薛淑紅

一、文脈流傳

位育中學(xué)校名取自《禮記·中庸》中的一句：天地位焉，萬(wàn)物育焉。除了對(duì)理想學(xué)校的定位理解外，還體現(xiàn)了濃厚的愛(ài)國(guó)情懷。1940年，汪精衛(wèi)在日本的支持下于南京成立偽國(guó)民政府，對(duì)淪陷區(qū)推行宣皇奴化教育，隨著美國(guó)參戰(zhàn)，太平洋戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)對(duì)日本越來(lái)越不利，一些實(shí)業(yè)家深深思考日戰(zhàn)結(jié)束后國(guó)民教育問(wèn)題，籌措資金，計(jì)劃在上海建一所中學(xué)。1943年，首任校長(zhǎng)李楚材肩負(fù)期望從重慶回滬辦校，在日占汪偽政府時(shí)期，為了不宣揚(yáng)皇軍親善，決定不注冊(cè)，不申請(qǐng)，在位育小學(xué)基礎(chǔ)上辦五年制位育中學(xué)。位育中學(xué)的創(chuàng)辦，體現(xiàn)了在民族災(zāi)難深重，國(guó)難當(dāng)頭時(shí)期，創(chuàng)建者對(duì)民族生死存亡的憂(yōu)慮，他們的歷史責(zé)任感、使命感。學(xué)校校名體現(xiàn)了創(chuàng)辦者對(duì)理想學(xué)校的一種期望，教育者就是要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。1948年，李楚材解讀位育精神：生長(zhǎng)、創(chuàng)造，即教育者要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，以使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生生長(zhǎng)、創(chuàng)造的動(dòng)力。21世紀(jì)初，位育中學(xué)提出：教師學(xué)生雙自主發(fā)展。現(xiàn)在，位育中學(xué)已出過(guò)11位院士，其中最年輕的院士于1983年畢業(yè)于位育中學(xué)；有西藏部和國(guó)際部，招收來(lái)自西藏的學(xué)生和港澳臺(tái)學(xué)生。

二、課程建設(shè)

位育中學(xué)的課程建設(shè)包括兩部分：國(guó)家課程的校本化建設(shè)，狹義的校本化建設(shè)。國(guó)家課程的校本化建設(shè)既要體現(xiàn)國(guó)家意志，又要體現(xiàn)學(xué)校的文化底蘊(yùn)和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。狹義的校本化建設(shè)包括拓展課、研究課和實(shí)踐課，并將三者有機(jī)結(jié)合。研究課就是學(xué)生要參課題研究，這需要拓展課的知識(shí)培訓(xùn)和實(shí)踐課的社會(huì)考察。如參與某一課題研究，首先要通過(guò)拓展課教會(huì)學(xué)生：（1）工具性知識(shí)。（2）課題的立項(xiàng)、材料的搜集途徑與方式，材料的可信度。（3）課題研究的方法。（4）課題論文怎么寫(xiě)。其次要通過(guò)實(shí)踐課充實(shí)豐富課題研究?jī)?nèi)容。實(shí)踐課從最初的單純活動(dòng)到與拓展課、研究課相結(jié)合，使位育中學(xué)的校史、校風(fēng)、文脈具有具體的意象和豐富的內(nèi)涵。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展一定是在教學(xué)實(shí)踐中、學(xué)習(xí)過(guò)程中完成的。（1）每個(gè)教研組要建立起國(guó)家課程綱要在位育中學(xué)的具體實(shí)施方略，要有具象化，具體到把知識(shí)點(diǎn)在這所學(xué)校達(dá)到什么程度量化，具體到教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、青年教師各有什么責(zé)任。（2）各級(jí)各類(lèi)賽課、公開(kāi)課、示范課、同課異構(gòu)、倒課等。（3）推進(jìn)入門(mén)教師合格化，合格教師骨干化，骨干教師個(gè)性化、名師化。

四、寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理

1.自主管理。一幢樓同一時(shí)間只有一個(gè)管理員，所有宿舍、樓道由學(xué)生自己打理；晚上熄燈后第一輪檢查由學(xué)生檢查；有寢室文化節(jié)，學(xué)生用多種多樣形式展示寢室文化并進(jìn)行評(píng)比。

2.利用晚飯后、晚自習(xí)前的時(shí)間，開(kāi)展各類(lèi)講座、拓展課、外請(qǐng)專(zhuān)家等。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主安排時(shí)間，學(xué)會(huì)與他人相處。

4.設(shè)立心理輔導(dǎo)課，有專(zhuān)門(mén)的心理教師，班級(jí)有心理委員。

5.設(shè)置積極、樂(lè)觀、豐富的校園生活。如藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)等（上半年藍(lán)排聯(lián)賽，下半年乒網(wǎng)聯(lián)賽）。

