劉嘉琪

摘 要 為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號），指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）?！吨改稀窂慕】怠⒄Z言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文將解讀《指南》科學(xué)領(lǐng)域的部分，結(jié)合國內(nèi)外的資料，對開展幼兒科學(xué)教育活動的形式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 兒童科學(xué)教育 開展途徑

中圖分類號：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 《指南》中科學(xué)教育的內(nèi)容

1.1什么是幼兒科學(xué)教育

我們在展開今天問題之前首先要了解什么是幼兒科學(xué)教育。在我國，“幼兒科學(xué)教育”的前身是“幼兒常識教育”?！秾W(xué)前教育百科全書》中對于“幼兒科學(xué)教育”的定義，即“對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。通過幼兒科學(xué)教育，引導(dǎo)幼兒廣發(fā)的接觸和認(rèn)識周圍的環(huán)境，獲取粗淺的科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界，掌握科學(xué)的方法和技能，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和求知欲望，發(fā)展智力、語言和動手動能，培養(yǎng)對周圍世界的積極情感和正確態(tài)度。

《指南》中說“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。”

1.2 《指南》中科學(xué)探究的框架

《指南》的內(nèi)容包括“說明”和“正文”兩部分?！罢f明”部分囊括了《指南》編制的背景、目的、及教育建議三部分內(nèi)容?！吨改稀分锌茖W(xué)領(lǐng)域包括了“科學(xué)探究”與“數(shù)學(xué)認(rèn)知”兩個部分。在“科學(xué)探究”領(lǐng)域中，《指南》中主要寫出了幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的三大目標(biāo)，在三個教育目標(biāo)下又描述出幼兒在不同年齡階段在不同方面的典型表現(xiàn)，并提出了實(shí)施科學(xué)教育的建議。科學(xué)教育中的核心理念與價值都體現(xiàn)在這些內(nèi)容中， 同時這也為幼兒教育工作者及幼兒的父母進(jìn)行和開展科學(xué)教育活動提供了的理論指導(dǎo)。

1.3 《指南》中科學(xué)探究的主要內(nèi)容

1.3.1情感態(tài)度為主線索的目標(biāo)有利于幼兒全面發(fā)展

《指南》中“科學(xué)探究”領(lǐng)域的主要內(nèi)容主要包括育目標(biāo)、各年齡階段典型表現(xiàn)和教育建議三部分。

首先來看目標(biāo)，《指南》“科學(xué)探究”領(lǐng)域的目標(biāo)分別為“親近自然，喜歡探究”、“具有初步的探究能力”、“在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象” 這三個目標(biāo)分別是“情感態(tài)度價值觀”、“知識和能力”、“過程和方法”三維目標(biāo)的具體闡述。這是對傳統(tǒng)的“一維”、“二維”目標(biāo)的的提升。這三個結(jié)構(gòu)不但是個體學(xué)習(xí)的最基本方面，也是“完整人格”的最基本要素。另外將情感態(tài)度價值觀目標(biāo)放在了首位，并貫穿了能力、知識目標(biāo)在其中。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣本身是“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)的一個組成部分。而 “興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。只有當(dāng) “情感態(tài)度和價值觀”這三個維度的目標(biāo)，成為學(xué)生的內(nèi)在需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就獲得了不竭的推動力，學(xué)生才能主動去學(xué)，學(xué)得投入，才能更有效地達(dá)成三維目標(biāo)。科學(xué)的學(xué)科特征是要求教師在組織活動的過程中，既要重視情感、態(tài)度、能力，又要重視知識技能。在教育過程中無論重視哪一方面，忽視哪一方面對一個人的健康發(fā)展都是錯誤的。對于幼兒園教育來說，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展這一點(diǎn)尤為重要，因?yàn)槭芙逃叩哪挲g越小，教育的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在促進(jìn)其身心的一般發(fā)展上。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)表述體現(xiàn)了對人的發(fā)展價值的重視，體現(xiàn)了對幼兒“完整人格”建構(gòu)的重視。新《綱要》把情感作為幼兒認(rèn)知發(fā)展的推動力，同時也引導(dǎo)幼兒認(rèn)知的情感化，這是以人為本，以幼兒發(fā)展為本的科學(xué)幼兒教育理念的體現(xiàn)。

1.3.2“各年齡階段典型表現(xiàn)”

“各年齡階段典型表現(xiàn)”分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這一部分是研制組通過大量、科學(xué)地調(diào)查與論證得出的，應(yīng)該會被大部分教育工作者及父母所關(guān)注。

