江美云

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，體驗式教學(xué)已經(jīng)作為一種新型的教學(xué)模式廣泛的運用到了教學(xué)工作中了，在初中歷史與社會教學(xué)中同樣也引用了這一方式，它通過讓學(xué)生自行進(jìn)行體驗，在體驗中感受到知識的無窮樂趣，從而讓學(xué)生能夠?qū)v史與社會這門課程感興趣，對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識和方法技巧有著重要的作用。本文通過課程實踐對體驗式教學(xué)在初中歷史與社會教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并且提出了一些教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué) 感知 有效教學(xué) 研究分析

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0034-02

在課堂中引進(jìn)體驗式教學(xué)方法是新課程改革背景下的必然要求，是符合時代發(fā)展的要求的。其主要目的是通過培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主性，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生更系統(tǒng)深入的理解知識，加深對知識的印象，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的?？紤]到初中歷史與科學(xué)這門課程的理解性知識點比較多，但是很多的社會狀況和現(xiàn)實情況如果不能很好地了解，對歷史知識點是很難理解的，我們又沒有辦法回到個社會中去，所以體驗式教學(xué)在歷史與社會教學(xué)中具有重大的意義。

一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原課本上的知識，使學(xué)生在親自經(jīng)歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗式教學(xué)以人為本，以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識、認(rèn)識多少事物，還在于人的在學(xué)習(xí)知識的過程中能否體驗人生，學(xué)會方法，能夠?qū)⒅R反饋到生活當(dāng)中。

二、初中歷史與社會教學(xué)中體驗式教學(xué)的特點

體驗式教學(xué)在不同的課程教學(xué)過程中有自己獨有的特點，在初中歷史與社會教學(xué)中體驗式教學(xué)具有以下幾個方面的特點：

（一）感知性特點

在體驗過程中許多的感受是只可感知不可言傳的，這就使得在歷史與社會課程中的許多知識點，只有通過學(xué)生親自體驗才能夠真正的理解，老師是講授不出來的，通過體驗式教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生來理解知識。

（二）主體性特點

體驗式教學(xué)應(yīng)把學(xué)生作為主體，必須是學(xué)生通過親自經(jīng)歷，從而達(dá)到知識的融會貫通的一個過程，只有學(xué)生充分的在學(xué)習(xí)過程中通過自己的各個感官來用心的進(jìn)行知識的思考、分析、整合，親自參與到整個活動的過程中，才能夠更好地體驗知識，強(qiáng)化情感感受。

（三）差異性特點

每個學(xué)生的性格特點、認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷、興趣愛好等各方面都存在差異，所以在體驗式教學(xué)的過程中他們對知識的認(rèn)知角度、廣度和深度都不盡相同。

（四）體驗性特點

體驗式教學(xué)，最主要的就是讓學(xué)生進(jìn)行自主感知，它最大的特點就是體驗性。只有有機(jī)的將教材上的知識與學(xué)生實踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生在實踐的過程中形成更深刻的體驗感受，讓學(xué)生能夠自主的構(gòu)建知識框架，提高思考解決問題的能力，樹立正確的思想觀念。

三、在初中歷史與社會教學(xué)中實施體驗式教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親自體驗歷史人物、分析歷史事件

在學(xué)習(xí)歷史的過程中，在認(rèn)識歷史事件的時候，學(xué)生不可能穿越回過去，因此他們往往以現(xiàn)在生活的社會去認(rèn)知當(dāng)時的情況，會用現(xiàn)代的價值觀去評價古人，用自己的觀念來替代歷史發(fā)展的規(guī)律。簡單的授課模式不僅不能讓學(xué)生科學(xué)全面地去了解歷史、認(rèn)識歷史，反而會讓他們進(jìn)入認(rèn)知的誤區(qū)。為了讓學(xué)生能更深入的理解事件發(fā)生的前因后果，就需要去創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠在一個逼真的情境中去感知過去的歷史，并且讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，親身體驗。例如：我們在學(xué)習(xí)洋務(wù)運動的時候，老師在給學(xué)生們進(jìn)行具體的講解之后，讓學(xué)生對當(dāng)時發(fā)生的事情有一個充分的了解，并且對當(dāng)時的歷史人物都能夠認(rèn)識了解，這樣給學(xué)生分配角色，讓他們親自體會，讓學(xué)生從他們的立場上去思考問題，我們可以請六位學(xué)生來進(jìn)行角色扮演，分別是中央的奕訢、文祥，地方的李鴻章、張之洞、曾國藩、左宗棠，讓他們自己思考，如果是他們，當(dāng)時會不會進(jìn)行這樣的自救運動，他們又怎么理解“ 師夷制夷” 、“中體西用”這八個字，讓他們跟隨著歷史的腳步去尋找洋務(wù)運動失敗的原因，讓他們能夠感同身受的去體驗歷史。這樣不但讓學(xué)生們能自然而然的走進(jìn)歷史，加深他們對知識的理解、記憶，而且能夠給課堂增添樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，提高課堂積極性，從而提高課堂的有效性。

