【摘要】目前，應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)方法，大多分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的兩個(gè)部分。但由于教學(xué)實(shí)施方式的單一性，設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)踐性、組織性不合理，教學(xué)效果差。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地了解會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)理論，學(xué)生的基本理論不扎實(shí)，缺乏足夠的專業(yè)判斷能力和實(shí)踐能力。因此，有必要對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行課程改革，增強(qiáng)實(shí)踐教師的授課能力，改善實(shí)踐教學(xué)條件，增加學(xué)生的實(shí)踐和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心判斷理解能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué) 實(shí)踐 教學(xué)改革 發(fā)展

【基金項(xiàng)目】本文系安徽省教育廳省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目《會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)》階段成果，項(xiàng)目號(hào)：2014ZY081。

【中圖分類號(hào)】G642.0；F230-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0256-01

地方應(yīng)用型本科專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是為地方中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)培養(yǎng)直接工作在一線的初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人員。相應(yīng)的目標(biāo)職位包括出納、物資及材料會(huì)計(jì)、工資會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、報(bào)表會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)服務(wù)、會(huì)計(jì)監(jiān)督。目標(biāo)職位和崗位技能要求是相應(yīng)的，每個(gè)工作崗位需要不同的會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能在工作崗位中脫穎而出，這些工作需要專業(yè)的核心能力主要是會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，而核心競(jìng)爭(zhēng)力主要是通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)發(fā)展。會(huì)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程是由會(huì)計(jì)學(xué)原理單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等真賬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成的一個(gè)循序漸進(jìn)的體系。因此，如何整合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程、采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系可以采用“四維一體化”的教學(xué)方法。具體而言：理論教學(xué)與個(gè)人訓(xùn)練同步，融“教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐動(dòng)手”于一體；分崗位培訓(xùn)和綜合訓(xùn)練相融合；手工會(huì)計(jì)培訓(xùn)和電算培訓(xùn)相融合；內(nèi)部模擬學(xué)院實(shí)習(xí)與實(shí)際會(huì)計(jì)實(shí)踐相融合，以提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格應(yīng)用型人才。

1.理論教學(xué)與學(xué)生培訓(xùn)學(xué)習(xí)同步，“教學(xué)、學(xué)習(xí)、做賬”一體化

“教學(xué)、學(xué)習(xí)和做賬融合”，是將理論與教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，使系統(tǒng)與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，使原有的課程與培訓(xùn)主體有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法和驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群的會(huì)計(jì)知識(shí)要求為目標(biāo)，以產(chǎn)生會(huì)計(jì)信息的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，以會(huì)計(jì)的假設(shè)和會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)為前提，以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量為基礎(chǔ)，以企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)為具體內(nèi)容，以附帶事項(xiàng)為補(bǔ)充的內(nèi)容體系。最后，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行匯總，形成相應(yīng)的項(xiàng)目單元。同時(shí)將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的培訓(xùn)課程提前，在理論教學(xué)過(guò)程中同時(shí)實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)項(xiàng)目（各內(nèi)容單元）培訓(xùn)。一體化教學(xué)模式可以使學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐進(jìn)一步深化理論，并結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)考證，教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性。所教授課程與證書(shū)整合，財(cái)務(wù)“教學(xué)、學(xué)習(xí)和做賬”的融合，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)一，起到了很好的促進(jìn)作用，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)設(shè)備的利用率，有利于應(yīng)用型本科院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.會(huì)計(jì)手工賬簿培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)培訓(xùn)一體化

會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)是計(jì)算機(jī)賬務(wù)處理的基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面了解和了解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程及其規(guī)律，會(huì)計(jì)電算化軟件系統(tǒng)操作的模擬實(shí)踐是手工模擬實(shí)踐的升華。會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)利用計(jì)算機(jī)硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行一系列全面的會(huì)計(jì)資料電算化處理過(guò)程，提高會(huì)計(jì)工作的效率，很多用人單位也將被視為經(jīng)營(yíng)者的條件之一。根據(jù)社會(huì)的需求，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐的基礎(chǔ)上，利用人工模擬數(shù)據(jù)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬培訓(xùn)。主要方式是在手工完成全面的培訓(xùn)數(shù)據(jù)--在會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上填寫(xiě)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表。使用會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備的同時(shí)完成與外單位往來(lái)業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)報(bào)表編制。二者有機(jī)結(jié)合并且相互滲透，鞏固學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力；使學(xué)生能熟練運(yùn)用和全面掌握財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)，提高專業(yè)能力。

3.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)融合

會(huì)計(jì)核算和賬務(wù)處理需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ)，而且也嚴(yán)格按照制度的規(guī)定來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作。按照會(huì)計(jì)崗位培訓(xùn)課程對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群的會(huì)計(jì)能力要求突出主線和企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程?；谥行∑髽I(yè)會(huì)計(jì)分為若干個(gè)職位，主要是培訓(xùn)出納崗位、物業(yè)或物料倉(cāng)、經(jīng)常賬戶崗位、成本崗位、財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)、財(cái)務(wù)狀況分析等，由不同崗位或相同崗位的人員組成一組開(kāi)展會(huì)計(jì)工作，分工協(xié)作，形成一系列會(huì)計(jì)工作。在組織中，根據(jù)內(nèi)部控制制度和不相容崗位分離的原則，負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)人員、會(huì)計(jì)、記賬和會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)等崗位，共同形成一個(gè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，定期輪換，滿足會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練要求在各崗位的不同要求。

4.建立學(xué)院內(nèi)部代理會(huì)計(jì)公司，實(shí)現(xiàn)學(xué)校會(huì)計(jì)模擬和實(shí)際真賬全面結(jié)合

無(wú)論是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的培訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗位培訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合培訓(xùn)還是學(xué)校模擬培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)培訓(xùn)，都需要有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。但是，由于會(huì)計(jì)職位的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地其實(shí)很難讓學(xué)生接觸到真實(shí)而完整的會(huì)計(jì)內(nèi)容。因此，建立學(xué)校工廠的實(shí)訓(xùn)基地是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。正確的會(huì)計(jì)處理，真實(shí)票據(jù)，親自參與稅收、獨(dú)立的會(huì)計(jì)、稅收的整體運(yùn)作，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)崗位所需的基本技能和專業(yè)技術(shù)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)校收益與學(xué)生能力培養(yǎng)雙贏。

“立體融合”實(shí)踐教學(xué)體系的逐步推進(jìn)對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐技能、可持續(xù)職業(yè)發(fā)展能力起到了不可忽視的作用。對(duì)同類院校相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)開(kāi)發(fā)提供了一定的參考借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：

朱琦（1978-），女，碩士，講師、會(huì)計(jì)師。