張瑞 徐偉

【摘要】將 AHP 層次分析法應(yīng)用于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式評(píng)價(jià)中，詳細(xì)地討論了在該評(píng)價(jià)系統(tǒng)中各指標(biāo)體系的設(shè)置原則、選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)的原因，以及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。為進(jìn)一步科學(xué)合理地評(píng)價(jià)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式提供了參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研 層次分析法 研究生培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目《山東省產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式選擇及優(yōu)化研究》（SDYY13046）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0213-01

1.引言

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式基于平等、信任、互利互惠的原則，企事業(yè)單位和高等院校、科研機(jī)構(gòu)等主體，通過信息共享、經(jīng)費(fèi)資助、委托開發(fā)和咨詢等形式進(jìn)行深入的合作，實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果。本文從有利于研究生、高校和企業(yè)的共贏發(fā)展的視角，構(gòu)建一個(gè)能夠綜合評(píng)價(jià)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式效果的評(píng)價(jià)模型，旨在對(duì)省產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行做出相對(duì)客觀的評(píng)估，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)的展開。具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

綜合國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的研究現(xiàn)狀，產(chǎn)學(xué)研評(píng)價(jià)體系的研究關(guān)注點(diǎn)主要集中在評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取以及評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建。如李大光等是國(guó)內(nèi)較早基于AHP層次分析法對(duì)產(chǎn)學(xué)研模式的評(píng)價(jià)進(jìn)行了探索性的研究。吳耀宏以國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)為研究對(duì)象，建立了以教育和科研為核心的分層指標(biāo)評(píng)價(jià)體系?；诖?，本文利用 AHP 算法計(jì)算出各指標(biāo)所占的權(quán)重，為進(jìn)一步科學(xué)合理地評(píng)價(jià)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式提供了參考依據(jù)。

2.產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式評(píng)價(jià)模型

本文從人員投入、經(jīng)費(fèi)投入、資源利用、項(xiàng)目承擔(dān)、信息溝通以及合作效果6個(gè)維度，對(duì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生指標(biāo)體系進(jìn)行了構(gòu)建。應(yīng)用文獻(xiàn)法和德爾菲法，借鑒國(guó)外相關(guān)研究成果，提取了13個(gè)符合我國(guó)信用評(píng)級(jí)市場(chǎng)發(fā)展特點(diǎn)的具有代表性的指標(biāo)變量，構(gòu)建了二層指標(biāo)評(píng)級(jí)系統(tǒng)（見表1）。

對(duì)于評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建，采用了分層處理與主觀賦值及客觀賦值相結(jié)合的方法，對(duì)于準(zhǔn)則層采用主觀賦值，對(duì)于指標(biāo)層采用客觀賦值。根據(jù)我國(guó)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)境和產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合模式的特征，進(jìn)行評(píng)價(jià)模型因素分析。主觀賦值主要運(yùn)用層次分析方法，進(jìn)行多層次評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)權(quán)重確定。本文為保證評(píng)價(jià)指標(biāo)重要性系數(shù)確定的科學(xué)性、客觀性應(yīng)用德爾菲技術(shù)法和文獻(xiàn)分析法，構(gòu)建了具有6個(gè)準(zhǔn)則層指標(biāo)、16個(gè)子指標(biāo)的評(píng)級(jí)指標(biāo)結(jié)構(gòu)體系。應(yīng)用了德爾菲技術(shù)法對(duì)指標(biāo)體系，逐層采用兩兩比較以確定指標(biāo)間的相對(duì)重要性，構(gòu)建指標(biāo)權(quán)重判斷矩陣。其中采用分?jǐn)?shù)標(biāo)度方式，保證各判斷矩陣的一致性。運(yùn)用AHP分析軟件進(jìn)行矩陣計(jì)算、一致性檢驗(yàn)，得出了相關(guān)的主（子）因素層評(píng)價(jià)指標(biāo)重要性系數(shù)的判斷矩陣。各判斷矩陣和各層次的一致性比率CR都通過了相應(yīng)的檢驗(yàn)值。最終得到各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重及層次單排序、層次總排序，確定了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式效果評(píng)級(jí)指標(biāo)體系框架和評(píng)價(jià)模型。

上述表格中顯示的權(quán)重依次為層次單排序中的權(quán)重以及綜合所有因素之后將各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行層次總排序綜合權(quán)重。

3.結(jié)語

本研究在基于現(xiàn)有產(chǎn)學(xué)研評(píng)價(jià)體系指標(biāo)選取研究上，構(gòu)建了一個(gè)多層次、多屬性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并且運(yùn)用層次分析方法，對(duì)山東省產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式的評(píng)價(jià)模型進(jìn)行了構(gòu)建。經(jīng)實(shí)證分析，該模型具有一定的可操作性和有效性。

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