（二）在分析史料的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力

考慮到初中九年級學(xué)生實際情況，他們的知識文化水平有限，學(xué)習(xí)時間緊張，還要備考中考，學(xué)校給予各班的經(jīng)費有限，又不能讓學(xué)生自費，還要考慮到安全問題。所以組織學(xué)生大規(guī)模的實地考察是不可取的?；诂F(xiàn)實，老師們充分利用史料分析，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力還原歷史，是一個實際有效的方法。例如：在歷史與社會課程中，每講到朝代的問題，我們就需要從當(dāng)時社會制度，社會經(jīng)濟(jì)、文化水平等內(nèi)容，而這些知識離我們實在太遠(yuǎn)了，所以很多東西我們無法親自體會，所以為了使學(xué)生們更好的感受古代城市的生活狀況，經(jīng)濟(jì)文化水平，就需要老師們根據(jù)課本提供的插圖，以及在網(wǎng)上搜集的史料 ，對所要講解的古城進(jìn)行發(fā)散性的分析，帶領(lǐng)學(xué)生充分的進(jìn)行想象，幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容。通過史料分析的方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在奇妙的想象世界中加深對知識的理解和印象，從而提高教學(xué)的有效性。

（三）讓學(xué)生自主探究體驗，發(fā)揮學(xué)生的主體性

新課程改革主張“以人為本”充分關(guān)注學(xué)生本身，將課堂交還給學(xué)生，使之成為課堂的主體。所以，教師在“歷史與社會”這門課程教學(xué)的過程中，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極地進(jìn)行自主探究活動，讓學(xué)生自主探索，自主體驗。在“歷史與社會”這門課程上進(jìn)行自主探究活動可以從以下幾個方面進(jìn)行：首先，組織學(xué)生分組進(jìn)行歷史人物的分析，并且對其做出自己的評價。比如：在進(jìn)行《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》這節(jié)內(nèi)容的時候，為了更好地對知識有一個系統(tǒng)的了解，可以組織學(xué)生對漢武帝進(jìn)行分析，讓學(xué)生擺脫課本的束縛，進(jìn)行充分的探討，對漢武帝這個人物進(jìn)行自己的理解，并且從漢武帝的性格去分析他為什么能夠統(tǒng)一大業(yè)，并且讓學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行討論，這時有的學(xué)生就分析出漢武帝的知人善用是統(tǒng)一的一大關(guān)鍵，也有人說有勇有謀，等等之類的評價，在這個過程中學(xué)生們對漢武帝有了更深刻地了解，也對大一統(tǒng)的主觀因素進(jìn)行了學(xué)習(xí)。其次，可以組織學(xué)生對某一個歷史事件進(jìn)行辯論。例如：老師可讓學(xué)生對“一國兩制”這個問題進(jìn)行辯論。老師將學(xué)生分為正反兩方，他們各持觀點進(jìn)行自由辯論，老師給予學(xué)生充分的民主，但是也要制定一定的規(guī)則，必須言之有理，言之有據(jù)，學(xué)生之間的思維都存在著一定的差異，讓學(xué)生進(jìn)行辯論可以引起思維的碰撞，有助于新的觀點的迸發(fā)，也有助于推動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情，并且可以對知識產(chǎn)生好奇，推動他們自主的去了解歷史事件，去主動的探索知識。

綜上所述，體驗式教學(xué)已經(jīng)成為了中小學(xué)課堂的主要教學(xué)方法，但是作為一種新型的教學(xué)模式，如何進(jìn)行運用，使它發(fā)揮最大效果提高課堂效率，也成為了老師們現(xiàn)階段的一個重要研究課題，對此，一定要根據(jù)不同課程的不同特點進(jìn)行科學(xué)合理的研究，再結(jié)合學(xué)生實際情況通過實踐不斷探索改進(jìn)提出科學(xué)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉黎；轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式提高初中歷史與社會教學(xué)的有效性[J]；科技創(chuàng)新導(dǎo)報；2012年21期.

[2]孫華芹；關(guān)于初中歷史課堂組織教學(xué)問題的淺見[A]；中國新時期思想理論寶庫——第三屆中國杰出管理者年會成果匯編[C]；2012年.

[3]孫菊明；新課標(biāo)下歷史與社會體驗式教學(xué)策略和方法研究[J]；今日科苑；2013年18期.

[4]何瓊；考試如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的新觀念──廣州市初中歷史考試命題改革嘗試[J]；歷史教學(xué)；2014年08期.