王恩臨

【摘要】作為建筑類專業(yè)的必修專業(yè)課程——建筑CAD課程的教學(xué)一直存在著內(nèi)容多和難度大的問題，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握該學(xué)科技能。而現(xiàn)代微課具有視、聽沖擊、重復(fù)播放和暫停以及即時學(xué)習(xí)等功能，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從而有效地幫助學(xué)生掌握CAD課程所要求掌握的基本理論和基本技能，本文就圍繞微課在建筑CAD教學(xué)中的運用問題展開了分析，提出點滴運用策略，供同行參考。

【關(guān)鍵詞】微課 建筑CAD教學(xué) 運用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0247-02

在建筑設(shè)計領(lǐng)域，CAD軟件是重要的輔助設(shè)計工具。而建筑CAD課程是建立在工程圖學(xué)的基礎(chǔ)上，利用CAD軟件進行建筑工程制圖的一門基礎(chǔ)課程。開設(shè)該門課程，目的是培養(yǎng)建筑類專業(yè)學(xué)生利用CAD軟件進行工程制圖的能力，學(xué)生必須掌握常用的CAD軟件命令，并且能夠利用CAD軟件完成建筑工程設(shè)計任務(wù)。但就目前來看，建筑CAD課程教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容多和重點、難點多的問題，教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)均很繁重，很多學(xué)生在課堂上往往難以對教師集中講解的內(nèi)容進行全部吸收[1]。而微課這種新興教學(xué)手段，可以圍繞一個實例或知識點利用事先制作好的小視頻完成某一知識點的重點講解，學(xué)生根據(jù)自己的需要，可以重復(fù)觀看微課視頻，及時消化課堂上未掌握好的知識、技能，有效彌補教學(xué)時間有限的問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高教學(xué)效果，因此微課能夠為建筑CAD課程教學(xué)活動提供強有力的輔助作用。下面談?wù)勎⒄n在建筑CAD課程教學(xué)中運用的策略。

一、選點合理，設(shè)計腳本

想要在建筑CAD教學(xué)中運用微課，先要合理完成微課的腳本設(shè)計。具體來講，就是先明確微課的名稱和內(nèi)容，以便對建筑CAD教學(xué)內(nèi)容進行準確把握。值得注意的是，微課涵蓋的內(nèi)容并不一定要多，闡述的知識點一定要精選，關(guān)鍵在于腳本設(shè)計中對知識點的選擇、分析和處理。在建筑CAD教學(xué)中，微課腳本設(shè)計要考慮章節(jié)和進度的整體性和完整性，對教學(xué)的難點和重點進行講解，才能夠解決教學(xué)中存在的難點多和重點多的問題。其次，在設(shè)計微課腳本時，需要明確課程的教學(xué)思路。具體來講，就是需要明確課程的教學(xué)類型、知識點描述方式和適用對象，以確保微課能夠發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。例如，在進行樓梯立面圖繪制的知識點的講解時，要將微課教學(xué)類型設(shè)定為演示型，而適用對象則為CAD初學(xué)者。在對微課知識點進行描述時，則需要通過演示對如何進行樓梯立面圖繪制的問題進行解答，從而完成繪制立面圖需要的繪制命令的講解。

二、安排合理，精制微課

能否成功的運用微課進行建筑CAD教學(xué)，還在于能否較好的完成微課的制作。從內(nèi)容上來看，可以將微課制作分為三個部分，并且將總的時間控制在5～8分鐘內(nèi)。首先，需要完成60秒的片頭制作。由于時間較短，所以需要完成開場白后迅速切入正題，不能涉及其他的問題，避免沖淡主題。其次，需要進行正文講解，即利用PPT將每節(jié)內(nèi)容劃分開來，然后通過修剪、復(fù)制和鏡像等操作，實現(xiàn)由淺到深的講解，從而使學(xué)生能夠輕松理解教學(xué)內(nèi)容。再次，完成教學(xué)內(nèi)容的講解后，可以對課程進行簡單的總結(jié)，或者進行教學(xué)反思與評價。在制作微課時，需要使用PPT、計算機、錄屏軟件、圖像編輯等工具和軟件[2]。完成課件的準備后，可以在計算機上將CAD軟件打開，然后將整個繪圖過程錄制下來。最后，可以利用視頻編輯軟件剪輯視頻，并且進行講解的配音。

