王倫

【摘要】社會的不斷發(fā)展進步對英語人才的要求不斷提高，尤其要求英語人才具備跨文化交流的能力，為此，當今的高校英語教學應該不斷探索跨文化傳播視角下的大學英語教學模式，以不斷向社會輸送高素質(zhì)的跨文化交際人才。

【關(guān)鍵詞】跨文化 傳播視角 大學英語 教學模式

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0114-01

隨著教育教學改革的持續(xù)進行，高校不斷調(diào)整自身的教學模式，在這一背景下，我國高校的跨文化教學取得了很大的發(fā)展。但大學英語教學中傳統(tǒng)教學模式的影響使得高校的跨文化教學仍存在一定的不足之處，高校對跨文化教學重要性的認識仍非常有限，其弱勢地位并未得到根本性的改變。

一、當前我國高校大學英語教學的現(xiàn)狀

首先，大學英語教師的跨文化交流教學觀念有待提升。由于客觀條件的限制和歷史因素的影響，我國高校的部分英語教師對跨文化交流教學的認識仍非常有限，沒有充分認識到跨文化交流能力在學生職業(yè)發(fā)展中的重要作用，進而在教學實踐中總是會有意無意的輕視跨文化教學，而將教學的重點放在提升學習詞匯量和應付各種考試方面。致使廣大高校青年學生嚴重缺乏跨文化交流能力和交流知識。其次，大學英語課程和英語教材的設置還不夠合理。當前，我國高校英語教材的內(nèi)容主要以科技性和故事性資料為主，教材內(nèi)容缺乏必要的多樣性，同時，由于認識上的不足，高校非英語專業(yè)學生的英語課程幾乎沒有專門的跨文化教學課程，這兩方面因素的限制都會在一定程度上影響高校學生跨文化交流意識和能力的培養(yǎng)，進而會嚴重影響學生跨文化教學水平的有效提升，這對跨文化教學而言是非常不利的。最后，大學生跨文化交流自主學習意識較為欠缺。當前，高校青年學生在一定程度上存在著語言學習目的模糊的問題，他們僅將英語學習作為提升英語考試的一種手段，并沒有充分認識到社交才是語言學習的根本目的。這種認識條件下，大學生往往比較重視英語語言知識的刻苦學習，嚴重忽視了英語學習的實際應用。因此，高校學生必須首先不斷強化自身的語言學習目的，必須清楚認識到語言學習的根本目的，并注重自身跨文化交流意識的有效提升，只有這樣，才能取得更好的跨文化交流學習效果和學習質(zhì)量。

二、跨文化傳播視角下高校英語教學模式的創(chuàng)新發(fā)展

在教育教學改革，特別是大學英語教學改革的新形勢下，科學、有效的跨文化教學策略對于高校青年學生跨文化交流意識和交流能力的培養(yǎng)具有很強的推動作用。

1.不斷創(chuàng)新英語教學模式

英語課堂是學生跨文化交流意識和跨文化交流能力培養(yǎng)的主陣地。因此，教師在教學實踐操作過程中必須做好以下幾點：第一，教師在英語語言知識的講授過程中可以適當?shù)南驅(qū)W生進行跨文化交流意識滲透。通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的方式開展教學活動和進行英語授課。例如，通過多媒體技術(shù)的應用，讓學生通過影像資料的學習實現(xiàn)跨文化意識的有效提升。第二，注重學生課堂參與意識的激發(fā)，并在教學中適當?shù)脑黾右恍┳灾骰顒?，這樣不但能夠提升廣大高校學生的課堂參與樂趣，而是激發(fā)他們的學習興趣，而且還能在潛移默化間影響學生的跨文化交流意識，讓學生對跨文化知識產(chǎn)生更強的親近感。

2.注重教師跨文化素養(yǎng)的提升

在學生跨文化交流意識的培養(yǎng)過程中，大學英語教師的跨文化素養(yǎng)發(fā)揮著非常關(guān)鍵的導向作用。想要培養(yǎng)出具有高水平跨文化交流能力的學生，教師首先需要具備較高的跨文化素養(yǎng)。因此，高等教育院校必須通過各種有效方式和機制的構(gòu)建，以確保自己的教師具備較高的跨文化意識和跨文化素養(yǎng)。在實際操作中，高?？梢酝ㄟ^“引進來”和“走出去”結(jié)合的方式提升教師的跨文化素養(yǎng)水平，比如，通過與國外英語國家聯(lián)合的方式，將自己的英語教師定期外派去學習，讓他們定期接受“純正”英語氛圍的熏陶；同時，也可以以論壇講座、文化交流的名義邀請一些英語國家的學者來校訪問和參觀，給學生和教師提供一定的互相學習機會。此外，教師還可以通過網(wǎng)上資料檢索、線上資源的運用自主的進行跨文化素養(yǎng)提升。

3.完善英語學習考評機制

在評估學生學習效果過程中，高校應在著重考察學生語言應用能力的基礎上，注重教師評價、學生自我評價、學生之間相互評價的有效結(jié)合，既要注重考試結(jié)果，還要重視學習過程，努力構(gòu)建交互性、多樣化和綜合性的考評體系。

在評估的形成性操作中，高校應將學生的跨文化知識學習和運用、跨文化活動參與積極性和在活動中的表現(xiàn)等作為評價的重要依據(jù)，并結(jié)合學生日常學習的實際情況和學習水平的提升幅度等構(gòu)建和完善以跨文化交流評價考評機制，這樣不但能夠大幅提升廣大高校青年學生的英語語言應用能力，而且還能在很大程度上推動學生跨文化社交水平的提升。

三、結(jié)語

總之，高校學生跨文化交流水平和交流能力的培養(yǎng)是高校英語教學的基本內(nèi)容。在實際教學過程中，高校應及時的進行教學模式轉(zhuǎn)變、構(gòu)建合理有效的英語教學體系、逐漸提升英語教師的跨文化交流意識和素養(yǎng)，為高校英語教育改革背景下的學生跨文化交流水平提升奠定良好的基礎。

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