五、考試制度改革

上海市從2014年開(kāi)始推進(jìn)以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，推進(jìn)以素質(zhì)教育為目的的考試制度改革。（1）為3+3+綜合。第一個(gè)三為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，每門(mén)課150分，總分450分，第二個(gè)三是在物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六門(mén)三中任意選三門(mén)，被稱(chēng)為六選三，每門(mén)70分，分為基礎(chǔ)分40分和等級(jí)換算分30分，總分210分，綜合即社會(huì)實(shí)踐等，以學(xué)時(shí)分呈現(xiàn)，四十學(xué)時(shí)即合格。（2）考制度預(yù)計(jì)2017實(shí)施，總分為450+210=660分。（3）錄取取消一本和二本區(qū)別，25個(gè)志愿平行填報(bào)。這樣看來(lái)，語(yǔ)數(shù)外是重點(diǎn)，六選三是難點(diǎn)。位育中學(xué)實(shí)行的是小分層走班制，即物化生政史地實(shí)行走班制，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，選修物理80%，化學(xué)70%，地理60%，生物50%，歷史、政治40%，分合格考和等級(jí)考兩層。另外，針對(duì)比較難的學(xué)生選修比較多的如物理，設(shè)競(jìng)賽班、特長(zhǎng)班、提高班等進(jìn)行多層教學(xué)。

六、感悟與反思

1.課題研究要與學(xué)生校本課程相結(jié)合。吸取位育中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們針對(duì)省課題《高中歷史選修課教學(xué)質(zhì)量提升策略研究》，進(jìn)一步細(xì)化研究條塊，明確分工，挖掘?qū)W生潛力，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生成為課題的主要參與者。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與培訓(xùn)。首先，學(xué)生掌握課題研究的一些理論知識(shí)，從選修教材的《歷史人物評(píng)說(shuō)》模塊入手，教會(huì)學(xué)生人物評(píng)價(jià)的基本角度和方法，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)華陰知名歷史人物的了解。其次，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種媒介、途徑搜集材料，甄別材料類(lèi)別及可信度。再次，教會(huì)學(xué)生課題研究的一些方法。如調(diào)查法，怎樣設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，怎樣選擇調(diào)查對(duì)象；觀察法，怎樣比較觀察對(duì)象，怎樣記載觀察結(jié)果。最后，歸納總結(jié)研究成果，怎樣撰寫(xiě)結(jié)題論文。

3.學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐課操作思路。首先，學(xué)生的社會(huì)考察需要學(xué)校一定的經(jīng)費(fèi)支持，結(jié)合我們的省課題，計(jì)劃帶學(xué)生去華陰的一些人文古跡實(shí)地考察，學(xué)生回來(lái)要寫(xiě)反思與感悟，重點(diǎn)在于對(duì)歷史名人的再認(rèn)識(shí)，這需要經(jīng)費(fèi)的支持。其次，結(jié)合實(shí)踐課可對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存訓(xùn)練。教給學(xué)生旅行要注意哪些安全問(wèn)題，要走一些比較艱苦的路，要有一些挫折教育，以培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。最后，實(shí)踐課主要依托學(xué)校組織完成。

4.考試制度改革與課程教學(xué)思路。如果陜西高考制度改革走的是上海模式，我們將面臨走班制教學(xué)的問(wèn)題。采用走班制教學(xué)，將打破現(xiàn)在的教學(xué)秩序，如果學(xué)生集中選修哪些科目，這些科目老師會(huì)顯得不夠用，怎么辦，相反的，有些科目學(xué)生選修少，老師將出現(xiàn)富余，又怎么辦，走班制教學(xué)會(huì)加強(qiáng)管理難度，有可能形成班主任、任課教師在學(xué)生管理方面的一個(gè)缺口，又怎么辦，這些都是值得深思的問(wèn)題?？荚囍贫雀母锍郎p輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的外，還有一個(gè)目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識(shí)，避免教育功利化，但改革后真的能去功利化嗎？上有政策，下有對(duì)策，各個(gè)學(xué)校還會(huì)找到新的競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)、宣傳點(diǎn)，國(guó)家提倡的素質(zhì)教育只怕仍然是霧里看花。

七、結(jié)語(yǔ)

位育中學(xué)了不起，“天地位焉，萬(wàn)物育焉”體現(xiàn)了其文脈流傳的一面；出過(guò)11個(gè)院士、設(shè)有西藏部和國(guó)際部體現(xiàn)了其高大上的一面；有校園文化節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)體現(xiàn)了校園生活豐富的一面；重視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，增加時(shí)文閱讀體現(xiàn)了其視野開(kāi)闊的一面。無(wú)疑，位育中學(xué)走在基礎(chǔ)教育的前沿。