1.3.3教育建議

《指南》對“科學(xué)探究”提出了“教育建議”。教育建議以舉例的形式，主要圍繞如何培養(yǎng)幼兒對觀察大自然、對科學(xué)探究的興趣，如何采用有效的方法發(fā)展幼兒科學(xué)探究能力及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，如何豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面來論述。向教育工作者展示了幫助幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)，以及如何開展科學(xué)教育活動給出了參考意見和實(shí)施途徑。以幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的一般規(guī)律作為理論基礎(chǔ)，但并沒有針對不同地區(qū)和幼兒個體而提出的建議。因此，教育工作者不要認(rèn)為這些教育建議可以解決目標(biāo)中的所有問題，更不能生搬硬套。

2 《指南》背景下幼兒科學(xué)教育的價值

2.1幫助幼兒園教師提高的實(shí)施科學(xué)教育的能力

《指南》中的科學(xué)教育可操作性很強(qiáng)，特別有助于幫助施教者觀察、了解幼兒各年齡階段在科學(xué)認(rèn)知方面的發(fā)展水平，《指南》能夠引導(dǎo)教師通過與目標(biāo)相應(yīng)的“各年齡階段典型表現(xiàn)”去了解，比較幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展水平，行為特點(diǎn)、年齡特征，還能夠通過“教育建議”的引導(dǎo)，這樣將有利于幫助教師在實(shí)施幼兒園科學(xué)教育時準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，在《指南》的科學(xué)教育中找到更好的教育策略和方法?！吨改稀分械目茖W(xué)教育就能夠幫助教師提高科學(xué)實(shí)施科學(xué)教育的教學(xué)能力，能夠幫助教師比較全面、系統(tǒng)地把握幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)涵，掌握科學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的核心價值與關(guān)鍵要素。因此，《指南》中的科學(xué)教育將有助于提高教師科學(xué)實(shí)施幼兒園科學(xué)教育的教學(xué)能力。另外《指南》中包含從對科學(xué)內(nèi)在系統(tǒng)和聯(lián)系的割裂到逐漸統(tǒng)一的轉(zhuǎn)，從教學(xué)組織程式化到生活化的轉(zhuǎn)變這些觀念的轉(zhuǎn)變都是我們不能不能忽視的，這同樣對教師素質(zhì)的提高提出了要求，對他們實(shí)施科學(xué)教育給出了比較合理的建議。

2.2引導(dǎo)家長乃至全社會正確認(rèn)識幼兒科學(xué)教育

雖然隨著社會進(jìn)步，國家發(fā)展，越來越多的人認(rèn)識到科學(xué)在人類社會中發(fā)揮著不可或缺的作用，筆者去參加了北京的一個教研會其中有一句話“可以沒有理想的科學(xué)教育，不能沒有科學(xué)教育的理想。”我們可以認(rèn)識到人們越來越重視學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)與教育，重視的程度逐漸加深，延伸到小學(xué)、幼兒園、甚至學(xué)齡前兒童。那么什么才是科學(xué)的、優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育呢？應(yīng)當(dāng)怎樣有效地實(shí)施科學(xué)教育？這些都是科學(xué)教育的基本問題，也是家長、教師、乃至全社會都十分關(guān)心但并不十分清楚地問題。

現(xiàn)在幼兒園的教育小學(xué)化、應(yīng)試化，教育的急功近利使幼兒園教育變成單方面的灌輸?！吨改稀分械目茖W(xué)教育，有助于引導(dǎo)家長和全社會正確認(rèn)識幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的階段與年齡發(fā)展特點(diǎn)，有助于引導(dǎo)家長、全社會形成正確的兒童觀。正確認(rèn)識幼兒科學(xué)教育。

3 《指南》背景下開展幼兒科學(xué)教育的途徑

3.1正式教育（幼兒園）科學(xué)活動課

幼兒園作為人類一生教育的起始階段和啟蒙環(huán)節(jié)對人終身人格的養(yǎng)成起到了重要作用。而幼兒科學(xué)教育活動的開展直接關(guān)系到了幼兒對科學(xué)教育的興趣，想象力，創(chuàng)造力以及幼兒科學(xué)素養(yǎng)的高低等方面?，F(xiàn)在的幼兒園一般會通過區(qū)域活動、主題活動、表演及科普劇的形式將幼兒科學(xué)教育貫穿在幼兒園生活之中。

