吳敏

摘 要： 隨著新課程改革不斷深入，教育對學(xué)生的能力要求有了進(jìn)一步提高。“灌輸式”的教學(xué)方法已經(jīng)漸漸被時(shí)代淘汰，與此同時(shí)，在課堂上構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方式得到了越來越多的教育工作者和教育學(xué)家的認(rèn)可。高中化學(xué)作為一門很考驗(yàn)學(xué)生探究能力和思維能力的學(xué)科，采用傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式難以取得成效，而應(yīng)該構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生找到化學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)得更有成效。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí)模式 構(gòu)建策略

二十一世紀(jì)，教育的發(fā)展和創(chuàng)新使傳統(tǒng)教師向?qū)W生單向互動(dòng)的教學(xué)模式逐漸不適應(yīng)時(shí)代和教育的發(fā)展，取而代之的是呼喚一種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。在這樣的時(shí)代背景下，高中化學(xué)作為一門理科的重要科目，必須緊跟時(shí)代潮流，加快教學(xué)模式改革步伐。作為一門理論難度和操作難度都較大的綜合性學(xué)科，灌輸式教學(xué)方式在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有很多弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)起來只是囫圇吞棗，并沒有真正將知識(shí)理解透，學(xué)習(xí)成效低。而在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生成為化學(xué)課堂的主體，他們可以自己安排和掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法和時(shí)間，找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。對于較難理解的知識(shí)或者問題，學(xué)生可以通過自己的自主探究一步步解決，這樣能留下深刻的印象，真正解決化學(xué)學(xué)習(xí)中的難題。高中化學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建需要運(yùn)用一定的策略，下面筆者根據(jù)自己一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索總結(jié)出了三點(diǎn)有關(guān)建構(gòu)高中化學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的策略。

一、讓學(xué)生自主講課

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，似乎教師一直是化學(xué)課堂的重心，課程教學(xué)是以教師為主開展的。這樣的教學(xué)模式或許會(huì)有一定的成效，但是學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，還可能在課堂上出現(xiàn)一系列注意力不集中的現(xiàn)象。因此，高中化學(xué)教師可以定期開展“學(xué)生課堂”，將課堂交給學(xué)生，把講課這一重任交給學(xué)生。這樣，學(xué)生為了教得更好、不出現(xiàn)錯(cuò)誤，一定會(huì)更加認(rèn)真努力地將化學(xué)課本上的知識(shí)完全搞懂，而這樣的模式比較新奇，學(xué)生的興趣往往很高，在課堂上聽講的注意力比較集中。學(xué)生備課時(shí)，教師要就一些重難點(diǎn)給講課學(xué)生一些指導(dǎo)和提示，另外，在學(xué)生講課時(shí)教師要對學(xué)生講課情況做好及時(shí)記錄，并且在課后給出評價(jià)和改進(jìn)的建議。如“有機(jī)化合物的分類”這一課趣味性較強(qiáng)，課程難度不是很大，教師可以將這一課放到學(xué)生課堂中讓學(xué)生講，讓學(xué)生提前了解各種化合物的性質(zhì)等，并且搞懂其不同的分類方法，然后在課堂上通過學(xué)生之間的交流互動(dòng)解決難題。通過這種方式，學(xué)生的知識(shí)和能力會(huì)有所增長和提高。

二、學(xué)生的自主探究

學(xué)生自主探究活動(dòng)的內(nèi)涵就是教師提出一個(gè)問題后，不再像以前那樣針對這個(gè)問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生聽講。相較于這種方式，在自主學(xué)習(xí)模式的課堂下，教師可以在提出問題后留出充足的課堂時(shí)間，給學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，并且允許他們小組討論，共同解決問題，并且盡可能多地想出更多解決方法。在學(xué)生遇到難以解決的困難時(shí)，教師應(yīng)該在一旁及時(shí)給學(xué)生一些提點(diǎn)，但主要還是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、自己解決問題的能力。通過多次這樣的自主探究課堂形式，學(xué)生探究和解決化學(xué)問題的能力會(huì)有很大提高，并且通過自主探究解決的問題學(xué)生會(huì)有更深刻的印象，在以后練習(xí)和考試中遇到問題學(xué)生解決起來就會(huì)比較有信心和把握。如上“化學(xué)反應(yīng)和能量變化”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室有的材料做一個(gè)簡單的化學(xué)反應(yīng)，并且通過觀察反應(yīng)物到生成物的變化和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，寫出化學(xué)反應(yīng)的方程式，并且探究出這一化學(xué)反應(yīng)中能量的變化。

三、學(xué)生自主的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

高中化學(xué)學(xué)習(xí)畢竟知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容都比較多，只依靠課內(nèi)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除了課內(nèi)學(xué)習(xí)以外，課外學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)起到很大的幫助作用。教師可以在班級(jí)內(nèi)舉行一些課外化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓班級(jí)中的同學(xué)都積極參與，充分發(fā)揮自己的思維和腦力，在活動(dòng)中展現(xiàn)自己，并且在參與中提高自己的化學(xué)成績。對于這類課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的舉辦，教師要先給學(xué)生一些建議，給學(xué)生一些適當(dāng)指導(dǎo)，然后由化學(xué)課代表、班長和化學(xué)小組長牽頭，在課余時(shí)間舉辦化學(xué)自主探究活動(dòng)。例如，上“保護(hù)生存環(huán)境”這一章節(jié)時(shí)，可以在班級(jí)中舉辦一個(gè)“化學(xué)角”活動(dòng)，讓學(xué)生搜集一些關(guān)于大氣環(huán)境、水資源和垃圾污染等方面的資料，并且結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識(shí)，針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，得出改善大氣質(zhì)量、保護(hù)水資源和垃圾資源化的策略。通過這樣的活動(dòng)形式，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)以致用，還能提高自己的能力，可謂一舉多得。

總而言之，被動(dòng)的學(xué)習(xí)成效總是不高的，針對高中化學(xué)這一門課，教師應(yīng)該建構(gòu)起自主學(xué)習(xí)探究模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們的學(xué)習(xí)更有成效。

參考文獻(xiàn)：

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