【摘要】隨著我國對外經(jīng)貿(mào)交流、人文交流的不斷擴大，中國與國際社會的聯(lián)系也日益緊密起來。為適應(yīng)開放與合作的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的小語種人才也成為了亟待解決的重要問題。本文便以東南亞、南亞地區(qū)的小語種教學(xué)為立足點，并對我國的小語種教學(xué)模式作出討論，以期為各位讀者朋友提供參考。

【關(guān)鍵詞】東南亞 南亞語種 教學(xué)模式 探討

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0103-02

東南亞、南亞國家作為我國的近鄰，加強對東南亞或南亞的小語種學(xué)習(xí)，對于增加國家間的交流、貿(mào)易往來有著巨大的作用。據(jù)此，本文對東南亞南亞語種教學(xué)模式所作的分析，也有了十分重要的現(xiàn)實意義。

一、我國關(guān)于培養(yǎng)東南亞南亞語種人才的教學(xué)現(xiàn)狀

中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)（英文縮寫為CAFTA）的建立，既為中國與東南亞、南亞國家的發(fā)展提供了更為方便、寬廣的平臺，同時也使中國面臨著形勢多樣的機遇與挑戰(zhàn)。中國同馬來西亞、印尼、文萊、新加坡、菲律賓、泰國、柬埔寨、老撾等眾多國家開展全面合作，便要使中國與上述國家之間實現(xiàn)良好的溝通交流。而所要進行語言交流的需求，則為東南亞與南亞的小語種教學(xué)創(chuàng)造了發(fā)展空間。

在我國關(guān)于東南亞、南亞語種的教學(xué)設(shè)置上，人才培養(yǎng)需求依舊形勢嚴(yán)峻，僅有8所高校開設(shè)了有關(guān)東南亞南亞小語種的課程，這其中包括了3個碩士學(xué)位點，以及1個博士學(xué)位點。關(guān)于東南亞、南亞小語種的開課學(xué)校，主要集中分布在上海、北京、廣州、昆明、南寧等地，這些學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方向上也有所區(qū)別，側(cè)重點因地各異。

二、發(fā)展東南亞南亞語種教學(xué)的意義

（一）東南亞南亞語種人才培養(yǎng)成為炙手可熱的發(fā)展趨勢

從我國思想戰(zhàn)略部署看，加強同東南亞、南亞的雙邊貿(mào)易交流已成為潮流，而隨之帶動起來包括東南亞、南亞的語種人才的培養(yǎng)也勢必會為小語種教學(xué)注入新的活力。例如，在一些重要的場合和平臺上，像商務(wù)部、外交部的對外活動上或是在國際電臺、國家企業(yè)或機關(guān)單位在外的交談中，都不可避免地要涉及到東南亞、南亞國家的語言運用，而目前這種教學(xué)培訓(xùn)的稀缺也為發(fā)展帶來阻滯。因此，要實現(xiàn)商業(yè)、交流或其它經(jīng)濟性目的，便要爭取到此項語言優(yōu)勢，所以對東南亞、南亞語種的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)被提升到一定的高度。

（二）為國家加強交流建設(shè)提供充足的人才儲備

語言人才是國家經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)的重要保障之一，人才戰(zhàn)略的實施既加深了對外經(jīng)貿(mào)交往的合作程度，為我國各項國際合作工作的順利開展奠定基礎(chǔ)，同時也有利于培養(yǎng)具有優(yōu)良素質(zhì)能力、國際宏觀視野、精通小語種文化以及滿足其他專業(yè)要求的復(fù)合型人才，這些被培養(yǎng)出的人才也為國家前沿需要貢獻出自己的力量。

三、建立良好的東南亞南亞語種教學(xué)模式的方法

（一）從細節(jié)上提升東南亞南亞語種教學(xué)的質(zhì)量水平

在對學(xué)生進行教學(xué)培養(yǎng)的過程中，首先，需要老師設(shè)定出合理的、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，老師對所授課程中包含的內(nèi)容，具有清晰的認識與系統(tǒng)的掌握，并在此基礎(chǔ)上完成對小語種課程的設(shè)置安排。其次，在開展教學(xué)活動時，老師可以選用雙語教學(xué)的模式，這里的雙語不包括漢語，而是學(xué)生選擇的主干課程語言與小語種語言兩種，當(dāng)老師使用兩種外語來進行教學(xué)時，會使學(xué)生不自覺地形成一種對于外語的熟悉思維能力。此外，學(xué)校在對學(xué)生進行語言培養(yǎng)的同時，也可以開設(shè)一些關(guān)于金融、法律、外交、經(jīng)貿(mào)以及新聞科技等多種知識課程內(nèi)容，一方面豐富學(xué)生見聞，為學(xué)生之后參與工作提供有益經(jīng)驗。另一方面，這些有趣的、多樣的文化活動的開展也為激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣奠定了有利條件。

（二）組合多方面優(yōu)勢資源并利用到教學(xué)中

要組合多項優(yōu)勢資源并加以利用，其要求在于校內(nèi)和校外兩方面。在校內(nèi)來說，完成高質(zhì)量的教學(xué)，需要從選擇學(xué)校教材、課堂教學(xué)過程、提升師資水平等多方面進行把握。首先，要了解東南亞、南亞的風(fēng)土人情和文化風(fēng)貌便要同東南亞、南亞的相關(guān)國家展開合作。例如，根據(jù)培養(yǎng)東南亞、南亞語種的復(fù)合型人才這一共同要求，我國的院校也可以選取這些國家的教材內(nèi)容，以此做到了解相關(guān)國家最新、最主流的價值動態(tài)。再者，要使得整個課堂教學(xué)的效果達到快速提升，也可以將新型教學(xué)手段運用到教學(xué)中，例如目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)已在教學(xué)活動中得到了廣泛使用，老師可以運用這些技術(shù)手段，讓中國學(xué)生在課堂上直接利用所學(xué)語言與小語種國家的老師們進行對話等，或開展其他學(xué)習(xí)活動鍛煉語言表達能力。

（三）突出展現(xiàn)東南亞南亞語種的專業(yè)特性

東南亞、南亞的語種也具有著許多特性，因此，在實踐教學(xué)中需要老師依照這些特色課程內(nèi)容的不同而設(shè)置出差異化的實踐課程。這種特性不是籠統(tǒng)的、單一的，而是根據(jù)各個國家有所區(qū)分的。因此，在具體實施過程中還需要老師加強研究，以此做到課程設(shè)置的專業(yè)性與特色性相融合。最終滿足學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)加深專業(yè)認識、提升能力水平的目標(biāo)，完成理論與實踐的完美統(tǒng)一。

四、結(jié)束語

雖然我國關(guān)于東南亞、南亞語種所包含的課程設(shè)置還較為全面，但從總體來說，這種培養(yǎng)東南亞、南亞語種的學(xué)校與專業(yè)還較為稀少，師資力量也并不充足，要面對日漸壯大的交流、學(xué)習(xí)需求相對來說還比較吃力。據(jù)此，還需要國家、學(xué)校不斷加大建設(shè)力度，以此適應(yīng)新形勢、新要求。

參考文獻：

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作者簡介：

董勇艷（1979年2月-），女，漢族，云南景洪人，在職碩士、副教授，研究方向：英語語言文學(xué)。