王小孟

摘 要 新課程改革中要求高中政治課堂教學(xué)，必須做到理論聯(lián)系實(shí)際生活，活躍課堂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，本文認(rèn)為政治課堂教學(xué)中引入時(shí)事新聞案例，不僅可以促使廣大政治教師積極吸收和學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)，還可以活躍課堂氛圍，彌補(bǔ)教材脫離實(shí)踐的困境，幫助高中生樹(shù)立高尚的價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞 高中生 政治課程 課堂教學(xué) 時(shí)事新聞

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在中學(xué)的政治課堂教育理論研究中表明，中學(xué)思想政治課是最能把握時(shí)代脈搏，體現(xiàn)時(shí)代特征的，它的這種特點(diǎn)使得與時(shí)政產(chǎn)生了互不可分的關(guān)系，因?yàn)樯鐣?huì)熱點(diǎn)，是最鮮活、最生動(dòng)的政治。那么從價(jià)值關(guān)系范疇的角度來(lái)看，如果我們說(shuō)時(shí)事新聞的引入對(duì)思想政治課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的價(jià)值，必然是由于它作為主體來(lái)說(shuō)，滿足了客體各個(gè)方面的需要。高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們了主觀性。作為特殊群體的高中生，他們的情緒往往更加高亢強(qiáng)烈，充滿激情。在實(shí)際的政治教學(xué)過(guò)程中，由于人們的價(jià)值觀受到多重因素影響，對(duì)負(fù)面信息的偏好導(dǎo)致很多教師容易選擇負(fù)面的時(shí)事新聞?shì)o助教學(xué)，同時(shí)又因?yàn)閷W(xué)生的情緒和心理特點(diǎn)較難把握，就會(huì)在負(fù)面信息的時(shí)事新聞呈現(xiàn)之后，對(duì)正面的價(jià)值引導(dǎo)造成困難，如此不僅對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，也對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)展埋下了隱患。

1活躍課堂氛圍，彌補(bǔ)教材脫離實(shí)踐的困境

從課程資源這個(gè)角度來(lái)講，教材無(wú)疑是最重要的教學(xué)資源，但教材不是唯一的知識(shí)載體。高中新課改倡導(dǎo)采用多元化、開(kāi)放性的教學(xué)資源，這要求廣大教育者探詢一切有可能進(jìn)入課程并能夠與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源，挖掘其教育教學(xué)價(jià)值，并使其價(jià)值得到充分發(fā)揮。在高中思想政治課教學(xué)中，時(shí)政熱點(diǎn)就是重要的開(kāi)放性課程資源之一。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)及各種傳播媒體的豐富，大量的信息被迅速熟知和掌握，在這樣的宏觀背景下，應(yīng)該說(shuō)在思想政治課教學(xué)中引入時(shí)事新聞己經(jīng)成為一種必然。思想政治課教學(xué)主張理論聯(lián)系實(shí)際，有與時(shí)俱進(jìn)的迫切需要，時(shí)事新聞來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，影響深刻、波及范圍廣，并且受到各個(gè)利益群體的關(guān)注，如此一來(lái)，將其引入政治課堂教學(xué)就極大地增添了思政教育的實(shí)效性，豐富了課程資源，將枯燥的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活完美地結(jié)合在一起。

2樹(shù)立高中生高尚的價(jià)值觀念

眾所周知，高中階段的學(xué)生在認(rèn)知能力方面，已經(jīng)獲得了巨大的提高和進(jìn)步，尤其是他們已經(jīng)可以較好地?cái)[脫具體思維的限制而運(yùn)用抽象思維來(lái)思考和理解事物，同時(shí)他們對(duì)新事物、新觀念的渴求也到了一個(gè)全新的高度。在思想政治課教學(xué)中引入時(shí)事新聞，可以拉近政治學(xué)科與學(xué)生的心理距離和感知距離，是滿足學(xué)生好奇心和求知欲鍛煉他們認(rèn)知能力的十分有效的途徑。在運(yùn)用思想政治課原理分析時(shí)事新聞的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知能力會(huì)在潛移默化中得到不斷的培養(yǎng)和提高。因?yàn)?，一件社?huì)熱點(diǎn)以不同的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)各個(gè)利益群體產(chǎn)生各種各樣的影響，學(xué)生需要從不同的側(cè)面把握社會(huì)熱點(diǎn)本身，這樣才能較為全面和客觀地認(rèn)識(shí)事物并且做出判斷，在分析的時(shí)候往往會(huì)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)同樣事件不同視角的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)時(shí)事新聞與中學(xué)思想政治課教學(xué)的結(jié)合也可以充分地滿足學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力的要求。

3促使教師的專業(yè)知識(shí)造詣深厚

政治課堂教學(xué)中引入時(shí)事新聞案例，對(duì)教師提出了更高的知識(shí)要求。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題涉及多種學(xué)科。因此教師不但要通曉教學(xué)大綱所要求的全部知識(shí)，而且還要熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。教師的專業(yè)知識(shí)造詣深厚，教學(xué)才能居高臨下，深入淺出，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)教師還需要廣博的文化修養(yǎng)，這是因?yàn)?，我們的學(xué)生生活在科學(xué)知識(shí)不斷普及和更新的時(shí)代，思想豐富，眼界開(kāi)闊，他們的所見(jiàn)所聞，往往會(huì)超出教師的知識(shí)領(lǐng)域，只有具備深厚的文化基礎(chǔ)，才能被學(xué)生所信任。如此，教師作為聯(lián)系過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的關(guān)鍵人物，必須是一個(gè)孜孜不倦的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)從對(duì)象的角度說(shuō)，是探求事物與事物的賦予名稱及含義的認(rèn)知性、文化性實(shí)踐活動(dòng)。在這種認(rèn)知性、文化性實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者建構(gòu)客體與自身的關(guān)系，建構(gòu)未知世界與既知世界之間的關(guān)系，也建構(gòu)知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系。如今，知識(shí)發(fā)展不同于以往的線性模式，而是呈現(xiàn)出跳躍的態(tài)勢(shì)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，要求教師的學(xué)習(xí)應(yīng)是一種高級(jí)的發(fā)現(xiàn)式的和自我提升式的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)涉及社會(huì)走向、社會(huì)環(huán)境下的學(xué)習(xí)、觀念的發(fā)展、可能性探討以及對(duì)不定性的應(yīng)變能力。在這種情況下，政治課堂教學(xué)中引入社會(huì)熱點(diǎn)案例可以促使廣大政治教師積極吸收和學(xué)習(xí)最先進(jìn)、最前沿、最引人關(guān)注的各種科學(xué)知識(shí)，從中開(kāi)拓眼界，提升自己。通過(guò)課前精心選擇各類時(shí)事新聞，挖取最新時(shí)政信息；課堂上與學(xué)生共同探討重大熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生歸納反思，對(duì)復(fù)雜的時(shí)政信息做出合理選擇和判斷，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與所選社會(huì)熱點(diǎn)的合理對(duì)接，揭示社會(huì)熱點(diǎn)的本質(zhì)和其對(duì)應(yīng)的政治學(xué)基本原理，使教師在一系列循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，增長(zhǎng)教師的教育教學(xué)智慧，完善教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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