幼兒園的區(qū)角活動，如幼兒園中的自然角，科學(xué)室都是科學(xué)活動發(fā)生較多的場所。特別是現(xiàn)在很多幼兒園每個班都會有自己的植物角，甚至有的幼兒園在園內(nèi)還會有種植區(qū)。在幼兒園區(qū)角內(nèi)的活動都是幼兒自主發(fā)起，自主形成的，他通過自己的興趣和認(rèn)知水平作出自己的探究活動，在這個過程中既有單獨(dú)活動，平行活動，又有合作活動。自然角是大自然的縮影，陳鶴琴先生指出：“幼稚園需布置一個科學(xué)環(huán)境，盡可能地領(lǐng)導(dǎo)兒童栽培植物（花卉、菜蔬），布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動物等”。自然角正是這樣一個科學(xué)環(huán)境，是幼兒學(xué)科學(xué)的一種重要而特殊的場所，能夠方便其在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)的和長期的觀察活動。幼兒在自然角，既不像集體教學(xué)，要在統(tǒng)一計(jì)劃和指導(dǎo)下活動，也不像科學(xué)室，要分班、分組地輪流進(jìn)入活動。他們隨時有機(jī)會去觀察、觸摸和探索各種物品，還可以對某個對象進(jìn)行長期的觀察。主題的科學(xué)活動也是園內(nèi)開展科學(xué)教育的主要形式。通過筆者本科階段在幼兒園見習(xí)和實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，大多科學(xué)活動都是以主題形式展現(xiàn)的。主題活動課科瑞與題的選擇可以參照《指南》中的內(nèi)容，如可以根據(jù)指南中“認(rèn)識常見動植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍動植物是多種多樣的”老師就可以設(shè)置以“蝸?！薄坝變簣@里的植物”為主題的活動。

3.2家庭科學(xué)教育

家庭中的科學(xué)教育與幼兒園科學(xué)教育是有著必然的聯(lián)系和一致性的。孩子進(jìn)入幼兒園后，家庭仍是科學(xué)教育的重要途徑，承擔(dān)著科學(xué)教育不可忽視的重任。都說“父母是孩子最好的老師”，從孩子生下來他們跟父母在一起的時間是最長的，《指南》的頒布不僅能幫助父母更好的配合學(xué)校老師的工作，也能為父母在家里開展科學(xué)的科學(xué)教育提供一定的理論支持。首先，家長應(yīng)該了解孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及自己孩子所處的發(fā)展階段，利用家庭的科學(xué)教育的靈活性與隨機(jī)性，在平日的外出游玩，讓孩子學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽提出的問題，孩子鼓勵孩子探索與表達(dá)，善于抓住孩子的好奇心；其次，知道采取最喜歡的孩子游戲化的手段寓教于樂的讓孩子學(xué)習(xí)，可以鼓勵幼兒用語言、身體語言、繪畫、剪紙、手工等多種形式探索學(xué)習(xí)與表達(dá)自己的觀點(diǎn)。另外，家長可以根據(jù)指南給出的幼兒的發(fā)展指標(biāo)，參考書店工作人員的建議購買科普讀物和益智類玩具與孩子一起學(xué)習(xí)。父母共同閱讀圖書是很好的促進(jìn)親子依戀的方式，對于幼兒來說，閱讀不只是聽覺，也可以是視覺甚至觸覺?，F(xiàn)在很多科普類圖書不僅顏色鮮艷好看，還有些做成了立體的，可以動手的玩具書。家長掌握正確的教育方法，幫助孩子從容地在良好的家庭氛圍中，和家長一起學(xué)科學(xué)，自然、輕松、生動、有趣地獲得科學(xué)知識，使孩子的身心健康發(fā)展。家庭和幼兒園的密切配合，不僅提高科學(xué)教育的效果，而且增進(jìn)家園之間的情感，是幼兒科學(xué)教育不可或缺的開展途徑之一。

3.3利用非正式的場館教育

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為總書記的黨中央站在時代高度，對現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系建設(shè)作出了一系列重要部署。黨的十八大將公共文化服務(wù)體系建設(shè)作為全面建成小康社會的重要內(nèi)容，明確提出了到2020年“公共文化服務(wù)體系基本建成”的戰(zhàn)略目標(biāo)。公共文化服務(wù)體系的建設(shè)主要包括兩個方面：（1）建設(shè)公共文化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。以大型公共文化設(shè)施為骨干，以社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層文化設(shè)施為基礎(chǔ)，加強(qiáng)圖書館、博物館、文化館、美術(shù)館、電臺、電視臺等公共文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。（2）建設(shè)公共文化服務(wù)的各項(xiàng)工程。就以湖北省武漢市為例，就有湖北省博物館，武漢市博物館武漢市科技館等多所場館對所有人免費(fèi)開放，像中國地質(zhì)大學(xué)博物館，武漢市植物園也是很好的進(jìn)行科普活動的場所。2015年12月28日，武漢科技館新館建成開館。新館分設(shè)“自然板塊”的宇宙、生命、水展廳，“創(chuàng)造板塊”的光、信息、交通展廳，另設(shè)了數(shù)學(xué)、兒童展廳，并聯(lián)合有關(guān)單位打造室外“艦船世界”展區(qū)?；邮降恼蛊放e行的加上科技館不定期舉行的科普活動，讓其成為普及科普知識的不二場所。

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