鄧慧愛 宋超

【摘要】古代漢語是漢語言師范專業(yè)和新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，但部分學(xué)生覺得它已經(jīng)過時(shí)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意多維知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到其的“工具性”，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 語言 地轉(zhuǎn)偏向力

【基金項(xiàng)目】本文為湘南學(xué)院2016年校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“轉(zhuǎn)型發(fā)展視域下新聞學(xué)專業(yè)《古代漢語》課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐”的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0061-01

古代漢語是漢語言文學(xué)師范專業(yè)和新聞專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但部分同學(xué)的心目中它是與“過時(shí)”“無用”劃等號(hào)，只不過是為了考試不掛科順利畢業(yè)勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力嚴(yán)重缺乏。我們認(rèn)為只要將古代漢語知識(shí)與其他知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科的“工具性”，就可從原來的“被迫學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

現(xiàn)如今的很多考試越來越重視對(duì)考生綜合能力的考查，試題講究的是對(duì)各科的綜合運(yùn)用，當(dāng)涉及到傳統(tǒng)文獻(xiàn)的知識(shí)時(shí)古代漢語知識(shí)的掌握能力的高低首當(dāng)其沖，學(xué)科間的穿插及解釋就變得尤為重要。多維度的闡釋不僅發(fā)現(xiàn)漢語的奧妙，更能讓我們看清現(xiàn)象下的科學(xué)。我們看一下地理和古代漢語知識(shí)的結(jié)合：

詩經(jīng)·伐檀·國(guó)風(fēng)·魏風(fēng)

坎坎伐檀兮，寘（置）之河之干兮，河水清且漣猗。

不稼不穡，胡取禾三百廛兮？

不狩不獵，胡瞻爾庭有縣貆兮？

彼君子兮，不素餐兮！

坎坎伐輻兮，寘（置）之河之側(cè)兮，河水清且直猗。

不稼不穡，胡取禾三百億兮？

不狩不獵，胡瞻爾庭有縣特兮？

彼君子兮，不素食兮！

坎坎伐輪兮，寘（置）之河之漘兮，河水清且淪猗。

不稼不穡，胡取禾三百囷兮？

不狩不獵，胡瞻爾庭有縣鶉兮？

彼君子兮，不素飧兮！

《詩經(jīng)·伐檀》共三個(gè)章節(jié)，章節(jié)間符合《詩經(jīng)》所具有重章疊句的特點(diǎn)，但是在表達(dá)上又有所不同?！斗ヌ础分型瑯颖硎舅?，卻用了三個(gè)不同的字來表示，第一章節(jié)用“干”，第二章節(jié)用“側(cè)”，第三章節(jié)用“漘”。

既然都是水邊的含義，為什么不用同一個(gè)詞來表示呢？為什么還要用都三個(gè)不同的字分別表示呢？這就凸顯出中國(guó)古人的聰明才智以及他們的善于觀察的思考精神。

從古代漢語角度：一方面就修辭而言，文章中避免重復(fù)想要表達(dá)含義，就用相同的含義的詞進(jìn)行替換，這樣既彰顯文章的文采及韻味，又使讀者感受到整齊劃一的“建筑美”下的聆聽到不同聲律的“音律美”；另一方面就語義而言，雖然“干”、“側(cè)” 、“漘”這三個(gè)字都有水邊的含義，但側(cè)重點(diǎn)又有所不同。在《毛詩正義》中，“干”解釋為“干，厓也”“厓”在《說文》中解釋為 “山邊也”，但在《爾雅注疏·釋丘》：“望厓?yōu)⒍撸?。【疏】厓，水邊也?！币虼嗽谖闹?“寘（置）之河之干兮”也就是指水邊的意思。對(duì)于側(cè)、漘的解釋，《毛詩正義》“正義曰：以下云漘、側(cè)，則是厓畔之處，故云“干，厓也”?！兑住u卦》“鴻漸于干”，注云：‘干謂大水之傍，故停水處?！??！皞?cè)、漘”都解釋為水邊，但有一點(diǎn)區(qū)別，在《爾雅注疏·釋丘》中，“夷上灑下，不漘”這里“漘”解釋為“厓上平坦而下水深者為漘。”

