓讀者在誦讀中感受到愉悅和快樂之美。

2.從朗讀中感受音韻美

讀時，起初要讀準字音，把握節(jié)奏，字正腔圓。然后，訓練學生掌握音調、語氣、停頓、重音等誦讀技巧，尤其讀出文章的內在節(jié)奏，感知文章的主要內容，學生反復朗讀達到融入文章內容，體會文章的音韻美。例如《陋室銘》一文，全文以駢句為主，句式整齊、節(jié)奏分明、音韻和諧，給人一種視覺上的齊整之美。句式上《陋室銘》是駢散結合，文章節(jié)奏明快、語言錯落有致，讀來抑揚頓挫，和諧悅耳，在聽覺上給人音樂的美感。

3.從朗讀中感受思想美

古文是一篇篇文質兼美、蘊含著作者情思的文章，不能把它看成由古文字堆積而成的語言材料，要去品味它，發(fā)現(xiàn)它博大精深的古代文化。在朗讀中將無聲的語言變成有感情的音響，它充滿活力，跳躍著生命，從而使學生從內容、感情等全面體會作品。例如教學《岳陽樓記》，學生通過誦讀才能感悟到遷客騷人“以物喜，以己悲”的覽物之情，他們或去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏、滿目蕭然感極而悲，也或心曠神怡、寵辱偕忘、把酒臨風其喜洋洋者矣。同時也了解到另一種人的思想感情——古仁人之心。

四、采用多樣的教學方式

教文言文字詞句時，若能注意采用多樣的教學方式，則能改變課堂死氣沉沉的現(xiàn)象，激發(fā)學生探求知識的欲望和培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，同時提高了教學效率。

1.運用對比

在文言文教學中，運用對比法可以開拓學生思路，激發(fā)學生從多角度思考問題，通過對比獲得準確的知識，更好地掌握課文內容。如一詞多義比較，例如《隆中對》一文中的“已”，在“然志猶未已”中的“已”解釋為“停止”；然而在“自董卓已來”中的“已”卻解釋為“以”（通假字）；在“今操已擁百萬之眾”“已歷三世”中“已”解釋為“已經”。記住“已”的這幾種用法，即使在做文言文課外練習時遇到“已”時，可以結合上下文從這幾個解釋中選擇一個義項，這樣學生的知識掌握得就更牢固了。

2.溫故知新

文言文字詞，應時時復習，引導學生以舊知識帶動新知識，加強知識的連貫性。學生若能做到舉一反三，觸類旁通，便能收到顯著學習效果。如“可以”，古文中“可以”與現(xiàn)代漢語不同，“可以”是兩個詞。其中“可”相當于“能夠”，“以” 相當于介詞“把、拿、用、憑”等，和現(xiàn)代漢語“可以”截然不同。如教到《曹劌論戰(zhàn)》中的“可以一戰(zhàn)”，先復習一下《論語》中學過的“可以為師矣”。這樣一來，學生就一目了然了。能夠把“可以”這個詞記得更牢，起到融會貫通的作用。

3.隨文而教

在教學中，改變逐詞逐句串講文章的做法，而是在講解內容時再順帶講解字詞意思。即“隨文而教文言字詞”。例如教學《記承天寺夜游》一文時，本人在朗讀教學完成后，并沒有進行疏通文意此環(huán)節(jié)，而是請小組討論以下問題（請用原句回答并翻譯）。

①詩人夜游的時間。②詩人夜游的原因？心情如何？③詩人為何要尋張懷民？④請找出詩人夜游時的所見和所想。

學生討論后回答問題并翻譯所找出的句子。學生翻譯時，教師再次強調學生翻譯時提到的重點字詞，并及時把重點字詞列在黑板上，以加深學生的印象。這種“隨文而教文言字詞”的方法讓學生耳目一新，大家在合作學習時體會到學習文言文的樂趣，也得到聽課老師的肯定。

當本人持教九下《公輸》一文時，想到此文篇幅稍長，也用此法設計了幾個問題。不料，幾個問題一展示，學生迅速就找到了答案。篇幅很長的文章用幾個問題串聯(lián)起來，起到化繁為簡的效果。而且在講解內容時也順帶講解了疑難字詞。課后學生反饋印象更深刻。

對比起來，這種隨文而教文言字詞的方法更受學生歡迎，讓學生體會到學習文言文并不枯燥，而是充滿樂趣的。

因此，在教學中，我們可以采用多樣教學方式培養(yǎng)學生的興趣，教會學生學習文言文的方法。當然，學生文言文學習水平、知識能力的提高，不單單是靠每學期課本中的幾篇文言文的學習就能解決問題的，它需要教師在教學中結合課文學習逐步擴展到課外文言文閱讀，重視新舊知識的聯(lián)系，課內外知識的聯(lián)系，并能鼓勵學生在閱讀中勇于質疑、議疑、解疑，幫助他們由淺入深地逐步深化知識，文言文的閱讀水平才能提高。

參考文獻：

[1]蔣瑞華；《解除束縛，讓文言文“活”出精彩》；初中文言文教學方法淺談

[2]吳淑麗；淺析初中古詩文的誦讀美學教育