呂智杰+李金花

對于探究式教學(xué)，有的老師也許認(rèn)為是浪費(fèi)時間。他們認(rèn)為反正學(xué)生也不會探究，還讓他們浪費(fèi)上課時間干嗎呢？于是教師們抱著質(zhì)疑的態(tài)度。但是只要是真正參與課堂教學(xué)的教師們就會明白，這才是學(xué)習(xí)高中物理的關(guān)鍵。

一、探究式教育有利于面向全體學(xué)生

探究式教學(xué)為所有學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會，每個學(xué)生經(jīng)過自己獨(dú)立的、自主的學(xué)習(xí)和思考后，積極地發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，改變教師講授、學(xué)生被動接受知識的局面，真正提高課堂教學(xué)效率。例如在高一必修一的第三章的第四節(jié)力的合成這節(jié)內(nèi)容的時候，很多物理教師怕麻煩，為了省事，直接把實(shí)驗(yàn)器材帶到教室里演示給學(xué)生看。這樣學(xué)生固然可以初步理解力的合成的原則，但是對于這樣的處理方式，我覺得不是特別好。

二、探究式教學(xué)有利于學(xué)生主動發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)的方式多種多樣，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是由教師累積的自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課堂上實(shí)施，把自己對該堂課內(nèi)容的認(rèn)識與理解毫無保留地傳授給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)就是接受，毫無商量的余地。探究式教學(xué)正是為了徹底擺脫這種老套而低效的學(xué)習(xí)方式而產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式中，教學(xué)是教與學(xué)的互動，是對話，更是交流；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是平等中的首席，可以是參與者、組織者和評價者。在這樣的師生關(guān)系中，教師的講授不再是學(xué)生必須接受、理解的權(quán)威知識，而是需要通過實(shí)踐檢驗(yàn)的命題。這種教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、探究、質(zhì)疑，在實(shí)際中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

三、探究式教學(xué)有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

1.培養(yǎng)學(xué)生交流、學(xué)會合作的能力

探究式活動，增強(qiáng)了師生、生生之間的自主性直接交往，有利于培養(yǎng)學(xué)生社會性交往的意識和能力。在學(xué)生先自己獨(dú)立設(shè)計(jì)探究的方案后，再用別通俗易懂的語言表達(dá)出來，同時還要學(xué)會理解和分析別人的方案，尊重別人的觀點(diǎn)，并對別人的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行思考評判。在此過程中，學(xué)生體驗(yàn)不同觀點(diǎn)的相互碰撞，最后形成一股合力解決實(shí)際出現(xiàn)的問題，從而形成積極參與群體的意識，學(xué)會與他人合作完成任務(wù)的合作能力，這對于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等健康個性的發(fā)展都具有重要的意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和思維能力

大教育家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題?！币虼?，物理教師們應(yīng)主動、積極地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。如在設(shè)計(jì)《摩擦力》探究式方案時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，不循常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極探究的思維獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生用不同的小車做實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生介紹探究情況，這就培養(yǎng)了發(fā)散性思維。有的學(xué)生還探究了摩擦力與滑動和滾動有關(guān)，這就培養(yǎng)了其思維的廣闊性，還有的學(xué)生探究了小車和哪些材料的摩擦大的情況。在此過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時抓住問題的本質(zhì)，并遷移知識、加以運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。因此，在探究活動中學(xué)生的自主性、思維能力得到充分的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手能力

在《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容的探究活動活動中，學(xué)生注意觀察小車上面砝碼的個數(shù)的變化，即不同砝碼壓力不同的情況，有的還觀察到如何保證彈簧秤的拉力就是小車受到的滑動摩擦力、小車所受的拉力和什么有關(guān)等情況，這就較好地培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣及觀察的敏捷性、細(xì)致性等品質(zhì)。另外，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，從砝碼的選取、器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程記錄、器材的整理、結(jié)果的處理等都有學(xué)生自己動手，親自體驗(yàn)，讓每個學(xué)生都參與，培養(yǎng)他們的動手能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和科研能力

通過探究活動學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)研究的一般過程：提出問題→作出假設(shè)→制訂計(jì)劃→收集證據(jù)→得出結(jié)論→表達(dá)與交流，也能體驗(yàn)到科學(xué)研究并不神秘。在《摩擦力》探究活動中，學(xué)生可能設(shè)計(jì)許多種對照實(shí)驗(yàn)，必須通過分析歸納尋找只有一個變量的實(shí)驗(yàn)方案，并從多個方案中加以綜合，最終得出實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)小組綜合分析，最終得出結(jié)論（摩擦力與哪些因素有關(guān)）。因此，在探究活動中學(xué)生學(xué)會分析問題，學(xué)會從眾多的結(jié)果中進(jìn)行取舍并總結(jié)，升華成正確的結(jié)論和意見，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

四、結(jié)語

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”其實(shí)，面對新課程改革的中學(xué)物理課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升。