同樣具有水邊的含義，我們還是能區(qū)分它們的細(xì)微不同。“干”是大河的停水處，是指大河常有泥沙堆積的水邊；“漘”是大河的水深處，是指大河里的水常沖擊的水邊；“側(cè)”是泛指河水的兩邊即岸邊，如果大河里有凸出來的小洲，也指小洲順?biāo)鞯陌哆叀?/p>

字詞的解釋、文意的疏通讓我們從古代漢語的角度了解這是一個(gè)什么樣的現(xiàn)象。我們會(huì)不禁的問自己是什么原因產(chǎn)生這樣不同的自然現(xiàn)象呢？

從地理的角度：我們來解釋文本中細(xì)節(jié)性描寫，它如何形成的這些不同的現(xiàn)象？在高中地理的學(xué)習(xí)過程中就要明白：假如在北半球有一條大河，在河的兩岸分別建港口和浴場(chǎng)，該如何選擇？這是一種力作用下的效果，叫作水平地轉(zhuǎn)偏向力亦稱地偏力，因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)而產(chǎn)生的以地球經(jīng)緯網(wǎng)為參照系的力。地轉(zhuǎn)偏向力是科氏力（科里奧利力）在沿地球表面方向的一個(gè)分力。這是力學(xué)方面的一個(gè)原理，卻把它運(yùn)用到地理學(xué)上來解釋。

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，地面上水平方向運(yùn)動(dòng)的物體（氣體、液體和固體），在地球自轉(zhuǎn)的影響下其運(yùn)動(dòng)方向要發(fā)生偏轉(zhuǎn)：在北半球向右偏，在南半球向左偏，并且地球自轉(zhuǎn)偏向力隨地理緯度的降低而減小，在赤道地區(qū)為零。沿地表水平運(yùn)動(dòng)的物體在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了偏移，許多自然現(xiàn)象都受其影響。

這樣，物體會(huì)隨著原來的原運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生偏移，當(dāng)然，偏移是有規(guī)律的。 在北半球右偏，南半球左偏。依據(jù)這個(gè)原理，我們把前面《詩經(jīng)》里提到的“干”、“側(cè)”、“漘”也可以用地理學(xué)來解釋。我國(guó)處在北半球，在所有的大河當(dāng)中河岸呈現(xiàn)出不一樣的態(tài)勢(shì)，受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，一邊河岸會(huì)受到水的沖擊，水的流量很大，泥沙不會(huì)在這里堆積，因而這里的水域比較深；相對(duì)應(yīng)的河岸一邊，水流相對(duì)來說小一點(diǎn)，泥沙會(huì)隨著水流的變小而逐步沉積下來。經(jīng)過日積月累不斷地重復(fù)，于是大河的兩岸所呈現(xiàn)出來的自然性現(xiàn)象也就大相徑庭了。如上所述：中國(guó)古人很早就注意到這個(gè)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)河兩岸的確實(shí)不一樣，因此用了“干”和“漘”這兩個(gè)不同的字來表示河岸，就是要嚴(yán)格的區(qū)分河岸，雖然古人當(dāng)時(shí)還不能用自然科學(xué)去解釋這種現(xiàn)象，但是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他們的不同，從這一點(diǎn)也說明，古人具有敏銳的洞察力。

古代漢語與其他知識(shí)的多維度結(jié)合運(yùn)用，既增加了古代漢語學(xué)習(xí)過程中的樂趣，又提醒了我們古代漢語的重要性和學(xué)科交叉運(yùn)用的必要性。以此讓學(xué)生對(duì)古代漢語的“工具性”有新的認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“古為今用”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)勤主編.《毛詩正義》[M].北京：北京大學(xué)出版社，1999.

[2]李學(xué)勤主編.《爾雅注疏·釋丘》[M].北京：北京大學(xué)出版社，1999.

[3]楊曉英.地轉(zhuǎn)偏向力研究[J].西安：陜西師大學(xué)報(bào)，1995，（12）.

作者簡(jiǎn)介：

鄧慧愛（1983年-），女，博士，講師，研究方向?yàn)闈h語語法。

宋超（1984年-）男，碩士，助教，研究方向?yàn)槲乃噷W(xué)。