三、設(shè)疑合理，導(dǎo)入微課

在建筑CAD教學(xué)中運用微課，還要在恰當?shù)臅r機導(dǎo)入微課教學(xué)，以確保學(xué)生不僅想聽教師講解的內(nèi)容，而且還能掌握教師所傳授的操作技能，解決教師所提出的問題。比如在講解樓梯立面圖繪制內(nèi)容時，由于講解本圖紙繪制將使用較多的CAD命令，很多學(xué)生一看到那么多命令就喪失了興趣，所以教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)時要提醒學(xué)生：樓梯是由很多層組成的，所以繪制樓梯前先要明白一層樓梯的繪制方法，那到底怎么繪制呢？一層懂得繪制了，樓梯無非是一層一層的疊加。當然樓梯除了一樣大小的一層又一層，還有更大的轉(zhuǎn)角，這又應(yīng)該怎么繪制呢？請同學(xué)們回去好好考慮老師給大家提供的兩個問題。當然，為使學(xué)生掌握所有的CAD命令和繪圖方法，教師要提前完成講解本圖紙繪制內(nèi)容的微課的制作，并且在上課前將其傳遞至學(xué)校教學(xué)資源平臺或者班級的QQ群、教師個人云盤上。上課時，教師要先對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行考察，了解學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，重點解決這些問題，確保大多數(shù)學(xué)生能夠掌握基本繪圖命令。在此基礎(chǔ)上，教師再次播放微課視頻并結(jié)合視頻進行教學(xué)重點、難點內(nèi)容的講解，使學(xué)生能夠在掌握樓梯立面圖的繪制方法中能夠舉一反三，掌握更多的立面圖的繪制方法。

四、微課、教學(xué)，有機結(jié)合

由于微課解決的是點，不能解決完整教學(xué)的面，點面結(jié)合，才能成為整體，所以微課一定要與教學(xué)緊密結(jié)合起來，以發(fā)揮微課的輔助教學(xué)功能。為達成這一目標，首先，教師要加強了解、研究學(xué)生的認知發(fā)展特點和規(guī)律，設(shè)計和開發(fā)適合課堂教學(xué)的微課，從而使微課的設(shè)計滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次，教師要有全局觀和合作觀，加強與同學(xué)科教師研討、合作，制定課程內(nèi)容的系列化微課設(shè)計方案，，從而為建筑CAD教學(xué)的開展提供有效且完整的幫助[3]。再次，針對課堂上無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校資源平臺上下載和學(xué)習(xí)微課資源，將教學(xué)延伸到課外，進一步鞏固教學(xué)效果。

五、加強開發(fā)，突出應(yīng)用

為將微課的開發(fā)與實際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，教師還要完成建筑CAD微課的規(guī)范性、完整性和創(chuàng)新性設(shè)計。首先，為使微課的最大應(yīng)用價值發(fā)揮出來，教師需要以選擇微課的形式進行課程拍攝，并且完成相關(guān)教案、課件和習(xí)題的設(shè)計。完成視頻拍攝后，還要做好視頻的后期處理，并且將其統(tǒng)一上傳至校內(nèi)課程資源庫中。嚴格按照這套程序完成微課開發(fā)，則能夠使微課資源得到最大程度的利用。而針對微課資源的應(yīng)用、反饋情況，教師還要逐步完善課程資源。其次，由于建筑CAD微課需要以教學(xué)視頻為載體，所以還要確保其與教學(xué)活動能夠組成一個有機整體。而從教學(xué)活動的開展上來看，教師除了完成重、難點知識的講解，還要帶領(lǐng)學(xué)生進行習(xí)題練習(xí)。因此，教師還要制作與視頻對應(yīng)的測試題，并且設(shè)計教學(xué)反思和專家點評等教學(xué)環(huán)節(jié)，促進學(xué)生進一步鞏固自己的學(xué)習(xí)。此外，微課之所以值得教師進行推廣和應(yīng)用，主要就是因為微課具有重復(fù)播放和暫停以及即時學(xué)習(xí)等功能，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為此，教師要注意從問題引導(dǎo)、學(xué)生交流互動和任務(wù)式學(xué)習(xí)等方面加強研究，創(chuàng)新設(shè)計微課，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動觀看微課視頻，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、多方共建，資源共享

為了真正發(fā)揮微課的作用，教師個人的力量非常有限，需要多方共建，共同研究，真正建立起豐富的微課資源庫。學(xué)校要完善計算機軟硬件、視頻拍攝等設(shè)備設(shè)施的配備，加強教研教改的管理，加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為微課的制作和使用提供暢通的平臺。同時，學(xué)校還要建立合理的激勵機制，調(diào)動教師參與微課制作和使用的積極性。教師要主動參加相關(guān)培訓(xùn)，加強與同行溝通交流，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，制作出高水平的微課作品供同行共享。教育主管部門、科研部門要注意從政策上和經(jīng)費上扶持微課資源庫的建設(shè)，建立相關(guān)的網(wǎng)站或網(wǎng)頁發(fā)布優(yōu)質(zhì)微課；積極組織普及性培訓(xùn)，想方設(shè)法大面積提高教師的業(yè)務(wù)水平。

總之，在建筑CAD課程教學(xué)中，微課可以彌補課堂教學(xué)的時間局限性，增加課堂教學(xué)手段的豐富性，成為教學(xué)的非常有效的輔助手段。教師要加強研究，認真設(shè)計微課腳本，制作精美的系列化微課，適時展示微課，指導(dǎo)學(xué)生正確使用微課，并與教學(xué)有機結(jié)合，定能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]譚敏.高職建筑CAD微課的設(shè)計方法探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，05：68.

[2]孫曉卯.中職《建筑CAD初級》課程教學(xué)中的微課應(yīng)用研究[J].新課程研究（中旬刊），2015，06：132-133.

[3]韓偉偉.微課在中職建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，05：93.