何靜

摘 要 文章首先對(duì)大學(xué)物理教學(xué)期間所應(yīng)用的主要方法進(jìn)行總結(jié)，整理出一些有效的教學(xué)計(jì)劃開展形式。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)從類比法與討論法兩方面來進(jìn)行分析，探討大學(xué)物理學(xué)習(xí)中提升教學(xué)效果的有效方法，為學(xué)生創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理 教學(xué)方法 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1大學(xué)物理的主要教學(xué)方法

大學(xué)物理中包含了很多的拓展知識(shí)，學(xué)習(xí)階段的難度也會(huì)因此而增大，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的問題，大學(xué)物理教學(xué)任務(wù)開展期間，會(huì)重點(diǎn)進(jìn)行探討研究。目前已經(jīng)能夠在大學(xué)物理課堂中應(yīng)用講解法、多媒體教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中就不會(huì)感受到枯燥乏味，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)記憶更加深刻，在日后的學(xué)習(xí)與工作中將此類知識(shí)點(diǎn)更好地應(yīng)用。大學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)中注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法中所存在的問題進(jìn)行完善，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)大學(xué)階段物理知識(shí)的重要意義，并對(duì)學(xué)習(xí)期間所遇到的問題進(jìn)行充分的探討，促進(jìn)管理計(jì)劃可以更好的提升。物理實(shí)驗(yàn)也是大學(xué)期間常用的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)合理論的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容中需要掌握的部分，并且對(duì)抽象的理論知識(shí)理解也更加深入。在學(xué)習(xí)大學(xué)物理知識(shí)期間，教學(xué)方法選擇是提升物理學(xué)習(xí)效果的主要因素，教師要有明確的工作目標(biāo)，并對(duì)個(gè)人能力進(jìn)行提升，更好地為學(xué)生所服務(wù)。

2大學(xué)物理教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)方法

物理教學(xué)方法是在探索中不斷完善的嗎，對(duì)于一些比較常見的教學(xué)方法，應(yīng)用時(shí)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求來進(jìn)行局部調(diào)整，或?qū)⒍喾N教學(xué)方法相互配合使用，達(dá)到更理想化的使用形式。歷史與其他基礎(chǔ)知識(shí)是相互聯(lián)系進(jìn)行的，物理學(xué)習(xí)中也會(huì)涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，想要扎實(shí)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，需要學(xué)生掌握寬廣的知識(shí)面，這樣在解答問題時(shí)才能跟加高效，為教師開展教學(xué)技術(shù)打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。下面文章將針對(duì)幾種常見的教學(xué)方法進(jìn)行論述，從而更高效地完成大學(xué)階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.1類比法

該種教學(xué)方法可以將多個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比來確定更多有利于解題進(jìn)行的線索。類比法可以應(yīng)用在多種不同的解題需求上。當(dāng)接觸到新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生陌生感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)無法高效的進(jìn)行。類比法應(yīng)用后，教師會(huì)針對(duì)傳統(tǒng)方法與新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)了解更多的知識(shí)內(nèi)容，并針對(duì)常見問題探討出高效解題思路。新知識(shí)與傳統(tǒng)知識(shí)之間的對(duì)比，是幫助提高學(xué)習(xí)效率的有效方法，教師在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)要對(duì)同學(xué)的知識(shí)掌握程度做出充分了解，通過學(xué)習(xí)模式的建立來幫助解決大學(xué)物理學(xué)習(xí)期間所遇到的問題。在對(duì)比過程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)理解混淆的現(xiàn)象，教師要耐心的幫助學(xué)生疏導(dǎo)，理清類比過程中兩種不同知識(shí)點(diǎn)的理論性根源，并對(duì)具有代表性的案例進(jìn)行深入解決，為接下來將要進(jìn)行的教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)造有利條件。

2.2討論法

這種教學(xué)模式會(huì)在學(xué)生之間建立聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過交流溝通來解決學(xué)習(xí)中所遇到的物理問題。討論教學(xué)法需要教師確定題目，根據(jù)學(xué)生的物理解題能力來進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)所遇到的問題來探討出解決措施，教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)展速度起到了決定性的作用。討論法可以作為課堂教學(xué)任務(wù)中的調(diào)節(jié)劑來使用，通過討論來幫助緩解課堂氣氛，達(dá)到更理想化的教學(xué)氣氛，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)能夠產(chǎn)生快樂，并且通過交流與溝通解答物理問題的思路也能因此而開闊，這是現(xiàn)階段比較常用的教學(xué)方法之一。討論環(huán)節(jié)教師需要對(duì)課堂的秩序進(jìn)行控制，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力下降時(shí)，能夠在短時(shí)間幫助其解決深層問題，幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)靈活運(yùn)用，并體會(huì)到在課堂中學(xué)習(xí)的快樂。

討論是以分組形式來進(jìn)行的，在針對(duì)問題進(jìn)行探討時(shí)，可能在意見上產(chǎn)生分歧，面對(duì)學(xué)生的意見分歧教師要細(xì)心的講解，在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)模式，使大學(xué)生的物理成績(jī)有更好的進(jìn)步提升，將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在未來的工作中。在已經(jīng)開展的大學(xué)生物理教學(xué)計(jì)劃中，已經(jīng)能夠根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速進(jìn)入到討論狀態(tài)，并且經(jīng)過討論分析，學(xué)生還能夠?qū)⒁恍┩卣剐灾R(shí)應(yīng)用在其中，與同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)空閑時(shí)間比較多，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用這些時(shí)間，將課堂上理解不充分的內(nèi)容與組內(nèi)成員共同交流，物理科目的成績(jī)會(huì)有明顯提升。

3結(jié)語(yǔ)

上述教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中，需要充分的結(jié)合班級(jí)內(nèi)實(shí)際情況來進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)的采取解決措施。如將講授法與討論法、練習(xí)法相結(jié)合，同時(shí)再利用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行誘導(dǎo)。無論采用何種教學(xué)方法，其主旨都是提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維空間。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件，正確而恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法，利用其特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與能力的全面提高，達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳雪，張小兵.非物理類大學(xué)物理教學(xué)中的流圖方法初探[J].物理與工程，2012（08）.

[2] 賀健，張慶國(guó)，陳慶東.高等院校少學(xué)時(shí)大學(xué)物理教學(xué)方法的探討[J].教育教學(xué)論壇，2013（01）.