洪芙蓉

【摘要】隨著微時(shí)代的來臨，進(jìn)幾年微課備受教育部、各省市區(qū)各級(jí)教育行政部門的重視。不同類型的微課比賽也在中小學(xué)、大中專院校中如火如荼的展開。作為一名高中英語教師，我也在積極探索微課在教學(xué)中的作用，讓其能真正為教學(xué)服務(wù)。本文主要淺談如何運(yùn)用微課輔助英語閱讀理解教學(xué)，結(jié)合具體的教學(xué)案例，分析微課在閱讀理解講解中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課 英語閱讀理解 運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0111-02

一、運(yùn)用微課輔助高中英語閱讀理解講評(píng)的優(yōu)勢

1.微課自身的優(yōu)勢

（1）微課時(shí)間段，內(nèi)容精簡

微課與常態(tài)課的不同是它時(shí)間短，一般控制在15鐘時(shí)間以內(nèi)，使學(xué)生的注意力可以高度集中，克服他們上課容易走神的壞習(xí)慣。它雖然時(shí)間短，但內(nèi)容精簡。教師可以利用這十幾分鐘的時(shí)間對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或某一個(gè)閱讀技巧、策略或某一點(diǎn)文化背景進(jìn)行側(cè)重講解。

（2）微課主題明確

一般一個(gè)課時(shí)只有一個(gè)主題，這樣使得課程的主題更加突出。學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，把普通教學(xué)中遇到的難點(diǎn)，重點(diǎn)一一擊破，大大提高學(xué)習(xí)效率。

（3）微課容量小

微課課程學(xué)習(xí)在時(shí)間，空間上較之傳統(tǒng)課程具有很大的靈活性，由于其容量小，學(xué)生可以隨時(shí)下載或在線觀看，這樣不僅可以重補(bǔ)課堂上沒聽懂的知識(shí)點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.微課可以改變常規(guī)的閱讀理解講解模式

（1）提高閱讀講解的效率

閱讀理解最大的特點(diǎn)是閱讀量大，而信息點(diǎn)分散。傳統(tǒng)閱讀課上，教師總要花費(fèi)大量時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生尋找相關(guān)試題在文章中的有效信息，這樣做不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，而且讓學(xué)生總有“隔靴搔癢”之感。而在微課中，我們可以在課件制作時(shí)插入超鏈接，就可以輕松解決這個(gè)問題，讓學(xué)生迅速找到和題目相關(guān)的具體信息。另外使用微課分析長難句子，和重要詞匯也是一大優(yōu)勢，學(xué)生可以在短小的視頻中清楚地學(xué)習(xí)到句子分析方法，和相對(duì)應(yīng)的中文翻譯，以及積累新的英語詞匯。幫助學(xué)生掌握句型分析技巧和擴(kuò)大詞匯量。

（2）增加新鮮感和直觀感

傳統(tǒng)的閱讀理解講評(píng)，教師多是口頭闡述或板書展示，難于引起學(xué)生的興趣。他們作為信息時(shí)代的年輕人，對(duì)于電子產(chǎn)品和影音文件有著濃厚的興趣。而微課正是借用這些平臺(tái)搭建起來的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)物，可以增加他們的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。另外，微課視頻繪聲繪色，比板書更加直觀形象，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、微課在高中英語閱讀理解講評(píng)中的運(yùn)用策略

下面筆者以2015-2016學(xué)年英語周報(bào)第25期高考英語仿真試題（五）閱讀理解部分為例，談?wù)勎⒄n課例設(shè)計(jì)及說明。

1.閱讀理解材料介紹與分析

Passage A圍繞Gap year進(jìn)行問答式的相關(guān)信息介紹。隨著2016年奧巴馬女兒選擇gap year的消息在網(wǎng)絡(luò)上快速傳播，間隔年再次在教育領(lǐng)域引起關(guān)注。所以在講解A篇時(shí)，有必要在微課中對(duì)gap year等新詞的文化背景進(jìn)行解釋。Passage B 是人物篇，主要介紹了藝術(shù)家Chuck Close的藝術(shù)生涯和代表作，文章用到的寫作手法主要是時(shí)間順序。Passage C 主要討論的是加利福尼亞地區(qū)監(jiān)獄的矯正教育，對(duì)于這一文化現(xiàn)象，也當(dāng)進(jìn)行解釋。Passage D是談到網(wǎng)絡(luò)英語的演變，語言學(xué)家預(yù)測在未來十年之內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)英語會(huì)因?yàn)槠渌Z言的滲入變得更加豐富。

2.微課設(shè)計(jì)及說明

四篇閱讀理解的講解可以分為三個(gè)小主題的微課。主題一是熱詞，新詞，難詞的解釋，如A篇中的gap year， A levels， post-gap year students等；B篇的photorealism， face blindness；C篇的correctional education， recidivist， inmate等，以及D篇Singlish，Spanglish， Konglish， Hinglish等詞的解釋。在進(jìn)行詞匯講解時(shí)，穿插相關(guān)信息圖片，讓學(xué)生對(duì)詞匯認(rèn)識(shí)更形象。另外詞語的解釋還可以舉例說明，使學(xué)生在閱讀時(shí)能掌握新詞匯。掃除新詞的障礙后，有些長難句型有必要另制作一個(gè)微課對(duì)其進(jìn)行分析。如：B篇的這個(gè)句子：

C篇的長句：

長難句子是阻礙學(xué)生閱讀的一個(gè)很重要的因素，而且閱讀難度的增加，往往體現(xiàn)在長難句子上。句子結(jié)構(gòu)的分析也是高中英語課程中重要的一課，利用微課分析長難句子讓學(xué)生一目了然，降低閱讀難度，提高學(xué)生閱讀信心和興趣。

微課主題三即是文章結(jié)構(gòu)的分析，文章結(jié)構(gòu)分析是很重要的閱讀策略，因?yàn)橐黄恼碌木渥优c句子之間，段落與段落之間有必然的聯(lián)系，如A篇，五個(gè)段落是平行結(jié)構(gòu)，分別就一個(gè)間隔年相關(guān)的問題進(jìn)行回答，即一問一答式。B篇?jiǎng)t是總-分-總的結(jié)構(gòu)，最后一段和第一段進(jìn)行呼應(yīng)，中間部分的每段按著時(shí)間順序?qū)λ囆g(shù)家Chuck Close進(jìn)行介紹。C篇的結(jié)構(gòu)是總-分，前兩段作者提出若要減少加利福尼亞地區(qū)監(jiān)獄的囚犯人數(shù)，可以嘗試實(shí)行矯正教育。而三，四，五，六段則是分別敘述矯正教育的優(yōu)勢。D篇作者則是按著事情可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，原因，進(jìn)展及結(jié)果進(jìn)行邏輯分析，對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語的發(fā)展發(fā)表了自己的看法。利用微課課件圖表形式展示這些結(jié)構(gòu)圖，再配合教師語音講解，學(xué)生立刻對(duì)每篇閱讀的主旨大意，段落結(jié)構(gòu)有了立體的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確的把握文章思路，這樣學(xué)生才能很好的對(duì)事物和現(xiàn)象進(jìn)行理解和分析。

三、結(jié)語

使用微課輔助閱讀理解的講解正是一次新的嘗試，不僅讓筆者為自己的教學(xué)突破傳統(tǒng)模式而感到喜悅，也使學(xué)生開闊眼界，激起學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望。長期堅(jiān)持下去，可以大大幫助學(xué)生提高閱讀技巧和策略，從而促進(jìn)他們閱讀水平更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉容.例談微課在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.《福建基礎(chǔ)教育研究》，2015年04期